廣西民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及高質(zhì)量發(fā)展路徑

摘" "要：高等教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。高等教育高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵就是要滿足人民日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，消除高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡、不充分現(xiàn)象。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，民辦高校面臨諸多困境，師資結(jié)構(gòu)不合理、科研服務(wù)水平較低、創(chuàng)新意識(shí)和能力不足是制約其高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)因。因此，以廣西具有代表性的幾所民辦高校為主要研究對(duì)象，對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，總結(jié)存在的問(wèn)題并分析原因，針對(duì)這些問(wèn)題提出民辦高校師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑。同時(shí)，制定廣西民辦高校師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的方案，初步形成民辦高校關(guān)于師資隊(duì)伍“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展路徑，以期為地方民辦高校提供決策支撐。

關(guān)鍵詞：民辦高校；師資隊(duì)伍建設(shè)；高質(zhì)量發(fā)展；廣西

中圖分類號(hào)：G648.7" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號(hào)：1673-291X（2024）20-0133-04

一、高質(zhì)量發(fā)展背景下民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

隨著中國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展和全球化的趨勢(shì)，民辦高校在培養(yǎng)人才、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展面臨一系列挑戰(zhàn)，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題日益凸顯。因此，提高民辦高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量和能力成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

（一）高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵是“以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要為目標(biāo)的高效率、公平和綠色可持續(xù)的發(fā)展”，是“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五位一體的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，高質(zhì)量發(fā)展與高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、質(zhì)量保障、內(nèi)涵式發(fā)展和高水平發(fā)展在邏輯上具有內(nèi)在繼承性，但重心各有不同。隨著我國(guó)高等教育已經(jīng)邁入普及化階段，高等教育的發(fā)展已經(jīng)從“有沒(méi)有”向“好不好”的轉(zhuǎn)變。人們對(duì)高等教育的期待已逐漸變成創(chuàng)新能力發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及滿足就業(yè)能力等多樣化需求發(fā)展。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，知識(shí)生產(chǎn)的新模式、知識(shí)體系的創(chuàng)新、知識(shí)傳播方式的改變等都成為制約高等教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的絆腳石。在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為必然選擇。

高質(zhì)量發(fā)展是中國(guó)高等教育改革的迫切要求，也是適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的號(hào)召，推動(dòng)教育教學(xué)水平的提升，提供優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（二）滿足民辦高校教師人才戰(zhàn)略的內(nèi)在之需

習(xí)近平總書記在參加北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)?！?018年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，提出“教育大計(jì)，教師為本”，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是 “教育發(fā)展的第一資源”。2020年，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》再次強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊(duì)伍”。結(jié)合中外高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，優(yōu)化師資隊(duì)伍、提升教師素養(yǎng)能提高一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

民辦高校師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)民辦高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，推動(dòng)民辦高校向高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。從目前來(lái)看，民辦高校只有構(gòu)建一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍才能為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和保障。

（三）為探索民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展研究貢獻(xiàn)力量

通過(guò)知網(wǎng)以“廣西”“高質(zhì)量發(fā)展”詞條進(jìn)行篇名檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)600余篇，但其中涉及“民辦高?！被颉案叩冉逃钡奈墨I(xiàn)研究甚少，說(shuō)明近年來(lái)廣西民辦教育雖然緊跟全國(guó)高校教育改革的步伐，但在高質(zhì)量發(fā)展背景下關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的研究尚處在初步探索的階段。綜合國(guó)內(nèi)以及廣西區(qū)內(nèi)研究現(xiàn)狀從檢索文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量上分析，民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的研究處于起步階段，其發(fā)展趨勢(shì)和前景大有可為；從文獻(xiàn)研究的角度上分析，雖然從不同的視角對(duì)當(dāng)前民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了研究和探討，但這些文獻(xiàn)僅對(duì)當(dāng)前背景下師資隊(duì)伍建設(shè)需求和趨勢(shì)提出了相應(yīng)的對(duì)策，并沒(méi)有緊跟高等教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐?；凇案哔|(zhì)量發(fā)展”內(nèi)涵，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，民辦高校在師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展方面存在困境，提出民辦高校師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展針對(duì)性策略迫在眉睫。因此，本文將為探索民辦高校高質(zhì)量發(fā)展提供夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和可行的實(shí)踐路徑。

