幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效整合實(shí)踐研究

朱小梅

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的深入落實(shí)，幼兒園課程游戲化的教育理念落地生花。很多幼兒園對(duì)課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的整合進(jìn)行了有益嘗試。在拓展游戲活動(dòng)方式、激發(fā)幼兒課程學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解能力和認(rèn)知水平等諸多方面，取得了理想的效果。在此，筆者結(jié)合具體實(shí)踐作如下幾方面論述，以與廣大同仁共享。

一、明確教育價(jià)值，確保實(shí)施實(shí)效

新課改背景下，幼兒園課程的設(shè)置充分尊重幼兒的主體地位，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，課程形式豐富多彩。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中的重要組成部分，開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展?；诖耍瑢⒂變簣@課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行整合，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化幼兒課程游戲化實(shí)踐，讓區(qū)域活動(dòng)更加生動(dòng)、豐富、有趣的同時(shí)，滿足了幼兒求知的需求，有效達(dá)成了幼兒教育目標(biāo)，提升了幼兒教育的有效性。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效整合的重要價(jià)值，主要有如下三方面：首先，有利于營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效整合的具體實(shí)踐中，教師會(huì)結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、游戲需求等設(shè)置課程、開(kāi)展活動(dòng)?；谶@樣背景的游戲活動(dòng)，才會(huì)更富有創(chuàng)新性、教育性、趣味性等;其次，游戲化課程應(yīng)用于區(qū)域活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用，積累豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力;第三，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。在幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效整合的背景下，很多活動(dòng)的開(kāi)展，需要幼兒齊心協(xié)力來(lái)完成，幼兒在完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到了合作成功帶來(lái)愉悅感。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效整合策略

（一）著力發(fā)展游戲化區(qū)域活動(dòng)

幼兒教師要在充分學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《綱要》等理論的基礎(chǔ)上，深入研究游戲化區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)前，教師要對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、幼兒的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、綜合能力和課程游戲化的要求，進(jìn)行深入分析、探究，為幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效整合按下啟動(dòng)鍵。

比如，在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)“小猴子穿鞋”的教學(xué)中，教師結(jié)合幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力和課程游戲化的相關(guān)要求，明確了游戲的目標(biāo)及要求：1.學(xué)習(xí)觀察與人物角色心理有關(guān)的圖畫(huà)細(xì)節(jié)。2.理解故事中人物表情和心理，并能用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師為幼兒布置了游戲情景，有草地、樹(shù)、猴子頭飾、老虎頭飾、大拖鞋、錄音機(jī)、磁帶等。在活動(dòng)開(kāi)始，教師通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的興趣。教師說(shuō)：“孩子們，低下頭看看你的腳上有什么？”小朋友們異口同聲：“鞋子！”教師：“真棒！你們都穿著漂亮的鞋子，可是你們見(jiàn)過(guò)穿鞋的小猴子嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)你們一起來(lái)看一看吧。”接下來(lái)，教師給小朋友們播放了幻燈片。教師再用提問(wèn)和提示的方法，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中的人物表情、人物動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒去想象、體驗(yàn)人物的心理感受。教師問(wèn)：“小朋友們，圖上有什么呢？小猴子在山下玩的時(shí)候，它看到了什么？它看到小女孩穿鞋心里想什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓幼兒去觀察小猴子的表情。然后，教師又提出這樣的問(wèn)題：“小猴子的手里拿著什么？它為什么會(huì)跑到別人家里去呢？它都干了什么呢？”在幼兒回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小猴子偷鞋的樣子。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考，小猴子偷了人家的鞋子以后又干了什么呢？它穿上鞋子后臉上的表情是什么樣子的？教師的問(wèn)題激發(fā)了幼兒模仿的興趣，他們紛紛表演出小猴子穿鞋子時(shí)得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子。教師繼續(xù)問(wèn)：“其他的猴子看了小猴子穿上鞋子后，都是什么樣的表情？它們會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢？老虎來(lái)了，猴子們又去哪里了？”

教師和幼兒一邊看，一邊講故事，講完后，又帶領(lǐng)幼兒做起了游戲，扮演小猴子的幼兒在草地上穿著大拖鞋開(kāi)始表演故事情節(jié)。幼兒玩了兩遍游戲后，語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有效達(dá)成。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

