物理教學中學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

周桂芹

摘 ? ?要：高中物理教師在課堂教學時，需要讓學生掌握物理概念以及學習規(guī)律，以此充分激發(fā)學生的思維模式，對思維進行不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)自主探究學習模式。對此，高中物理教師需要結合學生的實際學情，開展教學活動，并結合學生的實際生活設計教學方案，讓學生在學習過程中獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效獲得創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對物理教學中學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行分析，期望能給相關教育工作者以參考。

關鍵詞：物理教學;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

學生在學習中只有通過對自身不足的不斷完善，才能找到最終適合自己的學習方法，以此實現(xiàn)對物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理教學模式，學生學習物理知識的積極性普遍偏低，影響了學生的物理學習成績。對此，物理教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，通過對先進技術工具引進以及創(chuàng)新教學方法，為學生營造一個有趣味的課堂學習氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極踴躍地參與進來，讓學生在玩的過程中，掌握新的知識，有效提升物理課堂教學效果，提升學生的物理成績，讓學生在不知不覺中獲得創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

一、結合學生實際學情，提升學習效率

在高中學科中，物理作為重要的教學科目之一，物理教師傳授給學生物理知識的同時，還需要有效提升學生的學習效率。但學生在高中階段面臨著繁重的學習壓力，大多數(shù)學生對物理基礎理論知識掌握相對不足，導致學生在學習時使用方法相對死板，沒有高效的學習技巧，在創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面存在嚴重不足，學習效率往往并不理想。對此，物理教師需要對學生學習物理知識的方法進行正確引導，讓學生充分掌握正確的物理知識理念。與此同時，將物理教學流程進行簡化，讓更多學生可以自主思考以及把自主學習的時間交還給學生，讓學生真正實現(xiàn)深度學習，有效掌握物理知識中的重難點內容。不僅如此，因物理實驗存在危險性，物理教師需要給予學生正確的引導，讓學生按照規(guī)范操作，完成實驗學習過程，但是有諸多的物理實驗學生不能有效實踐，對此，物理教師可以有效借助多媒體信息技術，實施微課等教學方式，以此讓學生更加深入地了解重難點。不僅如此，物理教師在教學過程中，需要明確教學目標，制定出科學合理的教學設計內容，讓學生充分掌握基礎知識內容的同時，根據(jù)學生的個性化差異，實施開展針對性教學，讓學生充分了解自身不足，有針對性地完善自身的學習能力，加強學生的個性發(fā)展，為學生制定行之有效的教學方案。尤其在素質教育背景下，物理教師需要加強對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經調查顯示，我國在國際市場競爭力度上存在嚴重不足，這都是因為缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力造成的。在新時期背景下，市場競爭激烈，在經濟社會快速發(fā)展下，對各個時期進行了更新。需要不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的人才。對此，加強對各院校學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對國家以及學生個人今后的發(fā)展來說，顯得至關重要。

二、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

物理教師在教學過程中，可以對知識內容講解過程留白，讓學生有自主學習思考的環(huán)節(jié)。對此，物理教師在教學過程中需要做好引導的角色，將更多的學習時間交給學生進行自主創(chuàng)造學習，充分體現(xiàn)出學生的主體地位。不僅如此，物理教師在教學過程中，還需要給予學生發(fā)揮想象的空間，讓學生有深度挖掘知識內容的機會，有效培養(yǎng)學生自主延伸學習的能力。需要注意的是，物理教學中學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要物理教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學觀念，通過創(chuàng)設情境，讓學生進行自主研究學習，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生思考，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力打好基礎。

三、有效借助多媒體，實現(xiàn)輔助物理教學

在物理知識內容中，許多物理現(xiàn)象以及種類需要進行明確劃分，書本與黑板空間有限，無法將更多的內容充分展示出來。對此，物理教師可以充分借助多媒體信息技術，有效創(chuàng)建多個內容模塊，將各類物理知識內容進行詳細劃分，通過充足的空間將物理教學資料儲存起來，有效發(fā)揮出物理課堂教學方法的輔助作用，實現(xiàn)物理教學效率的提升。

四、安排學習任務，按時抽查反饋

據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)學生比較注重語數(shù)外這三類主科的學習，物理學科的學習并沒有太多重視，學生也沒有養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，在習題測試中，有許多的重難點知識內容，學生并沒有對其特別重視，導致對許多的物理知識相對模糊。對此，物理教師在給學生安排作業(yè)時，可以列舉一些具有思考性的問題，讓學生進行深度思考，從而提升學生的學習效率，并有效完成作業(yè)，促進教學目標達成。例如，關于一些邏輯推理性問題等等，通過歸納法以及推理法明確學生思考問題的方向。不僅如此，物理教師還需要及時監(jiān)督學生完成作業(yè)，并在規(guī)定時間內對作業(yè)進行檢查，對每一個學生的作業(yè)情況進行及時反饋，并對學生存在不足的方面進行積極指導，打好學生的物理知識基礎，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力做好鋪墊。

