高職學(xué)生信息素養(yǎng)水平對(duì)信息技術(shù)與課程融合的影響及改進(jìn)策略研究

陳致遠(yuǎn)

摘要：信息技術(shù)與課程的深度融合是實(shí)現(xiàn)高職教育信息化的根本途徑，在實(shí)現(xiàn)高職教育信息化的過程，有很多的影響因素制約著信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，其中學(xué)生的信息素養(yǎng)水平便是其中一個(gè)因素。該文分析了高職學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育信息化教學(xué)的影響，提出了切實(shí)可行的提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職;信息技術(shù);課程融合;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0163-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

信息素養(yǎng)表現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)信息技術(shù)掌握、應(yīng)用的水平，體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)信息的收集、整理及應(yīng)用信息來解決實(shí)際問題的能力。隨著信息技術(shù)水平的日益提高，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，對(duì)個(gè)人信息化應(yīng)用能力的要求也越來越高。作為教育教學(xué)的參與者，對(duì)高職學(xué)生而言，在信息技術(shù)與課程教育教學(xué)的深度融合過程中，其息素養(yǎng)水平的高低對(duì)教育信息化水平會(huì)有著一定程度的影響。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中指出：持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，促進(jìn)兩個(gè)方面水平提高，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)與智能技術(shù)深度融合，教育全過程推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)優(yōu)化管理提升績效，全面提升師生信息素養(yǎng)。推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素養(yǎng)拓展。失之具備良好的信息思維，適應(yīng)社信息社會(huì)發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)，解決教學(xué)學(xué)習(xí)生活中問題的能力，成為必備的素質(zhì)[1]?？梢娦畔⑺仞B(yǎng)的提高與信息化教學(xué)水平的提高是息息相關(guān)、相輔相成的。

高職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用水平，更加體現(xiàn)在能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)自覺地捕捉、獲取信息的能力，對(duì)收集的信息進(jìn)行分析、綜合、歸納等的信息處理能力，生成信息、創(chuàng)造信息的能力以及運(yùn)用信息解決問題的能力，發(fā)揮信息效益的能力。同時(shí)在信息獲取利用過程中，要具有正確的法律法治觀念，具有強(qiáng)烈的信息安全意識(shí)，能準(zhǔn)確、合理地利用信息資源。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)信息知識(shí)信息能力和信息道德四個(gè)要素。

2 高職學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)與課程融合的影響

何克抗教授這樣表述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵：所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革—由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。作為教育教學(xué)主體地位的學(xué)生，在信息化教學(xué)環(huán)境中是否具有適應(yīng)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)能力，將直接影響信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新的程度，影響信息化教學(xué)改革的成功與否，這種適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，中小學(xué)生是這樣的，高職學(xué)生也是如此。

2.1高職學(xué)生信息技能對(duì)信息技術(shù)與課程融合的影響

信息技能是信息素養(yǎng)在技術(shù)層面的體現(xiàn)，是應(yīng)用信息技術(shù)工具獲取信息、處理信息的能力，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等能力。高職學(xué)生在信息化教育環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)具有一定的信息技能，才能有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程融合的信息化場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)。

在信息化教學(xué)環(huán)境中，作為主導(dǎo)者的教師要充分實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中，例如教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及微課技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課前的探究性學(xué)習(xí)，課中利用虛擬仿真平臺(tái)向?qū)W生講授理論或?qū)嵺`知識(shí)，學(xué)生利用虛擬仿真平臺(tái)自主實(shí)踐等，課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及AI技術(shù)促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固以及實(shí)時(shí)解答學(xué)生的疑問等。在這樣的信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的信息知識(shí)、信息技能無疑是一個(gè)非常重要的影響因素。

