高中信息技術(shù)課程面向?qū)ο蠹夹g(shù)教學(xué)初探

周曉燕

摘要：面向?qū)ο蠹夹g(shù)作為程序設(shè)計(jì)中的重要思想和模式在業(yè)界早已普遍使用。但由于難度、課時(shí)等多方面的因素，在高中信息技術(shù)課程的程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊中一直難以展開和深入。該文就近年來在高中信息技術(shù)課程中面向?qū)ο蠹夹g(shù)的教學(xué)嘗試做了初步的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并提出成熟的教學(xué)思路，以期利用有限的課時(shí)，能夠?qū)⒚嫦驅(qū)ο蠹夹g(shù)核心的思維方式及編程思路傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);面向?qū)ο?思維方式;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0257-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1引言

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)在行業(yè)中的應(yīng)用早已占據(jù)主導(dǎo)地位。同時(shí)，面向?qū)ο笤谲浖こ讨校彩且环N思維方式，甚至工作方法，其重要性不言而喻。

但在現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于種種原因，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的內(nèi)容有限，教師的重視程度也不足，這與其自身的重要性和在行業(yè)中的地位并不相符。

筆者在以往的教學(xué)過程中，也時(shí)常遇到學(xué)生提出相關(guān)問題，一般都無法用三言兩語解釋清楚。所以近兩年，筆者嘗試將面向?qū)ο蟮膬?nèi)容融入教學(xué)中，初步取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

2 高中階段面向?qū)ο蠹夹g(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 普通高中教學(xué)

以蘇教版的高中信息技術(shù)教材為例，在程序設(shè)計(jì)模塊中，面向?qū)ο蟮膬?nèi)容只占一個(gè)小結(jié)。以往的講授只是簡(jiǎn)單地介紹，比較合理的做法是結(jié)合VB的界面編程，通過控件來介紹屬性、方法等概念。而關(guān)于面向?qū)ο蟮娜齻€(gè)最重要的特性，即封裝、繼承和多態(tài)，一般只是照本宣科，學(xué)生難以做到完全理解。

從學(xué)科知識(shí)的角度而言，教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。索性考核要求也不高，所以多年來，面向?qū)ο筮@部分內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹，甚至就直接跳過。

2.2 學(xué)科競(jìng)賽

信息技術(shù)奧賽，作為最權(quán)威也最具代表性的學(xué)科競(jìng)賽，主要使用C++編程語言（很快將不采用C， Pascal），涉及了更多的面向?qū)ο蟮闹R(shí)，例如運(yùn)算符重載、stl編程等等。事實(shí)上，這些都要求學(xué)生具備一定的面向?qū)ο缶幊棠芰退枷搿?/p>

2.3 與國(guó)際課程接軌

對(duì)比國(guó)外的相關(guān)課程，例如英國(guó)的A-Level課程體系中的計(jì)算機(jī)科目，面向?qū)ο笫亲鳛橹匾獌?nèi)容系統(tǒng)講解的，且對(duì)編程的要求也很高。所以可以肯定的是，從難度上講，面向?qū)ο缶幊虒?duì)高中生，特別是在小學(xué)初中有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，是不成問題的，當(dāng)然，這還需要足夠的學(xué)時(shí)。

2.4學(xué)生情況

在日常教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)提出或者遇到面向?qū)ο笙嚓P(guān)的問題。例如VB.net（代替老舊的VB6.0）中最常用的輸出語句Console.WriteLine，到底是什么語法現(xiàn)象。再如很多學(xué)生接觸了流行的Python語言（Python已作為新一代教材的指定語言），往往會(huì)對(duì)其“一切都是對(duì)象”的說法產(chǎn)生困惑。還有一些學(xué)生會(huì)結(jié)合小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的Scratch來思考程序的結(jié)構(gòu)，如果沒有面向?qū)ο蟮母拍顒t仍然難以理解。這樣的問題不在少數(shù)。

上述情況由來已久，使筆者感到，在教學(xué)中刻意回避面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上技術(shù)的發(fā)展，反而讓學(xué)生的疑惑得不到解答。而在教學(xué)過程中適當(dāng)引入面向?qū)ο蟮膬?nèi)容，采用一定的方法講授給學(xué)生，是否對(duì)高中生而言就會(huì)困難重重，是否對(duì)教師而言就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力？通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，答案是否定的。

3 教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)問題

3.1 教學(xué)安排

毋庸諱言，課時(shí)有限是教學(xué)過程中最突出的問題，系統(tǒng)地講解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)仍然難以做到。所以采用集中分散相結(jié)合的辦法。集中講解的課時(shí)不超過2堂課，甚至更少，主要以程序演示為主。分散是指講授其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系或引申面向?qū)ο蟮膬?nèi)容和思想。例如，向VB的frame上拖拽按鈕的時(shí)候，很容易就可以區(qū)分類和對(duì)象的概念。

