初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育分析

李帥

摘 ? ?要：培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這是在新時(shí)期教育形勢(shì)下需要教師予以關(guān)注的全新教學(xué)要點(diǎn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，核心素養(yǎng)涵蓋了多個(gè)層面的內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握，然后將其融入課程教學(xué)中?；诖?，本文首先針對(duì)數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)做出解析，指出培育學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把握的一些要點(diǎn)原則，最后提出相應(yīng)的教學(xué)策略。希望通過(guò)分析，能為業(yè)界人士提供參考，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不斷提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課程在初中階段作為一門(mén)重要的學(xué)科，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)能力的培育，讓學(xué)生能夠形成一定的數(shù)學(xué)水平。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提出了核心素養(yǎng)的全新觀念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育教學(xué)需要達(dá)到的全新目標(biāo)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)教師要對(duì)核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵形成認(rèn)識(shí)，并通過(guò)合理的方法，將其融入教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)向?qū)W生予以滲透，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

對(duì)于核心素養(yǎng)的理解，其實(shí)有廣義和狹義的區(qū)別。廣義上的核心素養(yǎng)，是針對(duì)全體學(xué)生提出的，也就是指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，其主要涵蓋了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，是從學(xué)生成長(zhǎng)的宏觀角度所提出的核心素養(yǎng)。除此之外，還有狹義上的核心素養(yǎng)，這就專指學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是針對(duì)一門(mén)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備契合課程的核心素養(yǎng)能力。本文所論述的核心素養(yǎng)，即指狹義上的核心素養(yǎng)，即學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程而言，核心素養(yǎng)包含以下幾點(diǎn)：

一是數(shù)學(xué)抽象。這是一種將同類數(shù)學(xué)現(xiàn)象的共同、本質(zhì)的屬性或特征提煉出來(lái)，總結(jié)成相應(yīng)的定理或規(guī)律的能力。

二是邏輯推理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及一些證明類型的問(wèn)題，這需要學(xué)生就形成相應(yīng)的邏輯推理能力，能夠根據(jù)已知條件推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論。

三是數(shù)學(xué)運(yùn)算。運(yùn)算是數(shù)學(xué)課程的核心基礎(chǔ)，初中階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算更加復(fù)雜，涉及負(fù)數(shù)、三角函數(shù)以及幾何等多種計(jì)算形式，需要學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，高效、準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算。

四是數(shù)學(xué)建模。這一能力是指通過(guò)數(shù)學(xué)公式、方程、函數(shù)等具體的數(shù)學(xué)模型，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和情況進(jìn)行具體呈現(xiàn)。

五是直觀想象。這主要針對(duì)幾何類的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠直觀想象具體的數(shù)學(xué)情形。比如，對(duì)于平面上的立體圖形，就要能夠在腦海中想象出其立體形象，并明確相應(yīng)的幾何參數(shù)。

六是數(shù)據(jù)分析。這要求學(xué)生具備分析數(shù)據(jù)的能力，能夠通過(guò)分析，找出數(shù)據(jù)的規(guī)律、隱藏的信息等。

總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)所包含的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在六個(gè)方面，作為數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)其形成全面認(rèn)識(shí)，然后以數(shù)學(xué)教學(xué)作為根本，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)，與數(shù)學(xué)知識(shí)的講解融為一體，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要點(diǎn)原則

對(duì)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)培育，并不是直接將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)就行。在這一過(guò)程中，需要把握一些要點(diǎn)原則，遵循一定的規(guī)則，這樣才能取得理想的效果。

（一）理實(shí)兼顧

數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)不同于單純的理論知識(shí)，核心素養(yǎng)在一定程度上，更加偏向于數(shù)學(xué)技能。比如，數(shù)學(xué)運(yùn)算這一核心素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算技能，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的熟練程度。因此，鑒于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身的技能屬性，在對(duì)初中生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就不能單純局限于理論教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注到實(shí)踐鍛煉，要做到理實(shí)兼顧，將理論講解和實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái)，一體化教學(xué)，這樣才能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成有效培養(yǎng)，推動(dòng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）寓教于樂(lè)

