郭書華
摘要:隨著近幾年來國家相關(guān)部門對教育行業(yè)進行大范圍的改革,體育課程也逐漸地成為了小學(xué)教育階段最為重要的組成部分。又由于小學(xué)階段不同學(xué)生的身體情況和體育水平都普遍存在很大的差異性,在這種雙重要求的影響下,小學(xué)體育教師可以將分層教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中,本文也將針對如何在小學(xué)體育課堂上有效開展分層教學(xué)模式展開詳細(xì)的探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;分層教學(xué)模式;實踐方法
中圖分類號:A ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-45-015
引言
現(xiàn)如今,在教育領(lǐng)域中比較流行分層教學(xué)模式,分層教學(xué)主要是指教師根據(jù)所教授學(xué)生的整體情況來為他們分別制定不同的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo),以此使所教授學(xué)生們都能夠達到良好的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)模式能夠進一步地優(yōu)化小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量,同時也有利于提高小學(xué)生的身心健康和體育素質(zhì),進而有效地推動小學(xué)體育教學(xué)的進步。
1當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的所存在的教學(xué)問題
由于小學(xué)體育教師長期受到應(yīng)試教育理念的影響,通常情況下會把學(xué)生的體育考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生體育水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),這就嚴(yán)重限制了小學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展。并且小學(xué)體育課大多會在室外進行,這就會使學(xué)生們嚴(yán)重地缺乏體育理論知識的掌握能力,這也就嚴(yán)重地影響了小學(xué)生體育運動過程,難以達到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。同時,在多數(shù)情況下,很多教師依舊采用集體授課的模式,很少監(jiān)督或者觀察學(xué)生們的體育訓(xùn)練情況,這也就容易使學(xué)生常常出現(xiàn)逃課,做與課堂無關(guān)的事情。這種忽視學(xué)生個體差異的教學(xué)現(xiàn)狀,將直接阻礙了小學(xué)生體育綜合能力的提高。
2分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用策略
2.1對學(xué)生群體和體育教學(xué)目標(biāo)進行分層
由于小學(xué)生以往的體育鍛煉情況都存在很大的差異性,如果教師依然采用統(tǒng)一的體育授課方式,長久下去會導(dǎo)致小學(xué)容易對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩抵觸心理。這就需要教師根據(jù)所教授學(xué)生的整體情況進行分類,比如,小學(xué)體育教師可以根據(jù)學(xué)生們以往的體檢報告和體育課堂表現(xiàn)情況來進行科學(xué)合理的劃分。比如,在訓(xùn)練小學(xué)生田徑類體育項目時,教師可以根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)情況,將所教授的學(xué)生分優(yōu)、中、差三個層次,這樣能夠讓教師更加合理地開展分層教學(xué)模式。接著小學(xué)體育教師再根據(jù)小學(xué)體育教材中內(nèi)容,設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo),這樣更加符合當(dāng)前新課程改革中要求和指示。同時也更加適應(yīng)于不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。比如,對于體育能力差的學(xué)生,教師可以為他們制定簡單的體育學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣有利于增強他們對體育運動產(chǎn)生更多的自信心。而對于那些體育水平好的學(xué)生,教師可以為他們安排一些具有難度的體育訓(xùn)練項目,這樣能夠更好地確保不同學(xué)生都能夠在體育課堂上充分地發(fā)揮出自身的真正的體育鍛煉潛能。同時也有利于達成小學(xué)體育教師的體育教學(xué)目標(biāo)。
2.2對體育教學(xué)內(nèi)容進行分層
為了讓小學(xué)生能夠?qū)w育課產(chǎn)生更加積極的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,教師可以將每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容進行分層,這樣能夠讓學(xué)生們更好地感知不同體育項目的作用,同時也有利于豐富小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野,從而使學(xué)生們都能夠自身的體育訓(xùn)練效果更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,并且這也有利于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。例如,在講授《球類運動》課程時,教師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)模式,比如,為了讓學(xué)生們在實踐課堂上達到良好的訓(xùn)練效果,教師可以先讓學(xué)生們在室內(nèi)課堂上通過觀看多媒體課件中的各種球類運動的特點和項目,以及各種球類比賽的規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn),或者讓學(xué)生通過觀看各種球類運動的訓(xùn)練技巧,以及對身體所產(chǎn)生的作用等視頻內(nèi)容,能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對球類運動產(chǎn)生興趣,同時也有利于豐富小學(xué)生的運動文化理論知識。接著再通過開展室外實踐課堂,對不同學(xué)生采取層層遞進的球類訓(xùn)練方式,以此幫助不同層次學(xué)生提升他們的球類運動方面的戰(zhàn)術(shù)和技能,并且也有效地發(fā)展學(xué)生們的個性身體素質(zhì)。教師在此過程中必須要對每名學(xué)生實時監(jiān)督和指導(dǎo),這樣能夠確保不同層次學(xué)生都能夠達到良好的體育鍛煉效果,同時也有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康體魄。最后再讓學(xué)生們根據(jù)自己喜好或者能力情況,來參與球類游戲體育活動或者體育比賽。這樣學(xué)生們通過參與集體體育活動,能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的堅強意志力和克服困難的能力,并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生們集體合作的意識以及團隊協(xié)作的能力,學(xué)生們也能夠在積極主動參與體育游戲比賽的過程中,獲得良好的體育鍛煉體驗效果,進而有效地促進了小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)整體情況進行分層評價
為了幫助學(xué)生們及時地糾正體育訓(xùn)練方面的不足之處,教師可以按照周期性教學(xué)檢測方式,來對所教授學(xué)生們的整體情況進行分層次的評價。比如,在訓(xùn)練學(xué)生體操類運動項目時,教師可以根據(jù)學(xué)生們的動作幅度情況,以及動作標(biāo)準(zhǔn)情況采取分層次評價,這樣便能夠幫助學(xué)生們及時地糾正他們的體操動作不規(guī)范的行為,同時也能夠讓學(xué)生們在教師評價語言當(dāng)中獲得更多的自信和成就感,從而更好地達到良好的體育訓(xùn)練效果。
結(jié)束語
總而言之,教師必須要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實際情況來開展分層教學(xué)模式,這樣才能夠更好地適應(yīng)于新時期教育發(fā)展的方向,同時也有利于優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量,進而有效地提高小學(xué)生體育方面的綜合能力。
參考文獻
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