高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)策略探究

郭天煒

摘 要：伴隨當(dāng)前教學(xué)制度的不斷深化，在工作開(kāi)展的過(guò)程中，不僅要求教學(xué)能夠完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，還應(yīng)追求教學(xué)的高效化，因此，教學(xué)過(guò)程中，提升教師的能力及優(yōu)化教學(xué)模式已成為重要的思考課題。一定程度而言，作為高校青年教師，基本都是剛剛參加教學(xué)工作，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，只有認(rèn)識(shí)到相關(guān)問(wèn)題，在不斷加強(qiáng)青年教師能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;能力培養(yǎng);教學(xué)策略;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645;G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2021）11-0106-04

1 引言

當(dāng)前，隨著越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入教學(xué)崗位，一定程度上給予當(dāng)前高校教學(xué)工作帶來(lái)了新的活力，但是，由于剛步入崗位的青年教師，普遍缺乏應(yīng)有的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)得力不從心，因此，提升青年教師的能力與優(yōu)化教學(xué)策略成為當(dāng)前相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)需要重視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相關(guān)研究資料表明，青年教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)架構(gòu)不夠完整以及教學(xué)方法缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新等，這些問(wèn)題對(duì)于教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。本文研究過(guò)程中，主要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，在此基礎(chǔ)上找出能夠有效提升高校青年教師能力的培養(yǎng)方法以及教學(xué)優(yōu)化策略，從而真正發(fā)揮青年教師的師資力量，以保證為高校教學(xué)注入新鮮血液的同時(shí)，促進(jìn)高校教育穩(wěn)步發(fā)展。

2 加強(qiáng)青年教師能力培養(yǎng)與優(yōu)化教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的需要

高校教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，是課堂教學(xué)的直接參與者，人才培養(yǎng)的直接踐行者，因此，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)管理中，不可忽視的內(nèi)容。當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，隨著越來(lái)越多的青年教師走入高校教學(xué)崗位，這在一定程度上為保證高校教育可持續(xù)發(fā)展，提供了堅(jiān)實(shí)的后備力量，但是，由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨一系列問(wèn)題。而青年教師作為整體教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，只有加強(qiáng)高校青年教師的能力培養(yǎng)，才能讓整體教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)得到同步提升，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.2 提供整體教學(xué)質(zhì)量的必然抉擇

一定程度而言，教師是課堂教學(xué)的直接參與者，在學(xué)生教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。素質(zhì)教育理念下，雖然提倡將課堂交還于學(xué)生，但是，教師在這個(gè)過(guò)程中，同樣發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì)直接體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著直接的影響。一個(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定高效的學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，同步提升相應(yīng)的能力。

2.3 教師教書(shū)育人的職業(yè)要求

高校教師工作過(guò)程中，教書(shū)育人是自身應(yīng)該肩負(fù)的職責(zé)，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的使命，并且做好長(zhǎng)久的職業(yè)規(guī)劃。一定程度而言，高校青年教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，不僅意味著有了新的人生奮斗目標(biāo)，而且也有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。而加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在促使教師做好職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，切實(shí)能夠履行自身的使命，真正發(fā)揮教師的育人功能。同時(shí)，作為高校而言其主要責(zé)任是教書(shū)育人，而高校青年教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)及優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，有助于增強(qiáng)教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感，并且有助于激發(fā)教師的積極性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)需求人才。

2.4 有助于教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

據(jù)相關(guān)資料表明，青年教師在當(dāng)前整體高校教師隊(duì)伍中，已經(jīng)占據(jù)較大的比例，青年教師已經(jīng)成為高校師資的重要補(bǔ)充力量，發(fā)揮著不可替代的作用。但是，就實(shí)際情況而言，青年教師多是剛進(jìn)入到工作崗位，普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，這個(gè)過(guò)程中，只有加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)策略，才能夠有效彌補(bǔ)青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足的劣勢(shì)，讓整體隊(duì)伍的素質(zhì)得到提升，在保證高校教師隊(duì)伍建設(shè)得以可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，讓整體教學(xué)質(zhì)量得到同步提升。