2.2高職學(xué)生信息意識(shí)對(duì)信息技術(shù)與課程融合的影響

信息意識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息的敏感程度以及對(duì)信息的價(jià)值的判斷、對(duì)信息的注意力等。信息意識(shí)決定了學(xué)生獲取、利用信息的自覺程度，既包括獲取信息的意識(shí)，也包括傳播與更新信息的意識(shí)，還包括信息的安全意識(shí)。信息技術(shù)與課程融合改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，信息來源更加廣泛，無論采取“課內(nèi)融合”還是“課外融合”，信息技術(shù)與課程融合過程中，教與學(xué)的方式都會(huì)發(fā)生較大的變化，以“傳遞-接受”為標(biāo)志的傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被“自主—探究”、“有意義傳遞—主導(dǎo)下探究”等新的教學(xué)觀念、教學(xué)方式所代替。這些新的教學(xué)觀念、教學(xué)方式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)去主動(dòng)、自覺獲取信息。在“自主—探究”的學(xué)習(xí)模式中，需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠主動(dòng)地去收集、分析、加工及評(píng)價(jià)信息，信息意識(shí)水平高的學(xué)生同樣會(huì)具有較高水平的自主探究的能力。

2.3 案例分析

“探究性教學(xué)模式”是信息技術(shù)與課程融合教育教學(xué)改革中常用的一種新的教學(xué)模式，下面以“基于信息技術(shù)與課程融合的探究性教學(xué)模式下”的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程為例，分析高職學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)與課程融合的影響。高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程在講述到“ARP”攻擊的知識(shí)點(diǎn)及在網(wǎng)絡(luò)中如何進(jìn)行ARP防護(hù)的技術(shù)實(shí)施時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境，教師采用了“探究性教學(xué)模式”。首先教師設(shè)置了探究性問題，“什么樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易出現(xiàn)ARP攻擊”，“如何對(duì)ARP攻擊進(jìn)行分析”，“如何模擬ARP攻擊以及如何防范ARP攻擊”等。提出問題之后，創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、終端設(shè)備（臺(tái)式機(jī)或筆記本電腦）、軟件（抓包工具虛擬仿真平臺(tái)）等。學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的信息化環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師所提出的探究性問題進(jìn)行分析，制定初步的學(xué)習(xí)方案及行動(dòng)計(jì)劃。在此過程中，教師會(huì)提出一些啟發(fā)性問題，例如告訴學(xué)生首先要搞清楚什么是ARP攻擊，ARP攻擊的特點(diǎn)，以及如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源、如何進(jìn)行信息的檢索等，從而啟發(fā)學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)機(jī)。

學(xué)生根據(jù)分析問題之后所制定的行動(dòng)計(jì)劃，利用信息化手段進(jìn)行自主探究，在這個(gè)階段，教師提供給學(xué)生認(rèn)知工具，學(xué)生在信息意識(shí)的支配下，利用信息工具、信息知識(shí)及信息技能去收集信息、分析信息、加工信息以及評(píng)價(jià)信息。在自主探究階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)捕捉、獲取足夠多的信息，因此學(xué)生的信息技能水平、信息意識(shí)水平和信息知識(shí)水平在這個(gè)階段會(huì)充分體現(xiàn)出來，這些方面的能力也成為制約自主探究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。在充分獲取、加工信息之后，還需要對(duì)信息資源進(jìn)行討論共享，以促使實(shí)際問題的解決，其目的是將知識(shí)和方法進(jìn)行內(nèi)化。在協(xié)作交流階段，教師仍然會(huì)提供必要的解決問題的協(xié)作工具，并積極參與到討論中?？偨Y(jié)提高階段是“探究性教學(xué)”過程的最后一個(gè)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)前面討論的結(jié)果、實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行反思，同學(xué)們對(duì)前期的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的拓展與遷移，至此一個(gè)完整的“探究性教與學(xué)”的過程便呈現(xiàn)出來了?？梢?，學(xué)生們信息素養(yǎng)水平的高低直接影響探究性教學(xué)的效果。

3 提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)的策略及路徑

隨著信息技術(shù)的日益提高，全球信息化水平也在高速發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)品和信息服務(wù)成為每個(gè)人不可或缺的一部分。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的國民教育體系的一部分，其培養(yǎng)的高職學(xué)生的信息素養(yǎng)也將成為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，同時(shí)信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分[3]。無論是在校學(xué)習(xí)還是畢業(yè)以后的終身學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的影響可以說是決定性的。那么如何通過改進(jìn)培養(yǎng)策略、培養(yǎng)路徑來提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)呢，本文將從以下幾個(gè)方面提出切實(shí)可行的方法。

