書法教學(xué)實踐中的書寫習(xí)慣養(yǎng)成探究

王子劍

摘 ? ?要：提升小學(xué)生的漢字書寫能力，增強小學(xué)生的書法感知能力是新時期小學(xué)教育工作者的重要使命，更是弘揚傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。在踐行立德樹人根本教育任務(wù)的今天，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提升書法藝術(shù)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，這對于小學(xué)生的全面培養(yǎng)具有積極作用。為進一步促進書法教學(xué)的深入發(fā)展，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，本文從習(xí)慣培養(yǎng)入手，圍繞新時期小學(xué)生培養(yǎng)方向、小學(xué)生書法練習(xí)現(xiàn)狀及困境、小學(xué)生書法習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)策略與方法展開論述。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);小學(xué)書法;教學(xué)策略;興趣培養(yǎng);素養(yǎng)提升

在踐行立德樹人的教學(xué)實踐中，每一個教育工作者都應(yīng)該清楚地認識到小學(xué)教師不僅要教書，更要育人，教書體現(xiàn)在對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)上;育人則體現(xiàn)在對學(xué)生行為習(xí)慣、價值觀與人生觀的引導(dǎo)上。因此，在小學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的，這種習(xí)慣的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在生活參與方面，更體現(xiàn)在書法的練習(xí)方面。

一、踐行立德樹人使命，鑄就書法藝術(shù)之魂

在促進小學(xué)生全面發(fā)展的教育理念下，小學(xué)教育需要關(guān)注小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，需要關(guān)注小學(xué)生良好習(xí)慣的樹立與養(yǎng)成。新時期的教育教學(xué)工作應(yīng)該以立德樹人為根本任務(wù)，但如何踐行立德樹人這一重要使命呢？這需要廣大教育工作者在教學(xué)活動開展的過程中讓小學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，讓小學(xué)生在文化感知的過程中提升歸屬感與自豪感;需要廣大教育工作者將知識與能力展示在學(xué)生面前的同時，引導(dǎo)學(xué)生從良好習(xí)慣養(yǎng)成的角度不斷提升自我、發(fā)展自我。在這個過程中，書法教學(xué)的價值就得到了進一步凸顯。在小學(xué)生的教育與培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)他們掌握書法知識與能力，引導(dǎo)他們感受書法魅力與風(fēng)采，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，因為書法藝術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，或是雋永，或是秀美，或是磅礴，或是大氣的書法藝術(shù)作品一直以來都是我們引以為傲的文化瑰寶。同時，書法練習(xí)的過程不僅是一個提升學(xué)生修養(yǎng)的過程，更是一個提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的過程。因此，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生走進書法世界，對其審美價值是有著積極促進作用的，對其個人修養(yǎng)與品位的提升更是不容小覷的。不僅如此，書法造詣的提升是一個循序漸進，需要長期堅持、不斷提升的過程，這一過程對于小學(xué)生心志的磨礪，習(xí)慣的養(yǎng)成，毅力的培養(yǎng)也是有著重要影響的。因此，廣大小學(xué)教育工作者在踐行立德樹人之使命時，需要從小學(xué)書法入手，給予學(xué)生更明確的指引，讓小學(xué)生在書法造詣提升的過程中，在漢字書寫習(xí)慣養(yǎng)成的過程中感知書法的美好世界，實現(xiàn)自我能力與素養(yǎng)的有效提升。