3 高校青年教師能力培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)策略存在的問(wèn)題

3.1 教師評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體系多是注重教師的科研成果，甚至一些高校將教師的科研成果作為衡量一個(gè)教師優(yōu)秀與否的直接標(biāo)尺，很顯然這種方式較為片面。特別對(duì)于高校的青年教師而言，往往是剛進(jìn)入到實(shí)際工作崗位，而自身工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，如果將評(píng)價(jià)體系的制定偏向于科研，那么教師的工作重心也將會(huì)隨之變化，將更多的時(shí)間用于科研上，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，得到的結(jié)果可想而知。同時(shí)，還有一些高校在管理過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的制定，而且憑借領(lǐng)導(dǎo)的主觀意愿開(kāi)展工作，這樣往往會(huì)打擊到青年教師工作的積極性，甚至一些教師單純工作是為了完成任務(wù)，完全感受不到努力工作被重視、工作的意義所在，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，教學(xué)工作則會(huì)失去創(chuàng)新。

3.2 高校青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)不足

高校青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)于教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，自身的教師素養(yǎng)不夠以及專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)匱乏等，這些都會(huì)直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一部分青年教師在實(shí)際工作過(guò)程中，雖然滿(mǎn)有一腔熱血，在工作中能夠積極主動(dòng)，但是，工作隨意、主觀意愿較強(qiáng)是這類(lèi)教師普遍存在的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致其在工作過(guò)程中，不能夠嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定開(kāi)展教學(xué)工作，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂的情況。加之，這部分青年教師往往自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不足，很多之前學(xué)到的理論知識(shí)，還未真正用于教學(xué)實(shí)踐，而這個(gè)過(guò)程中，如果單純依靠自身的主觀意愿開(kāi)展教學(xué)工作，不僅很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且還可能會(huì)給學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立帶來(lái)不良影響，從而引發(fā)不可挽回的后果。

3.3 青年教師缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

青年教師很多情況下，往往將教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，即只要完成了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，則意味著工作結(jié)束。同時(shí)，一些高校對(duì)于青年教師的工作缺乏重視，很多情況下都是與學(xué)校老教師同等對(duì)待，如教學(xué)評(píng)價(jià)、培養(yǎng)方式以及相關(guān)規(guī)章制度等，這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有考慮到青年教師的實(shí)際教學(xué)情況。如在教師的成果評(píng)價(jià)過(guò)程中，單純以教師的科研成果作為評(píng)測(cè)，這樣教師則將更多的時(shí)間放置于科研上，那么則意味著青年教師在教學(xué)中的時(shí)間會(huì)受到很大制約;培養(yǎng)方式上采取傳統(tǒng)陳舊的方式，不能結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣青年教師的積極性不能得到有效調(diào)動(dòng)，從而導(dǎo)致青年教師的教學(xué)方式相對(duì)保守，不能達(dá)到高效教學(xué)效果;相關(guān)規(guī)章制度，要求教師應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定開(kāi)展教學(xué)工作，而青年教師的特點(diǎn)是熱情、活力，因此，這種嚴(yán)格的規(guī)章制度，往往將這些教師禁錮于條框內(nèi)，讓青年教師的創(chuàng)新、積極性受到打壓，久而久之，整個(gè)教學(xué)工作則會(huì)失去創(chuàng)新、活力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也很難對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，那么學(xué)生則會(huì)失去耐心。因此，面對(duì)諸多問(wèn)題，如果學(xué)校相關(guān)部門(mén)不積極進(jìn)行改善，那么青年教師的潛能則會(huì)受到壓制，更多參與課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)也會(huì)隨之流失。

3.4 教師責(zé)任感相對(duì)缺乏

青年教師多是剛剛步入到工作崗位，因此，雖然對(duì)工作充滿(mǎn)熱情，但是普遍缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的教書(shū)育人使命。同時(shí)，一部分青年教師由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，而在實(shí)際工作過(guò)程中，簡(jiǎn)單認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)即可，至于教學(xué)效果如何、學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容是否感興趣等漠不關(guān)心，這種教學(xué)方式，則很難取得理想的教學(xué)效果。高校的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸入全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，如果教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低、自身的責(zé)任感較低，那么則很難肩負(fù)起這一使命，也培養(yǎng)不出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