為幼兒營(yíng)造游戲化的活動(dòng)氛圍是幼兒園課程游戲化開(kāi)展的重要條件。兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“孩子生來(lái)好動(dòng)，是以游戲?yàn)樯摹！毕矚g游戲是幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)游戲化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的好奇心和參與游戲的興趣，因此，教師要深入了解每一個(gè)幼兒的喜好、習(xí)慣、能力、心理特點(diǎn)等，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)效率的提升，進(jìn)而將課程游戲化的理念落到實(shí)處。

1.合理利用區(qū)域活動(dòng)空間

區(qū)域活動(dòng)空間要布置得有趣、溫馨，教師和幼兒要能夠從教室的不同位置看到每一個(gè)區(qū)域。同時(shí)，教師還要結(jié)合幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)空間，滿足幼兒游戲需求。

2.善用引發(fā)幼兒游戲興趣的材料

在幼兒區(qū)域活動(dòng)的初期，教師對(duì)幼兒的實(shí)際需求不能全面了解，一般情況下，都是根據(jù)幼兒的行為能力、年齡特點(diǎn)等，為幼兒提供游戲化的材料，以激發(fā)幼兒的游戲興趣。這一階段的游戲材料，具有預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)。

首先，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)提供相應(yīng)材料。比如，小班區(qū)域環(huán)境設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該考慮到，由于小班幼兒的自理能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，喜歡模仿、擅長(zhǎng)擺弄等，可以給出一些易操作、色彩鮮艷、柔軟的游戲材料。讓幼兒感覺(jué)舒適、愉快，緩解了幼兒和材料之間的陌生感，從而使幼兒產(chǎn)生游戲的興趣。 中班和大班的幼兒具備一定的游戲能力，他們更喜歡具有一定挑戰(zhàn)性的游戲材料，比如半成品、低結(jié)構(gòu)化的材料。這樣才能使幼兒在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力。

其次，要根據(jù)不同活動(dòng)主題投放材料，有的區(qū)域游戲以創(chuàng)設(shè)情境為主，比如，小超市、蛋糕店、餐館等，在大型情境創(chuàng)設(shè)后，可以結(jié)合游戲情節(jié)來(lái)適當(dāng)提供材料。

（三）確立游戲化區(qū)域活動(dòng)主題

基于幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有效整合的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展游戲化的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，結(jié)合課程的內(nèi)容和幼兒的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、游戲能力等確立游戲化的區(qū)域活動(dòng)主題。使整個(gè)區(qū)域活動(dòng)圍繞這個(gè)游戲化的主題來(lái)組織開(kāi)展，從而構(gòu)建出游戲化的幼兒園課程。

比如，在進(jìn)行關(guān)于“安全”的課程教學(xué)時(shí)，教師以“安全”為主題，組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的游戲化區(qū)域活動(dòng)。

1.表演區(qū)。教師以教會(huì)幼兒防雷電、增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)等為教學(xué)目標(biāo)，組織幼兒開(kāi)展到果果小朋友家做客的表演活動(dòng)。在做客的路上，他們遇到了雷雨閃電，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒去觀察，去思考，強(qiáng)化了安全意識(shí)。

2.語(yǔ)言區(qū)。教師帶領(lǐng)小朋友通過(guò)做“小小消防員”的游戲，小朋友們知道了應(yīng)該如何救火，在將救出的小動(dòng)物送回家的環(huán)節(jié)中，讓幼兒練習(xí)認(rèn)讀小動(dòng)物的名稱(chēng)，并學(xué)會(huì)將小動(dòng)物分為家禽、家畜、野獸三類(lèi)。

3.美術(shù)區(qū)。教師請(qǐng)小朋友們畫(huà)馬路上的安全標(biāo)識(shí)，小朋友畫(huà)上了紅綠燈、斑馬線后，又做起了小兔子過(guò)馬路的游戲，通過(guò)游戲增強(qiáng)了他們的交通安全意識(shí)。

4.建構(gòu)區(qū)。教師組織幼兒圍繞建構(gòu)作品開(kāi)展游戲，一方面豐富幼兒的安全知識(shí)，另一方面為幼兒提供了安全常識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高了自我保護(hù)的能力。