民辦高校在辦學(xué)模式、教學(xué)方法、管理體制等方面具有較大的靈活性和創(chuàng)新性，在探索高質(zhì)量發(fā)展路徑、打造品牌特色方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的核心要素之一，是高校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平提升以及服務(wù)社會(huì)就是高校教師最重要的任務(wù)。通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索適合自身辦學(xué)特點(diǎn)的發(fā)展模式和路徑，為中國(guó)高等教育發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

二、高質(zhì)量發(fā)展背景下民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）科研創(chuàng)新能力不足

目前，一些民辦高校在教學(xué)水平和科研能力方面存在一定的差距。部分教師教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；科研創(chuàng)新能力不足，論文數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)較低，與國(guó)內(nèi)外一流高校相比有較大差距。

在對(duì)廣西壯族自治區(qū)3所民辦高校100多位教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦高校教師在科研創(chuàng)新能力方面普遍較弱，這與教師的工作重心、學(xué)校的資源配置以及相關(guān)的管理政策不完善有關(guān)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的科研能力受到多種因素的影響，如學(xué)科、學(xué)校層次、職稱、學(xué)歷等。這些變量可能導(dǎo)致教師在科研創(chuàng)新方面的能力發(fā)展不均衡。同時(shí)，在設(shè)備儀器共享管理機(jī)制方面，民辦高校與其他公辦院校相比存在很大差距，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)共享開放對(duì)象主要為開展科研課題研究的部分科學(xué)研究人員，受益面較窄，無(wú)法滿足大部分科研人員對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的需求，使得民辦高校的科研課題來(lái)源少，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)更加缺乏動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查，民辦高校的大部分年輕教師主持甚至參與課題的機(jī)會(huì)較少，且缺乏學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。由于年輕教師科研經(jīng)驗(yàn)尚淺，系統(tǒng)開展課題研究的知識(shí)及方法欠缺，更多的是依靠引進(jìn)返聘的退休教授來(lái)指導(dǎo)青年教師。而年齡較大的教授對(duì)時(shí)下的前沿主題理念和創(chuàng)新存在滯后性，缺乏創(chuàng)造性激情，精力有限，引進(jìn)后對(duì)于申報(bào)指導(dǎo)或科研產(chǎn)出僅浮于表面。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理、不均衡

民辦高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，缺乏多元化發(fā)展。一些高校招聘的教師學(xué)歷、學(xué)術(shù)背景和專業(yè)領(lǐng)域較為單一，缺乏學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師之間的待遇差距較大，導(dǎo)致人才流失和師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

根據(jù)調(diào)查走訪，師資結(jié)構(gòu)的不合理體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理

這3所民辦高校教師隊(duì)伍低齡化現(xiàn)象比較普遍，年輕教師比例較大，26—38歲的教師占47.8%，而經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師比例偏低，占總體教師人數(shù)的8%。

2.職稱結(jié)構(gòu)不合理

在受訪的教師中，初級(jí)職稱的教師占比較高，而高級(jí)職稱教師相對(duì)較少。這可能影響學(xué)校教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)也限制了學(xué)校開展高質(zhì)量的教學(xué)工作。

3.學(xué)科師資分布不均

一些新專業(yè)教師缺乏，而傳統(tǒng)專業(yè)師資過(guò)剩，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)科發(fā)展的不均衡。

4.民辦高校教師流動(dòng)性較高

一些教師在拿到副高級(jí)職稱后就跳槽到公辦院校，使得學(xué)校的高職稱高資歷人才流失，師資隊(duì)伍的不均衡影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

（三）職業(yè)發(fā)展生涯較短

由于民辦高校相對(duì)較年輕，一些教師的職業(yè)發(fā)展生涯相對(duì)較短，這可能是多種因素造成的。相比之下，公辦高校具有更長(zhǎng)的歷史積淀和職業(yè)發(fā)展空間，吸引了一部分優(yōu)秀的人才，這也使得民辦高校在教師隊(duì)伍的構(gòu)建和穩(wěn)定性方面面臨一定的困難。

除了教師較高的流動(dòng)性，民辦教師職稱晉升也比較困難，某些民辦高校職稱評(píng)定體系不夠完善，導(dǎo)致教師晉升機(jī)會(huì)有限，影響其長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，薪酬福利相比公辦高校，民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，影響教師的職業(yè)忠誠(chéng)度。據(jù)調(diào)查，有接近65%的教師不滿意目前的薪酬，有51%的教師不滿意目前的福利。這些都將影響其職業(yè)忠誠(chéng)度，或成為限制其職業(yè)生涯發(fā)展的絆腳石。