同時(shí)，一部分青年教師往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教學(xué)方式則很難適應(yīng)新的教學(xué)要求，加之，青年教師往往會(huì)有自身的想法，且主觀意愿相對(duì)強(qiáng)烈，因此，面對(duì)很多教學(xué)問(wèn)題很難理性進(jìn)行分析，往往多將問(wèn)題歸咎于外因。加之，當(dāng)前學(xué)校在青年教師管理過(guò)程中，相應(yīng)的管理制度不能進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師在實(shí)際工作過(guò)程中缺乏方向，久而久之，工作中最初的熱情也會(huì)消失殆盡，最后采取隨波逐流的態(tài)度，那么結(jié)果可想而知。

4 高校青年教師能力培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)策略的相關(guān)措施

青年教師作為高校重要的師資力量，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，只有不斷提升高校青年教師能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，才能夠提升這些部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮青年教師的作用，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而具體到高校青年教師能力培養(yǎng)和優(yōu)化教學(xué)策略問(wèn)題上，需要從多個(gè)方面著手，如完善當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、構(gòu)建青年教師培養(yǎng)平臺(tái)以及強(qiáng)化教師自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等。

4.1 完善當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體系

學(xué)校相關(guān)部門(mén)教學(xué)管理過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重科研輕教學(xué)”的理念，評(píng)價(jià)體系建立過(guò)程中，應(yīng)該將教師的實(shí)際課堂教學(xué)成果作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起青年教師課堂教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往將教師的科研成果作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這種評(píng)價(jià)體系的制約下，教師多會(huì)將側(cè)重點(diǎn)偏向于科研，而對(duì)于課堂教學(xué)往往采取輕視的態(tài)度。特別對(duì)于青年教師而言，由于自身缺乏相應(yīng)的教師經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍對(duì)課堂教學(xué)保聽(tīng)之任之的態(tài)度，那么最后的結(jié)果可想而知。因此，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作為高校相關(guān)部門(mén)，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)制度的變革，重新制定評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，將課堂教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師成果的重要指標(biāo)，這樣才能夠符合新的教育形勢(shì)。

同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該積極完善學(xué)校管理制度，為教師提供可靠的保障機(jī)制，作為學(xué)校相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該認(rèn)清青年教師的特點(diǎn)，如對(duì)工作充滿(mǎn)激情、勇于創(chuàng)新等，因此，在評(píng)價(jià)體系建立過(guò)程中，還可以加入相關(guān)內(nèi)容，并且將教師的教學(xué)成果直接與個(gè)人業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)審等掛鉤，從而充分激發(fā)青年教師工作的熱情。并且在實(shí)際工作過(guò)程中，應(yīng)該積極提升青年教師的福利待遇，為其提供可靠的生活保障，這樣才能夠全身心投入到實(shí)際教學(xué)中去。

4.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

一定程度而言，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)可分為崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩種模式，崗前培訓(xùn)顧名思義就是教師在入崗前，為了能夠盡快適應(yīng)崗位而開(kāi)展的一系列培訓(xùn)工作，具體培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及到，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念、提升師德修養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能等，其主要目的是為了保證教師進(jìn)入崗位前能夠大致了解工作內(nèi)容，也可視為真正開(kāi)展工作的過(guò)渡階段。而在職培訓(xùn)則是在青年教師進(jìn)入到實(shí)際工作崗位，而進(jìn)行的一系列培訓(xùn)工作，主要涉及到課程內(nèi)容的規(guī)劃、教師的工作任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量的提升等，其主要目的是為了規(guī)范開(kāi)展教學(xué)工作，并在此基礎(chǔ)上提升整體教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，由于培訓(xùn)工作的順利實(shí)施受到多方面因素的制約，不僅需要學(xué)校制定良好的管理制度，而且還需要提供相應(yīng)的資金支持。因此，而在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，為了保障相關(guān)工作的順利實(shí)施，在完善當(dāng)前制度的基礎(chǔ)上，就需要加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，在多方共同努力下保證教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)工作順利實(shí)施。

4.3 積極構(gòu)建青年教師能力培養(yǎng)平臺(tái)

