兒童視野下信息技術(shù)有效課堂的特征

袁新

摘 ? ?要：本文從兒童視野出發(fā)，進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略構(gòu)建，首先建立自由的課堂讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂中自主探究;其次從游戲原則出發(fā)，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí);接著從科學(xué)的角度進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，在其中穿插邏輯推理，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力提升;最后發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新，從而切實(shí)提高信息技術(shù)課堂的有效性和效率。

關(guān)鍵詞：兒童視野;信息技術(shù);小學(xué)課堂

信息技術(shù)是與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)教育階段已經(jīng)頻繁使用計(jì)算機(jī)，因此提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就要從兒童視野出發(fā)，進(jìn)行符合兒童心理和認(rèn)知特點(diǎn)的策略構(gòu)建，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的進(jìn)步與提升。

一、自由，自主探究

在兒童視野下的教學(xué)方法，首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的提升，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，從而能夠讓學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生的成就感和收獲感，促進(jìn)課堂效率提升。

例如，“電腦能干什么”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與電腦的作用和功能相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以遵循自由的原則，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的天性在信息技術(shù)中得到發(fā)展和發(fā)揚(yáng)。教師首先要教會(huì)學(xué)生啟動(dòng)電腦的方法，對(duì)學(xué)生說：“電腦是我們生活中常見的工具，大家知道電腦具有哪些功能呢？大家可以通過點(diǎn)擊我們桌面的軟件進(jìn)行嘗試，也可以自己補(bǔ)充說明你知道的電腦功能?！苯又瑢W(xué)生就開始探索，教師已經(jīng)事先在電腦中下載了多種功能的軟件，學(xué)生在探索的過程中就可以對(duì)多種功能進(jìn)行了解。有的學(xué)生會(huì)點(diǎn)擊桌面上的word文檔，此時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述：“Word文檔屬于office工具的一種，在這種工具中，我們可以通過鍵盤輸入文字，形成文稿打印或者發(fā)送給別人。它的主要功能就是用于閱讀，體積小但功能卻很強(qiáng)大，在國(guó)內(nèi)有WPS承擔(dān)office的功能，也有word文檔，使用方法基本一致?！睂W(xué)生此時(shí)就了解了電腦的其中一種基本功能——使用word文檔進(jìn)行文稿的書寫。有的學(xué)生還會(huì)打開電腦中的瀏覽器進(jìn)行功能探索，學(xué)生會(huì)點(diǎn)擊瀏覽器中的不同網(wǎng)頁查看其功能。教師此時(shí)就可以為學(xué)生進(jìn)行講解：“瀏覽器上網(wǎng)功能也是計(jì)算機(jī)的主要功能之一，通過瀏覽器中的各個(gè)網(wǎng)頁，大家能夠了解世界各地的新聞，閱讀自己想看的內(nèi)容。”

通過這樣的方式，就讓學(xué)生自由地、自主地進(jìn)行了信息技術(shù)知識(shí)的探究，在探究過程中學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了知識(shí)積累，這種方式會(huì)比教師直接灌輸有效得多。

二、游戲，快樂學(xué)習(xí)

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)教育這一階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有趣，增加教學(xué)游戲就是一種有效的方法，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)變?yōu)橛螒蚧蛘弑荣惖男问剑軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“漢字詞組輸入”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與漢字詞組的拼寫相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師首先對(duì)漢字詞組的輸入進(jìn)行教學(xué)：“漢字詞組的輸入和漢字輸入的方法是一致的，都是使用拼音將字的音節(jié)拼出，然后運(yùn)用數(shù)字1234選擇輸入法給出的漢字。不同的是漢字詞組一般都可以簡(jiǎn)拼，例如，要打出成語‘三心二意，我們可以直接輸入首字母，就可以發(fā)現(xiàn)輸入法給出了完整的四個(gè)字，但這種方法并不是每個(gè)詞組都可以打出，因此，我們要根據(jù)情況進(jìn)行辨別?！苯又?，教師讓學(xué)生開展游戲：“接下來，我們進(jìn)行一個(gè)游戲，我給出幾個(gè)漢字詞組，看看哪位同學(xué)打字最快、最準(zhǔn)?！比缓螅瑸閷W(xué)生出示幾個(gè)詞組，待教師說開始之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行打字比賽。教師讓完成的學(xué)生舉起自己的雙手，看到學(xué)生舉起手后，教師走上前為學(xué)生進(jìn)行檢查和核對(duì)，對(duì)最先完成比賽的幾名學(xué)生提出表揚(yáng)。教師可以讓前10名的學(xué)生開展第二輪比賽，教師提供更加困難和復(fù)雜的詞組讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在第二輪結(jié)束后，教師可以再進(jìn)行一輪比賽，最終選出全班打字最快、最準(zhǔn)的三名學(xué)生，授予他們“打字小能手”稱號(hào)，這樣就讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在游戲和比賽中快樂學(xué)習(xí)。