3.1營造信息化應(yīng)用氛圍，促使學(xué)生自覺提高信息素養(yǎng)

高職院校信息化建設(shè)普遍起步較晚，但隨著近幾年國家對(duì)職業(yè)教育投入的提高，高職院校信息化建設(shè)發(fā)展迅速，基礎(chǔ)設(shè)施方面基本上實(shí)現(xiàn)了有線無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，起碼千兆骨干百兆到桌面，有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了萬兆骨干千兆到桌面，甚至是校園全光纖覆蓋。終端設(shè)備（主要是臺(tái)式機(jī)）也很完善，能夠滿足全校公共計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的使用需求和專業(yè)課的需求。在完善的信息基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)上的應(yīng)用系統(tǒng)更加能夠體現(xiàn)一所學(xué)校的信息化建設(shè)水平，例如對(duì)學(xué)生管理能否實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，包括學(xué)生的出勤及請(qǐng)假銷假、學(xué)生在校的日常動(dòng)態(tài)管理、學(xué)生的成績管理及其動(dòng)態(tài)分析等等。學(xué)校的信息化建設(shè)水平越高，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)越多，自覺提高信息技能、掌握信息知識(shí)的意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)。通過提高學(xué)校的信息化建設(shè)水平，營造信息化應(yīng)用氛圍，促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地提高信息素養(yǎng)。

3.2 提高教師信息化應(yīng)用水平，在信息化教學(xué)環(huán)境中促使學(xué)生提高信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程的融合，即是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，用新的教學(xué)模式來有效提高教與學(xué)的效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技能、信息知識(shí)、信息意識(shí)，才能夠在教學(xué)過程中將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效融合，而不是簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，因此教師的信息素養(yǎng)也是需要提高的，這樣教師才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中充分將信息技術(shù)與課程進(jìn)行融合創(chuàng)新。例如教授高等數(shù)學(xué)的高職教師傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式很難凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教與學(xué)的效率都比較低，如果教學(xué)過程中引入數(shù)字化資源平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課中教師利用“超級(jí)畫板”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具展示數(shù)學(xué)原理，這樣學(xué)生能夠更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也能夠使用“超級(jí)畫板”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具來探索數(shù)學(xué)原理、拓展知識(shí)。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上鞏固知識(shí)、自我評(píng)估，平臺(tái)能夠及時(shí)反饋信息給教師和學(xué)生，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)估。信息化教學(xué)環(huán)境中，教師需要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，提高學(xué)生的信息知識(shí)和信息意識(shí)。即是將信息能力與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合[4-6]。

3.3開設(shè)信息檢索課，促使高職學(xué)生提高信息素養(yǎng)

我國高等學(xué)校的信息素質(zhì)教育源于1984年原教育部印發(fā)的《關(guān)于在高校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課的意見》[7]。信息檢索課又稱為文獻(xiàn)檢索課，是高校培養(yǎng)學(xué)生信息知識(shí)，促使學(xué)生掌握信息檢索技能，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的的一門課程。信息化環(huán)境下的信息檢索主要是數(shù)字資源的檢索。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)字資源的增長是突飛猛進(jìn)的，掌握必要的檢索工具和信息檢索的技能成為當(dāng)今高校學(xué)生必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)完信息檢索課以后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臋z索工具和檢索系統(tǒng)進(jìn)行高效的信息檢索，例如選擇合適的搜索引擎和與自身專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)庫，同時(shí)要提高自身進(jìn)行信息檢索的需求的界定能力和信息的鑒別能力，信息檢索課還要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息的能力以及應(yīng)用評(píng)價(jià)的信息解決實(shí)際問題的能力。信息檢索課程能有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前高職院校開設(shè)這門課程的并不多，希望能夠引起高職院校對(duì)學(xué)生信息檢索課程的重視。

4 結(jié)束語

信息化教學(xué)環(huán)境下，高職的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生根本性變化，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為主體積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，在信息化場(chǎng)景下的教與學(xué)，學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視，應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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