差異化教學(xué)在中學(xué)生足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

李小五

摘 ? ?要：在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、基本技術(shù)、項目態(tài)度等進(jìn)行差異化足球教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。這樣，才能發(fā)展學(xué)生的個性，促使他們提升對足球的興趣。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);足球教學(xué);高中體育

孔子認(rèn)為：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！辈捎貌町惢虒W(xué)的方式，能根據(jù)學(xué)生的興趣、天賦差別等，進(jìn)行有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)，促使他們調(diào)動積極性和主動性，從而讓足球活動能順利展開。

一、身體素質(zhì)有差異，調(diào)整強(qiáng)度

由于學(xué)生的身體素質(zhì)有差別，大家在體能上的弱點和強(qiáng)項都各有不同，所以教師要基于差異化教學(xué)，結(jié)合他們的身體素質(zhì)，采用不同強(qiáng)度的教學(xué)策略。如，有的學(xué)生體能整體較弱，對于足球技巧一無所知，教師就可以從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始;有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的足球技巧，教師就可以讓他們先展示自己的能力，看看他們有什么不足之處，然后進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

教師首先分析了學(xué)生的身體素質(zhì)，按照腿部力量、靈活度、耐力、速度這幾個足球訓(xùn)練中的重點進(jìn)行分析，將學(xué)生分成“偏弱、中等、較好”這三個檔次，然后分別計算他們的成績，將成績相近的學(xué)生分在同一個小組中。如，對于腿部力量較弱的學(xué)生，教師設(shè)計了相應(yīng)的訓(xùn)練項目——“青蛙運球”。在這個游戲中，學(xué)生要蹲下身子，以蛙跳的方式進(jìn)行運球，這樣就很好地鍛煉了他們的下肢部分。對于靈活度不夠的學(xué)生，教師設(shè)計了“足球賽道”活動，用標(biāo)桿在地上做出標(biāo)記，畫出賽道，學(xué)生要帶球穿梭其中，躲避各種障礙物，最后看誰先到達(dá)目的地。對于耐力不夠的學(xué)生，教師設(shè)計了“足球長跑”活動，學(xué)生要帶球跑出幾百米后，再進(jìn)行射門。對速度不快的學(xué)生，教師則設(shè)計了“搶球比賽”，兩人一組，看看誰能用假動作迷惑對方，順利地將球射入對方的球門。這些訓(xùn)練項目，充分考慮到了學(xué)生的差異性，能讓不同運動水平的學(xué)生都得到提高。

由于強(qiáng)度不同，所以不同身體素質(zhì)的學(xué)生都不會感到疲勞，他們能更積極主動地參與活動。教師還要分析學(xué)生身體的各個部位，看看他們的腰部、腿部、手臂等各個部分，哪一個部分的力量最強(qiáng)，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)策略。這樣也能對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，提高他們的身體素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)能力有差異，調(diào)整進(jìn)度

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同，有的學(xué)生擅長舉一反三，在遇到困難的時候也不容易放棄，而是主動尋找解決方案。但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力卻有所不足，教師教什么，他們再怎么學(xué)，也不能靈活運用。對于學(xué)生之間的差異性，教師要采用有針對性的教學(xué)方法，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，多組織他們展開自主訓(xùn)練，對于能力弱的學(xué)生，則采用層層遞進(jìn)的方式，將有難度的動作分解成若干部分，分步驟教學(xué)。

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，能力較強(qiáng)的學(xué)生先組成小組，可以在教學(xué)中進(jìn)行示范動作，又或者展開小組比賽，讓其他小組尋找自己模仿的榜樣。對于能力較弱的學(xué)生，教師采用示范法，按照足球的技巧進(jìn)行分組教學(xué)，在學(xué)生完成了訓(xùn)練項目后，可以找能力較強(qiáng)的小組進(jìn)行挑戰(zhàn)，看看能否戰(zhàn)勝對方。不同層級的學(xué)習(xí)小組，并不是固定的，如果能力較弱的小組能戰(zhàn)勝強(qiáng)組，那么，他們就能取代對方的位置，成為示范組。這樣也能在一定程度上起到激勵作用，激發(fā)更多學(xué)生的參與興趣。如有的學(xué)生很長時間都無法掌握射門技巧，教師就采用慢動作播放的方式，將該動作分解成一個個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生一一訓(xùn)練，然后再將這些動作整合在一起。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，自己在射門的時候沒有控制好腳的角度，那么射出的球自然會偏離方向，在分解動作訓(xùn)練后，學(xué)生強(qiáng)化了肌肉記憶，再將動作連貫起來，自然能掌握動作要領(lǐng)。

在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的同時，教師也可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任隊長，指導(dǎo)那些能力較弱的學(xué)生，這樣也能促使他們在相互幫助中提升自信心，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、基本技術(shù)有差異，調(diào)整重點

