小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建研究

秦瑤

摘要：積極推進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施，是新課改背景下每個(gè)小組音樂教師的基本共識(shí)。本文將從強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和開展多元評(píng)價(jià)等三個(gè)基本模塊入手，就小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建;對(duì)策，討論

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-426

從目前的高效課堂組織和實(shí)施情況來看，還存在很多的問題， 如課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、大水漫灌和評(píng)價(jià)單一等情況，需要音樂教師認(rèn)真結(jié)合存在的問題，積極地強(qiáng)化問題分析和問題解決，進(jìn)一步破解音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、避免被動(dòng)灌輸，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

目前的音樂課程教學(xué)組織和實(shí)施中還存在被動(dòng)灌輸和滿堂說教的問題，這導(dǎo)致課堂的教學(xué)活力不足、生機(jī)不足。需要音樂教師積極地結(jié)合當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中存在的被動(dòng)灌輸和滿堂說教的突出問題，積極地強(qiáng)化教法創(chuàng)新，并積極地通過大膽引入合作學(xué)習(xí)法來積極地代替被動(dòng)灌輸，有效地在音樂課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性地位，讓每個(gè)學(xué)生在音樂課堂唱主角和挑大梁。

例如，在教授《太陽出來了》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要開展合作學(xué)習(xí)。首先，科學(xué)劃分小組。音樂課堂的合作學(xué)習(xí)是圍繞著具體的小組進(jìn)行的，小組設(shè)計(jì)是否合理與合理，自然會(huì)對(duì)后續(xù)的音樂課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施產(chǎn)生重要的影響，音樂教師要重視起合作學(xué)習(xí)小組劃分工作，并積極地在劃分過程中明確人數(shù)組成，合理定位不同人員的職責(zé)，同時(shí)確保小組之間實(shí)力的均衡性，真正的為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的基本情況等，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對(duì)性的合作討論學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地結(jié)合這些任務(wù)開展自由式與開放式討論，有的激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維。最后，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)離不開音樂教師有效化和精準(zhǔn)化的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，音樂教師要積極地在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)化巡視，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在討論中遇到的問題，如當(dāng)學(xué)生討論積極性不高時(shí)，教師可以給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，不斷破解學(xué)生討論學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生更好的開展討論學(xué)習(xí)。

二、避免大水漫灌，強(qiáng)化分層教學(xué)

目前的音樂課堂教學(xué)中還存在大水漫灌的突出問題，如在課堂教學(xué)中音樂教師往往為學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和有效性不夠高，自然會(huì)對(duì)制約著教學(xué)效益的提升，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。需要音樂教師積極地針對(duì)存在的大水漫灌的問題，積極地通過引入分層教學(xué)法來避免大水漫灌，有效的提升教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)性和有效性，繼而讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂課堂的學(xué)習(xí)中跟得上、不掉隊(duì)，更好的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

例如，在教授《森林與小鳥》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地開展分層教學(xué)。首先，合理分層。教師要積極地通過多種渠道和方式，對(duì)不同學(xué)生的基本情況，如個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)個(gè)人音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行全面化分析和把握，并據(jù)此為學(xué)生建立電子檔案，合理將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，為后續(xù)的具體化分層教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生基本層次的劃分和每個(gè)層次學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)等，積極地進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)任務(wù)定位，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要注重讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞、句型和語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)。對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地強(qiáng)化知識(shí)的遷移應(yīng)用，讓學(xué)生在遷移應(yīng)用中得到不斷的提升和發(fā)展。最后，分層作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合分層學(xué)習(xí)情況，積極地設(shè)計(jì)差異化的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)單詞和句型考察的基礎(chǔ)作業(yè)任務(wù)，設(shè)計(jì)包括知識(shí)遷移應(yīng)用的提高層次作業(yè)，設(shè)計(jì)包含口語交際的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)來更為有效化分層學(xué)習(xí)，繼而鞏固分層學(xué)習(xí)效果，助力班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。

三、避免單一評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，是小學(xué)音樂教師精準(zhǔn)把握學(xué)情和幫助學(xué)生有效改進(jìn)的基本對(duì)策和渠道，而從目前的實(shí)際情況來看，還存在評(píng)價(jià)模式固定化、評(píng)價(jià)方式單一化等突出問題，使得最終的評(píng)價(jià)效益打了折扣。需要小學(xué)音樂教師積極地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)模式，有效的將單一化教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)積極地在評(píng)價(jià)中豐富評(píng)價(jià)語言、豐富評(píng)價(jià)形式和豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，更好的助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在教授《美麗的黃昏》模塊內(nèi)容后，教師要積極地用多元評(píng)價(jià)代替單一評(píng)價(jià)，一方面，要力爭評(píng)價(jià)形式的多元化。教師可以大膽擺脫以往評(píng)價(jià)模式的束縛，積極地引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，同時(shí)積極地鼓勵(lì)開展小組輪流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極地在評(píng)價(jià)中發(fā)言，有效的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效益的提升。另一方面，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師要積極地在評(píng)價(jià)中重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，積極地對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)最終結(jié)果和具體的課堂參與情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，真正的借助評(píng)價(jià)助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

總之，小學(xué)音樂教師要積極地研究和探索進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法，并結(jié)合存在的問題，認(rèn)真探索解決問題的對(duì)策和方法，全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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