二、探索書法練習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生前進方向

結(jié)合小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀，我們認為開展專門性的小學(xué)書法教學(xué)研究與探討是十分必要的。從小學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣來說，很多小學(xué)生及家長并沒有意識到學(xué)生漢字書寫坐姿的重要性。因此，越來越多的小學(xué)生因漢字書寫的姿勢不規(guī)范，習(xí)慣不科學(xué)，而使眼睛、頸椎、腰椎等部位不同程度地受到了傷害。還有的小學(xué)生在漢字書寫方面不僅無法展示出書法的魅力，甚至還出現(xiàn)漢字書寫勾抹和橫不平、豎不直的現(xiàn)象。他們無法挖掘書法練習(xí)的樂趣，更無法感知書法藝術(shù)的美感。從學(xué)生家長的角度來看，現(xiàn)階段的小學(xué)生家長對于學(xué)生書法學(xué)習(xí)的認知也開始出現(xiàn)誤區(qū)，尤其是在手機、電腦普及的今天，廣大學(xué)生家長早已習(xí)慣于現(xiàn)代科技帶來的便利，而對于動手寫字的重要性越來越忽視，更不用說書法的訓(xùn)練。從小學(xué)教育教學(xué)來看，只有小學(xué)語文教師或美術(shù)教師會有意識地對學(xué)生的漢字書寫進行指導(dǎo)，但由于漢字書寫、書法訓(xùn)練并非教材內(nèi)的重點內(nèi)容，廣大教育工作者在開展書法教學(xué)方面也顯得“力不從心”。但隨著小學(xué)生年級的不斷上升，學(xué)習(xí)習(xí)慣、漢字書寫習(xí)慣的不斷積累，一些不良的漢字書寫問題就逐漸成為習(xí)慣，漢字書寫誤區(qū)也就成了理所當(dāng)然，書法鑒賞的重要性也就被擱置到了一邊。

在上文中，我們已經(jīng)提到在踐行立德樹人根本任務(wù)與使命的過程中，加強小學(xué)生的漢字書寫引導(dǎo)，加強小學(xué)生的書法教學(xué)引導(dǎo)是具有積極意義的。因此，在新時期的書法教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)該主動承擔(dān)起自己的歷史使命，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上明確書法學(xué)習(xí)與探索的前進方向。

三、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，展現(xiàn)小學(xué)教師風(fēng)采

在新時期的教育教學(xué)工作中，廣大教育工作者應(yīng)該從哪些角度入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣呢？廣大教育工作者應(yīng)該從哪些角度入手，在引導(dǎo)學(xué)生感受書法魅力的同時，提升書法相關(guān)能力與素養(yǎng)呢？我們認為從以下角度入手展開研究與探索，讓漢字書寫習(xí)慣在小學(xué)生心中“生根發(fā)芽，開花結(jié)果”是值得嘗試的。

（一）興趣激發(fā)為前提，促進習(xí)慣養(yǎng)成“生根”

興趣是最好的老師，在小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的引導(dǎo)上，如果教師僅僅告訴學(xué)生書法是多么重要，漢字書寫是多么重要，并不能讓學(xué)生走進書法練習(xí)的世界。因為當(dāng)教師說漢字書寫是多重要時，學(xué)生會反駁：“老師，我爸爸媽媽工作都是用鍵盤打字，并沒有寫字。”因此與其對學(xué)生強調(diào)漢字書寫、書法練習(xí)的重要性，不如從興趣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生自然而然地走進書法練習(xí)中，讓書法練習(xí)的習(xí)慣在學(xué)生心中慢慢“生根”。那么，如何激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)與嘗試興趣呢？作為小學(xué)美術(shù)教師可以從課堂教學(xué)入手，如人美版小學(xué)美術(shù)四年級教材內(nèi)容編排上有關(guān)于“漢字的聯(lián)想”以及“刻印的樂趣”，實際上這兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容都與小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)與體驗有著密切聯(lián)系。因此，教師不妨以此為切入點，讓學(xué)生在漢字的變形、想象與聯(lián)想中提升對書法的認知，在印章的雕刻過程中感受書法的韻味。與此同時，教師還可以將自己精心設(shè)計好的漢字作品以及印章作品展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生意識到好的漢字作品與印章作品都是在書法素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上完成的，進而提升小學(xué)生走進書法，學(xué)習(xí)與嘗試書法練習(xí)的積極性。

（二）細節(jié)引導(dǎo)為途徑，促進習(xí)慣養(yǎng)成“發(fā)芽”