這種游戲教學(xué)法在信息技術(shù)中的應(yīng)用效果要優(yōu)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就帶有一定的娛樂性和生活性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多采用這種方法。

三、科學(xué)，邏輯推理

以學(xué)生視角進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠讓學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)致深入的了解，從而有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)吸收和轉(zhuǎn)化。

例如，在“復(fù)制、剪切、粘貼文件”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與三種文件操作方式相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，讓學(xué)生從科學(xué)視角看待信息技術(shù)知識(shí)。教師首先詢問學(xué)生：“復(fù)制、剪切、粘貼”這三種操作分別是什么意思？學(xué)生此時(shí)就會(huì)開始思考，由于之前沒有接觸過相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生無法回答教師提出的問題。教師就可以為學(xué)生進(jìn)行講述：“從科學(xué)的視角來看，其實(shí)我們的電腦知識(shí)都是和生活相通的，比如復(fù)制好比我們生活中的復(fù)印，復(fù)印是將一份文件原封不動(dòng)地‘克隆出另一份，那么復(fù)制是什么意思呢？”學(xué)生此時(shí)就會(huì)開始進(jìn)行思考，想到電腦中的復(fù)制也是將文件完全相同地做出另一份存儲(chǔ)在電腦中，這樣就讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了初步的邏輯推理。教師繼續(xù)詢問學(xué)生：“剪切也是同樣的邏輯推理過程，我們?cè)谏钪幸话銜?huì)如何將報(bào)紙上的文章裁剪下來呢？”學(xué)生此時(shí)聯(lián)系到了生活中裁剪報(bào)紙的畫面，就能夠理解剪切其實(shí)是直接移動(dòng)文件的位置，而不會(huì)生成兩份相同的文件。教師繼續(xù)詢問：“既然大家能夠理解復(fù)制、剪切的作用，那么粘貼的作用也能夠很好地理解了，就是將復(fù)制、剪切后的文件，存放在自己想要存放的文件夾中?！边@樣就從科學(xué)角度讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了邏輯推理。

科學(xué)推理有效促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力提升，幫助學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與生活知識(shí)相比較，有效實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法和思路。

四、個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，還要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教師要從學(xué)生視角出發(fā)，思考學(xué)生在當(dāng)前教育階段的個(gè)性是什么樣的，個(gè)性當(dāng)中有何共性？從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生真正憑借自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的有效提高。

例如，在“修飾月歷”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與制作表格相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以針對(duì)這一部分知識(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?！靶揎椩職v”本身就要求發(fā)揮學(xué)生的想象力，從自己的喜好出發(fā)進(jìn)行個(gè)性裝飾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們的月歷已經(jīng)制作完畢，接下來要進(jìn)行的就是修飾，大家都喜歡什么樣的圖案呢？可以根據(jù)自己平時(shí)的喜好，將喜歡的動(dòng)漫、游戲以及人物等找出來，然后添加在自己的月歷中，向大家展示自己制作的月歷并解釋為什么要這樣設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生就會(huì)開始月歷修飾，在其中加入自己的想法，這樣就讓學(xué)生彰顯了個(gè)性。有的學(xué)生不僅會(huì)修飾月歷，還會(huì)在排版上精心構(gòu)思，這樣就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，可以讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生在自主能動(dòng)性的驅(qū)使下進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠利用課下時(shí)間完成月歷制作，從而可以將更多的課上時(shí)間用于解答學(xué)生的疑惑。

通過兒童視野下的信息技術(shù)教學(xué)策略構(gòu)建，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效信息技術(shù)課堂建設(shè)。未來希望能有更多學(xué)者關(guān)注到兒童視野這一學(xué)術(shù)角度，探索出更加符合兒童心理特征的教學(xué)方法，從而推動(dòng)信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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