教學(xué)方法上，盡量多通過實(shí)例引出概念，通過問題啟發(fā)思考。這里的實(shí)例不僅僅是具體程序，還可以是生活的事例。例如，以現(xiàn)實(shí)中繼承的例子，從而過渡到面向?qū)ο蟮睦^承。所提問題也需要精心設(shè)計(jì)，例如通過“類與結(jié)構(gòu)體有哪些異同？”這樣的問題，讓學(xué)生掌握屬性和方法的運(yùn)用。

3.2 難度把握

從知識(shí)點(diǎn)難度上考慮，面向?qū)ο蟮姆庋b、繼承兩個(gè)概念，學(xué)生易于理解。筆者在教學(xué)中通過人與人的關(guān)系來講解封裝和消息的概念;通過現(xiàn)實(shí)生活中的繼承來講解繼承的含義。如果時(shí)間允許，花一節(jié)課時(shí)，由老師編寫相關(guān)的程序（現(xiàn)為VB.net）并做解釋，不僅能夠讓學(xué)生的理解更加清晰，同時(shí)也解答了程序應(yīng)用中的種種疑惑。

而對(duì)于面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)性，不管從概念還是程序理解上來說難度相對(duì)較大。現(xiàn)在采取的方法是通過簡(jiǎn)單例程講解靜態(tài)多態(tài)。而動(dòng)態(tài)多態(tài)性，則期望普及Python語言后，通過Python來講解，則會(huì)非常方便。

3.3 強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生體會(huì)面向?qū)ο蟮膬?yōu)勢(shì)。通過與面向過程的編程方式做比較，讓學(xué)生理解從函數(shù)模塊到“類”的發(fā)展;結(jié)合人們?nèi)粘５乃季S方式，讓學(xué)生體會(huì)“面向?qū)ο笃鋵?shí)是編程思維的返璞歸真”;再從開發(fā)者的角度，讓學(xué)生切實(shí)感到面向?qū)ο笠彩且环N高效率的軟件開發(fā)方式。從多個(gè)方面使學(xué)生能夠自然地接受面向?qū)ο蠹夹g(shù)。

4 高中信息技術(shù)課程面向?qū)ο笾R(shí)模塊教學(xué)總結(jié)

4.1教學(xué)效果總結(jié)

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，絕大部分學(xué)生對(duì)面向?qū)ο缶幊逃辛顺醪搅私?，能夠?qū)⑵渑c面向過程的編程方式區(qū)分開來，并理解面向?qū)ο缶幊痰奶攸c(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)遇到的一些語法現(xiàn)象不再迷茫。就難度而言，學(xué)生普遍反映課上所講完全可以理解，包括例程。當(dāng)然，更深刻的體會(huì)不可能一蹴而就，但已經(jīng)完全達(dá)到打好面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)的教學(xué)目的。

此外，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，已經(jīng)能夠用面向?qū)ο蟮乃悸纺７轮帉懸恍┏绦颍瑢?duì)遇到的問題，會(huì)主動(dòng)思考是否可以用類來做抽象。對(duì)這些學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們嘗試對(duì)以往的程序用面向?qū)ο缶幊套龈膶?，在這個(gè)過程中，更能清楚地比較面向過程和面向?qū)ο髢煞N編程模式。但這些工作暫未全班推廣。

4.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

首先，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的高中信息技術(shù)課程中的程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，難度和深度已經(jīng)足以講解面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)知識(shí)，無須刻意回避。而講解面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)知識(shí)，學(xué)生的收獲是很大的，所以完全應(yīng)該堅(jiān)持下去。

其次，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以盡量做到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，編寫合適的例程;概念多角度講解;多舉實(shí)例和生活中的例子等等。

最后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生再推一把，通過指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4.3 量表評(píng)價(jià)

具體的面向?qū)ο蠹夹g(shù)在高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)效果，以校本課程評(píng)價(jià)量表的形式說明如下：

5 結(jié)束語

在整個(gè)面向?qū)ο蠹夹g(shù)的教學(xué)過程中，筆者覺得，最理想的狀態(tài)是在講解基本概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去使用面向?qū)ο蠹夹g(shù)思考問題、分解問題、解決問題，使學(xué)生真正體會(huì)到其優(yōu)勢(shì)和好處。

事實(shí)上，面向?qū)ο?，從來不僅僅是編程技術(shù)，也是方法和模式。在高中信息技術(shù)的課堂上，利用有限的課時(shí)，能夠?qū)⑦@種思維方法和工作模式傳授給學(xué)生，那么面向?qū)ο蠹夹g(shù)的教學(xué)目的也就真正達(dá)到了。

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【通聯(lián)編輯：王力】