例如，在游戲“地震了怎么辦”中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)地震情境，讓幼兒學(xué)習(xí)地震逃生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們自主搭建了住宅小區(qū)、幼兒園、圖書(shū)館等建筑物設(shè)施，利用抽動(dòng)地墊來(lái)營(yíng)造地震場(chǎng)景，再現(xiàn)建筑物震毀的場(chǎng)面，使他們比較形象地了解了地震造成的災(zāi)害。幼兒針對(duì)地震造成的一片廢墟，開(kāi)始了自我救助活動(dòng)，他們使用玩具直升機(jī)、大貨車(chē)、救護(hù)車(chē)等，開(kāi)展了一場(chǎng)富有教育意義的震后救災(zāi)活動(dòng)。

針對(duì)幼兒在一日生活中會(huì)遇到受傷的情況，教師組織幼兒開(kāi)展了“受傷了怎么辦”的游戲，游戲以“小貓不小心劃破了臉……”為故事情境，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)診所、救護(hù)設(shè)施等，在游戲中他們很快記住了受傷后進(jìn)行護(hù)理的基本程序，自我保護(hù)的能力也得以提高。

再如，防拐騙、防猥褻是備受重視的安全教育內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了“遇見(jiàn)壞人怎么”的游戲，游戲中幼兒自主建構(gòu)了城市的街道、警車(chē)、幼兒園、超市等情景。在表演中，通過(guò)壞人的出現(xiàn)、幼兒的機(jī)智反應(yīng)、撥打110報(bào)警電話、警察出警等表演，讓幼兒學(xué)會(huì)了如何不中壞人的圈套，如何求助。

（四）豐富游戲化區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效整合，教師要在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，著眼于游戲化活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。讓幼兒通過(guò)參與游戲化的區(qū)域活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉綜合能力，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，在健康區(qū)域活動(dòng)中，教師為了讓幼兒了解多種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，認(rèn)識(shí)健康飲食的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，了解人體所需哪些營(yíng)養(yǎng)等，設(shè)計(jì)了游戲化的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師準(zhǔn)備了手偶、食物貼、“我們愛(ài)吃的食物”表等;在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師和小朋友一起做音樂(lè)游戲《坐姿歌》;隨后，教師出示手偶，并告訴小朋友們，今天班里來(lái)了兩個(gè)客人，一個(gè)客人的名字叫“壯壯”，一個(gè)客人的名字叫“小小”;然后，讓小朋友們來(lái)做一個(gè)“猜一猜”的游戲，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆粋€(gè)長(zhǎng)得健壯，一個(gè)長(zhǎng)得瘦小？教師聽(tīng)了小朋友們的回答后，抓住小朋友們的好奇心理，給大家講了手偶“壯壯”和“小小”的飲食故事，使幼兒明白了人體需要多種營(yíng)養(yǎng)，不能挑食，要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，才能長(zhǎng)得健壯，才能提高免疫力，不容易生病。游戲化的教學(xué)內(nèi)容，使健康區(qū)域活動(dòng)寓教于樂(lè)，幼兒學(xué)得開(kāi)心，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下了深刻印象。

再如，在幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)“認(rèn)識(shí)寬窄”中，教師設(shè)計(jì)了游戲“小小修路工”，讓幼兒用寬窄不同的紙板拼搭道路，加深對(duì)寬窄的認(rèn)知。通過(guò)多種游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有效達(dá)成了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)寬窄，發(fā)展觀察、比較能力，了解物體的相對(duì)性和可變性的活動(dòng)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效整合，使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)主題、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容等都具備了游戲化的特點(diǎn)，提升了區(qū)域活動(dòng)的有效性，也充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，從多方面、多層次有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。作為幼兒教師，要在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中求突破，切切實(shí)實(shí)地把幼兒教育以恰當(dāng)、科學(xué)、趣味的方式融入游戲化的區(qū)域活動(dòng)中。幼兒園課程優(yōu)化和區(qū)域活動(dòng)的有效整合，無(wú)疑是值得深入研究的幼兒教育優(yōu)化升級(jí)的創(chuàng)新模式。