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，形成較高的書法素養(yǎng)需要教師從細節(jié)處進行引導(dǎo)，這是促進小學(xué)生書法習(xí)慣養(yǎng)成的必要準(zhǔn)備，更是促進小學(xué)生良好習(xí)慣形成進入“發(fā)芽”階段的重要方式。所謂從細節(jié)入手進行引導(dǎo)，既包括從小學(xué)生的坐姿入手給予科學(xué)指引，更包括從漢字書寫規(guī)范的角度，從一橫一豎、一筆一畫入手給予學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)，進而使小學(xué)生在對漢字書寫方法科學(xué)掌握的基礎(chǔ)上，逐漸提升漢字的書寫能力與審美能力。在漢字書寫姿勢方面，教師可以從“眼離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力……”的兒歌入手，對小學(xué)生的漢字書寫方法進行指導(dǎo)，當(dāng)小學(xué)生在漢字書寫的過程中出現(xiàn)方法不規(guī)范時，教師要及時幫助糾正，防止錯誤的漢字書寫方法，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的不良漢字書寫習(xí)慣。在漢字書寫方面，教師更應(yīng)該從細節(jié)入手對學(xué)生進行專業(yè)性指導(dǎo)，從簡單漢字的書寫入手，使學(xué)生懂得如何下筆、運筆以及如何對書法效果進行鑒賞。為了讓書法技巧的教學(xué)更符合小學(xué)生的認知規(guī)律，更有助于小學(xué)生的理解，在漢字運筆講解的過程中，教師可以通過“七字訣”對學(xué)生進行指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)小學(xué)生進行長橫、短橫的書法訓(xùn)練時，教師一邊下筆展示，一邊將“七字訣”要領(lǐng)告訴給學(xué)生：“長橫擺成一條線，頓行頓收瘦中間，左低右高做主筆?！碑?dāng)教師將“垂露豎”的書法技巧展示出來時，引導(dǎo)學(xué)生掌握“頓筆下行至末端，底部形似露珠圓”;當(dāng)教師將“斜點”的書寫要領(lǐng)展示給學(xué)生時，引導(dǎo)學(xué)生掌握“輕入重收末端圓，宛如水滴現(xiàn)筆尖”的要領(lǐng)。

（三）主題活動為策略，促進習(xí)慣養(yǎng)成“開花結(jié)果”

為進一步激發(fā)小學(xué)生書法練習(xí)的動力，讓小學(xué)生的書法愛好成為一種習(xí)慣，教師還應(yīng)該通過定期舉辦書法展示活動、書法鑒賞活動，讓小學(xué)生在書法藝術(shù)形式感知、書法作品成果體會的同時，讓書法練習(xí)的成果在習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上“開花、結(jié)果”。在成果展示的過程中，教師可以鼓勵小學(xué)生將為期一個月、一個學(xué)期內(nèi)的練習(xí)字跡展示出來，使小學(xué)生及其家長在學(xué)生漢字書寫效果前后對比的基礎(chǔ)上，感知小學(xué)生書法能力與素養(yǎng)的進步。在書法主題活動的開展過程中，教師還可以將學(xué)校老師，甚至是書法名家的書法作品展示出來，和學(xué)生及家長一起分享、一起鑒賞，去感知不同書法作品的特色與韻味，進而提升小學(xué)生書法審美與鑒賞的能力。同時，為了進一步引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣與練習(xí)習(xí)慣，在主題活動的開展過程中，教師還應(yīng)該進一步落實家校共育的理念，邀請小學(xué)生和家長一起加入促進小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣養(yǎng)成的活動與計劃中，鼓勵家長在家庭教育的過程中對子女的漢字書寫方法與技巧進行監(jiān)督，鼓勵家長在家庭教育的過程中對子女的書法練習(xí)習(xí)慣進行鼓勵與支持。進而使成果展示與家校共育共同促進小學(xué)生書法習(xí)慣養(yǎng)成“開花結(jié)果”。

總之，在落實立德樹人根本任務(wù)，在促進小學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)改革中，從習(xí)慣培養(yǎng)入手提升小學(xué)生的漢字書寫能力，開展有效的小學(xué)書法教學(xué)是值得廣大教育工作者去思考與嘗試的。為了進一步促進小學(xué)生良好漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，讓書法練習(xí)不僅是小學(xué)生的愛好，更上升為小學(xué)生的良好習(xí)慣，本文提出了“興趣激發(fā)為前提，促進習(xí)慣養(yǎng)成‘生根，細節(jié)引導(dǎo)為途徑，促進習(xí)慣養(yǎng)成‘發(fā)芽以及主題活動為策略，促進習(xí)慣養(yǎng)成‘開花結(jié)果”等小學(xué)書法教學(xué)策略，希望這些引導(dǎo)方法與策略的提出能夠為廣大書法教育工作者帶來啟示！

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