足球訓(xùn)練對于基礎(chǔ)動作有較高的要求，如果基礎(chǔ)動作掌握扎實，那么后續(xù)訓(xùn)練的效果也會更好。但是學(xué)生之間有差異性，所以他們掌握基本動作的能力也有所不同，各自擅長不同的項目。針對這個問題，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)重點，讓他們展開分組合作學(xué)習(xí)，著重調(diào)整自己認(rèn)為困難的項目，這樣就能起到因材施教的效果，全面提升學(xué)生的運動能力。

了解到不同學(xué)生掌握的基本技術(shù)有所不同，教師首先將足球技巧分成傳球、帶球、過人、射門這幾個部分，然后設(shè)定了不同的多媒體課件，對哪一部分感到理解有困難的學(xué)生，可以在課后自主閱讀多媒體課件，解決這些問題，展開翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。如不擅長傳球的學(xué)生，則要觀察正確的傳球方法，對照自我，超出差距，然后進(jìn)行改正。傳球的要點是要注意對方的位置，要做好配合，同時還要控制好腳的力度，避免太過用力，球的落點不夠準(zhǔn)確。又如在帶球過人這個技術(shù)點上，重點有所不同，主要講究的是隨機(jī)應(yīng)變的能力，學(xué)生要十分靈活地用假動作欺騙對方的球員，同時還要觀察在合適的位置是否有自己這方的球員，要快速準(zhǔn)確地將球傳遞給對方。對于射門來說，主要講究的是出腳的角度，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨分解動作，看看如何能更好地控制腳的位置。在這樣一番訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的動作都有重點訓(xùn)練的技術(shù)，他們在自主訓(xùn)練的時候也能找對方向，掌握竅門，提升訓(xùn)練效果。

在分組訓(xùn)練的過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍，每學(xué)生都找到了自己的問題所在，展開了有針對性的訓(xùn)練。教師還可以設(shè)置多媒體課件，分解各個足球技術(shù)，讓學(xué)生在課余時間也能結(jié)合自己的問題，有重點地選擇相應(yīng)的訓(xùn)練項目，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

四、項目態(tài)度有差異，調(diào)整評價

不同的學(xué)生參與項目訓(xùn)練的態(tài)度也有不同，有的學(xué)生比較積極，也有的學(xué)生總是消極懈怠。教師要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評價，進(jìn)而促使他們激發(fā)信心。對于那些積極自主的學(xué)生，教師可以讓大家展開自主評價或者互評，這樣能充分利用他們的自主性活躍課堂效果。對于態(tài)度消極的學(xué)生，教師要分析一下其中的原因是什么，如果是因為訓(xùn)練項目過于枯燥，那么就要優(yōu)化活動設(shè)計，如果是學(xué)生本身態(tài)度不夠好，那么就要加以引導(dǎo)，讓他們向那些優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。

教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，他們并沒有認(rèn)真投入訓(xùn)練中。教師將游戲融入訓(xùn)練之后，有一部分學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，但是還有一部分學(xué)生并沒有變化。在深入了解情況后，教師發(fā)現(xiàn)，原來這部分學(xué)生認(rèn)為足球太過于“野蠻”，玩足球很容易受傷，還會將衣服弄臟，所以他們不愿意參加。對于這樣的學(xué)生，教師嘗試引導(dǎo)，調(diào)整他們的態(tài)度。教師給學(xué)生展示足球運動員射門得分的熱血場面，讓他們看到全場歡呼的熱鬧場景，看到登臺領(lǐng)獎的榮耀時刻，喚醒他們的熱情。同時，教師也給學(xué)生講述女足的故事，讓他們認(rèn)識到足球其實也是展現(xiàn)國家精神的一種方式。在教師的循循善誘下，學(xué)生認(rèn)識到自己對足球的看法存在偏差，需要調(diào)整觀點。此時，教師讓這些學(xué)生先試著接觸足球，參與小技巧的訓(xùn)練，激發(fā)他們的樂趣，然后再鼓勵他們參加競賽活動，從而促使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善。

展開有差異的評價，能深入挖掘?qū)W生態(tài)度中的隱藏信息，促使教師能有效地調(diào)整教學(xué)策略，又或者對學(xué)生進(jìn)行批評引導(dǎo)。這樣就能讓班級的足球訓(xùn)練氣氛變得更為活躍，有助于調(diào)整教學(xué)效果。

在高中體育足球教學(xué)中，教師要避免采用“一刀切”的教學(xué)方法，而要結(jié)合學(xué)生的基本情況，從各種不同的角度入手分析，嘗試調(diào)整教學(xué)強(qiáng)度、進(jìn)度、重點，進(jìn)行更科學(xué)的教學(xué)評價，這樣才能起到因材施教的教學(xué)效果，用差異化教學(xué)促使學(xué)生得到全面提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙祖健，李亞楠.提高高中足球教學(xué)有效性的策略[J].當(dāng)代體育科技，2019（13）：123-124.

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