除了理實(shí)兼顧之外，初中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，還需要把握寓教于樂(lè)這一原則。寓教于樂(lè)，也可以將其理解為趣味化教學(xué)，也就是要在課堂上營(yíng)造愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的體驗(yàn)。把握寓教于樂(lè)的基本原則實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高初中生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)參與度，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作用，從而讓核心素養(yǎng)的培育可以取得更好的效果。

（三）內(nèi)外結(jié)合

對(duì)初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，并不能在短時(shí)間內(nèi)完成。而從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為涵蓋了課內(nèi)與課外兩個(gè)部分。在課內(nèi)，學(xué)生主要是在教師引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí);而在課外，學(xué)生則主要是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，需要同時(shí)兼顧課內(nèi)與課外，既要在課內(nèi)對(duì)學(xué)生予以傳授教學(xué)，也要在課外加強(qiáng)指導(dǎo)。當(dāng)前，不少教師在課外對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還有不足，需要對(duì)此予以重視，以內(nèi)外結(jié)合為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)培育在更加廣泛的空間內(nèi)開(kāi)展。

三、初中數(shù)學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

在秉持相關(guān)要點(diǎn)原則的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的合理創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，保持二者的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生形成有效培育。

（一）設(shè)置實(shí)踐鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)

在理實(shí)兼顧這一要點(diǎn)的導(dǎo)向下，初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以鍛煉。這就需要教師立足課堂教學(xué)，對(duì)理論講解予以壓縮，增加課堂上的實(shí)踐練習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)踐空間。第一，可以構(gòu)建案例分析活動(dòng)，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)引入具體的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生自行對(duì)案例展開(kāi)分析，提煉出其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，理順其中的數(shù)學(xué)邏輯。通過(guò)這樣的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等方面的能力。比如，教學(xué)“平行線及其判定”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以引入具體的平行線案例，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)平行線的證明，從中探索同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)等判定平行的數(shù)學(xué)方法。第二，可以創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的模式。提前準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，將學(xué)生分為4人學(xué)習(xí)小組，在課堂上將準(zhǔn)備好的任務(wù)發(fā)給各個(gè)小組，讓各小組學(xué)生彼此合作，共同探究，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)予以解決，從中實(shí)現(xiàn)自身的鍛煉，提高核心素養(yǎng)。

（二）趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生興趣的激發(fā)。在課堂上，教師可以通過(guò)一些趣味化手段的運(yùn)用，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第一，運(yùn)用趣味多媒體素材?，F(xiàn)如今，多媒體的發(fā)展和運(yùn)用已經(jīng)非常成熟，在很多領(lǐng)域都有運(yùn)用。針對(duì)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，也可以將多媒體素材利用起來(lái)。比如，對(duì)于前文提到的平行線的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以引入好萊塢超級(jí)英雄電影中“超人”這個(gè)角色，超人具備激光眼的能力，雙眼可以發(fā)出激光光線，通過(guò)多媒體展示相關(guān)的電影畫(huà)面，然后設(shè)置思考：如何證明超人雙眼發(fā)出的激光光線是平行線？這樣一個(gè)趣味化的問(wèn)題，就可以將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，展開(kāi)思考探究。第二，也可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲。比如，對(duì)于有理數(shù)的加減法，就可以構(gòu)建一些計(jì)算游戲，針對(duì)性鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式中脫離出來(lái)，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”這一全新方式，推動(dòng)線上教學(xué)的發(fā)展，開(kāi)辟課外學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。在初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育這個(gè)方面，也可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便教師可以在課外給予學(xué)生指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，可以立足目前一些現(xiàn)成的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)專門(mén)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，在其中設(shè)置課前預(yù)習(xí)、知識(shí)總結(jié)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)探索、反饋交流等功能，通過(guò)線上平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和探索，教師可以基于反饋交流功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。如此一來(lái)，在課外也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展更進(jìn)一步。

總之，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，對(duì)初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，已經(jīng)成為一大共識(shí)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程來(lái)講，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此清醒認(rèn)識(shí)，切實(shí)把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過(guò)合理的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性培養(yǎng)。

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