相關(guān)部門(mén)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，積極為青年教師創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)將學(xué)校教育資源進(jìn)行重新整合，從而為青年教師的能力培養(yǎng)提供切實(shí)可行的實(shí)施路徑。而具體到青年教師能力培養(yǎng)方面主要可采取以下幾種方式：（1）教學(xué)方式評(píng)比制度，即學(xué)校可定期針對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容主要涉及教學(xué)任務(wù)的完成度、學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生認(rèn)可度等，并且根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行排名，對(duì)于評(píng)比成績(jī)較為突出的教師應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而積極教師工作的積極性。（2）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，學(xué)?？梢砸劳挟?dāng)前教師資源，建立起專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)主負(fù)責(zé)人可由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，而在團(tuán)隊(duì)建立后，鼓勵(lì)青年應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、合作，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上對(duì)于當(dāng)前教學(xué)策略不斷進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量有效提升的目的。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，可以加入一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，青年教師通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，能夠有效提升自身工作經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從而達(dá)到教學(xué)方式優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升的目的。（3）為青年教師提供更多實(shí)踐平臺(tái)，一定程度而言，青年教師多是具備高等教育學(xué)歷文憑，因此，多具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是，很多是初步入實(shí)際工作崗位，很多教學(xué)理論還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐，這意味著青年教師的很多觀點(diǎn)和想法，需要在實(shí)際工作實(shí)踐中進(jìn)一步加以實(shí)踐、完善，這樣才能取得良好的效果。因此，學(xué)校相關(guān)部門(mén)，應(yīng)該認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極為青年教師提供更多實(shí)踐平臺(tái)，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于課堂效果、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得成績(jī)的教師應(yīng)該及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)等，從而通過(guò)多種手段促使青年多參與教學(xué)實(shí)踐。

4.4 提升教師的責(zé)任意識(shí)

教師作為課堂的直接參與者，而很多校內(nèi)制定措施終究還需要教師來(lái)實(shí)施，因此，這就需要教師具備一定的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到能力提升和教學(xué)策略?xún)?yōu)化的重要性，在教育育人過(guò)程中，真正發(fā)揮自身的引領(lǐng)功能。

4.4.1 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升其工作責(zé)任感

教師在實(shí)際教學(xué)中，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要使命，因此，作為青年教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一工作的神圣以及自身的責(zé)任感，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。一定程度而言，教師自身的素質(zhì)直接關(guān)系著整體教學(xué)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣才能為青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4.2 青年教師應(yīng)該具備自我提升意識(shí)

青年教師由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其中存在的不足努力尋找可以?xún)?yōu)化的策略。必然時(shí)，可以向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，從而不斷拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，這樣才能有效提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

4.4.3 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題，特別是對(duì)于青年教師而言，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有不斷總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，存在的不足，并在基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行完善。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，通過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。而對(duì)于實(shí)際教學(xué)效果檢測(cè)，也可采用多種方式，具體包括學(xué)生成績(jī)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生感受到等，而教師應(yīng)該充分利用這些評(píng)價(jià)方式找到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)于不足，在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)于不足要及時(shí)修正，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.4.4 提升科研能力，積極采用科研促教學(xué)的方式

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極提升科研能力，充分發(fā)揮以科研促教學(xué)的作用，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是，這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該把控好度，避免出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的情況出現(xiàn)。科研多是教師最新研究成果的直接反應(yīng)，因此，教師將一些新的科研成果融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲，對(duì)于提升學(xué)生的積極性能夠起到一定的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)高校青年教學(xué)能力培養(yǎng)及優(yōu)化教學(xué)策略，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。究其原因，高校青年教師是整個(gè)教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，也是師資力量得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)高校青年教學(xué)能力培養(yǎng)及優(yōu)化教學(xué)策略，是至關(guān)重要的。就當(dāng)前實(shí)際情況而言，很多高校相關(guān)管理部門(mén)對(duì)于加強(qiáng)高校青年教學(xué)能力培養(yǎng)及優(yōu)化教學(xué)策略問(wèn)題，已經(jīng)加大了重視力度，并且制定了一系列優(yōu)化措施，但是，整體而言仍存在諸多問(wèn)題，本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，提出一些優(yōu)化措施，以期對(duì)于改善當(dāng)前高校整體教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

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