五、有效融合趣味游戲，培養(yǎng)學生的自信心

物理教師在教學過程中，需要加強樹立學生的自信心，積極開展趣味游戲，讓學生踴躍參與進來，有效掌握物理知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的自信心。在遇到物理知識難題時，敢于面對，積極分析問題并探究出答案，不僅有效培養(yǎng)了學生不怕困難、敢于攻克難題的學習習慣，而且有效培養(yǎng)了學生自信心和敢于創(chuàng)新的能力。

六、拓展物理知識，提高創(chuàng)新能力

物理教師在教學過程中，不僅需要加強對學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要打好學生的物理知識基礎，同時，還需要掌握對物理知識的儲備能力。對此，物理教師需要在培養(yǎng)學生學習物理知識興趣的同時，還需要善于利用網絡信息，有效激發(fā)學生的物理興趣，給予學生一些物理科學數(shù)據(jù)，讓學生進行自主探索，有效培養(yǎng)學生的多維度思維，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，物理教師需要為學生創(chuàng)造更多學習物理的條件，讓學生在掌握更多擴展知識的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在不斷積累的過程中，打好物理知識的基礎，以此實現(xiàn)量變到質變的過程，對物理在科學應用中進行不斷創(chuàng)新。

七、積極開展物理實驗活動

物理實驗可以讓學生在進行實踐假設的過程中，實現(xiàn)對物理實踐結果的計算，以此使學生掌握物理量變的過程，最終獲得物理實驗驗證。在學生進行物理實驗過程中，有效培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時也對學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)。不僅如此，物理實驗還有效培養(yǎng)了學生的動手思維能力，讓學生通過對各個實驗環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)記錄，養(yǎng)成嚴謹?shù)奈锢韺W科研究態(tài)度，通過這樣一個完整的實驗過程，有效培養(yǎng)學生分析能力以及總結歸納能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素。不僅如此，具有趣味的物理實驗，可以有效拉近學生與教師良好的溝通關系，讓學生在進行物理實驗的過程中，有效掌握科學合理的物理研究方法，有效培養(yǎng)學生綜合學習能力，同時也對學生良好的人格培養(yǎng)帶來幫助。通過這種教學方式，有效激發(fā)了學生對物理學習的興趣;對物理實驗進行深度探究，有效激發(fā)了學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的同時，也提升了學生的物理知識學習能力。

八、豐富課外活動，拓寬學生視野

物理教師在教學過程中，不僅需要傳授學生物理知識，同時還需要培養(yǎng)學生學以致用的能力。對此，物理教師可以積極開展豐富的課外活動，不斷拓寬學生視野，讓學生在課堂上學到的物理知識有效轉變?yōu)榻鉀Q問題的能力。該過程，教師可以將課外活動與課堂教學內容進行有機結合，以此培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。不僅如此，物理教師還需要注重對學生個性化培養(yǎng)，讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中，對物理問題進行深度探討，以此鞏固課堂知識內容，加深對知識內容的理解。除此之外，讓學生通過小組合作的學習方式，積極開展物理課外活動，以此實現(xiàn)教學目標的達成。可以通過以下課外活動著手：首先是物理小實驗，物理教師可以通過積極開展物理小實驗有效激發(fā)學生的學習興趣，并通過開展課外閱讀，豐富學生視野，拓寬學生的知識面，豐富學生的物理知識內容;其次，定期開展科學講座，科學知識與社會生活有著密不可分的關系，學生可以在學習過程中，加強對實際生活的了解，增強獻身科學的信心。最后，開展知識競賽，物理教師可以結合基礎物理知識，開展相應的物理競賽活動，以此鞏固學生的物理知識基礎。

綜上所述，目前高中物理教學進程中依然還存在教師沿用傳統(tǒng)教學模式的情況，即教師在教學過程中采用的方法過于古板單一，這直接影響了學生的學習熱情與學習興趣，更不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，導致學生學習效率整體偏低。而教師在教學過程中則處于全程輸出知識的單向教學狀態(tài)，導致學生始終處于被動狀態(tài)中，養(yǎng)成了他們不積極思考、眼高手低的不良習慣，對于學生的學習成績提升毫無幫助。實際上，針對高中生的物理教學需要遵循客觀規(guī)律，創(chuàng)新提出各種方法，即要指導學生積極主動參與到自我探索學習過程中，幫助學生明確教學重點內容，進而掌握不同知識要點，加強課堂教學中的實踐機制。當然，教師也應該積極主動引導學生完成自我學習過程，特別是建立學生對于物理學習的興趣體系，在這一過程中，循序漸進提升學生學科素養(yǎng)，滿足當前高考教育改革要求。一言以蔽之，就是要特別注重對學生自主探究能力的考核，不斷提升學生的物理學科實踐操作能力，讓高中生在物理學習過程中學有所獲，學以致用。

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