（四）缺乏具有中國(guó)特色的國(guó)際交流合作

民辦高校在國(guó)際交流與合作方面相對(duì)薄弱。大多數(shù)民辦高校缺乏國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)，無(wú)法吸引和留住具有國(guó)際背景和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，導(dǎo)致了民辦高校在國(guó)際合作領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

首先，一些民辦高校對(duì)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)不足，缺乏國(guó)際化人才和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致難以開展有效的國(guó)際化交流與合作。其次，民辦高校國(guó)際交流與合作的質(zhì)量亟待提高。在國(guó)際交流和合作過(guò)程中，一些民辦高校存在一些偏差。例如，合作項(xiàng)目選擇不當(dāng)、交流機(jī)會(huì)有限、人才培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題。接受調(diào)研的3所民辦高校中，只有1所學(xué)校有穩(wěn)定的國(guó)際合作項(xiàng)目，其他2所都只是在國(guó)際項(xiàng)目合作的初探和試行階段。而在擁有穩(wěn)定的國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)校中，人才培養(yǎng)模式卻比較單一，課程內(nèi)容更多的是國(guó)際課程，缺乏具有中國(guó)特色和符合辦學(xué)定位的課程體系。

（五）尚未形成知識(shí)的共建共享意識(shí)

在民辦高校中，形成知識(shí)的共建共享意識(shí)對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和增強(qiáng)學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)研的3所民辦高校中，極少數(shù)的教師能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)換并應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)或社會(huì)，而行業(yè)企業(yè)的前沿咨詢和管理方法也很難快速有效地進(jìn)入學(xué)生的課堂或教材。

這可能是由于民辦高校可能沒(méi)有建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與知識(shí)共建共享，而政府也沒(méi)有相關(guān)的政策、資金和渠道扶持企業(yè)將最新的知識(shí)傳入高校課堂。另外，與公辦高校相比，民辦高校在資源獲取上處于劣勢(shì)，影響了知識(shí)的共建共享。而且，部分教師和學(xué)生可能更傾向于保守，而不是開放和共享。

三、廣西民辦高校師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制

廣西民辦高校應(yīng)構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化完善招聘、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。提高師資隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展重視度，充分認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍對(duì)廣西民辦高校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要作用，制定與廣西民辦高校高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建完善的廣西民辦高校高質(zhì)量發(fā)展下師資隊(duì)伍建設(shè)管理機(jī)制工作方案，并成立專門工作小組，保障管理機(jī)制和工作方案長(zhǎng)效化落實(shí)。

（二）構(gòu)建以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”為價(jià)值牽引的民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展體系

廣西民辦高校要構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)體系，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)外部資源的協(xié)調(diào)配置，推動(dòng)教師之間的合作與交流，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和合作平臺(tái)。

1.在創(chuàng)新發(fā)展方面，涵育以 “教學(xué)能力創(chuàng)新和科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新提升”為導(dǎo)向的創(chuàng)新文化

2023年，習(xí)近平總書記提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要概念，并明確提出了大力發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”的要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！眲?chuàng)新的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，進(jìn)而推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。民辦義務(wù)教育具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面探索出新路徑。

2.高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)和科研方面進(jìn)行創(chuàng)新探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和研究激情

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持，提高他們的教學(xué)能力和科研水平，推動(dòng)教育教學(xué)的質(zhì)量提升。結(jié)合高質(zhì)量發(fā)展的邏輯，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，如舉行教學(xué)創(chuàng)新能力大賽，加大科研經(jīng)費(fèi)的支持力度，以科研創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)更多創(chuàng)新科研成果和教學(xué)方法。定期組織高端學(xué)術(shù)論壇，建立博士后工作站，與區(qū)內(nèi)外高校合作，如廣西大學(xué)、粵港澳大灣區(qū)高校聯(lián)合培養(yǎng)合作，提升教學(xué)能力和科研創(chuàng)新水平，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高民辦高校人才培養(yǎng)水平。

3.在協(xié)調(diào)發(fā)展方面，優(yōu)化“內(nèi)外部資源配置和行業(yè)企業(yè)參與”的師資結(jié)構(gòu)

黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》指出，堅(jiān)持和完善共建共治共享的社會(huì)治理制度。所以民辦教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開政府部門、社會(huì)力量、民辦學(xué)校及其師生的共同參與。即在政府的行政權(quán)限方面，加強(qiáng)黨對(duì)民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，保證民辦學(xué)校的正確辦學(xué)方向；而市場(chǎng)主體可以依法按照自身的需求來(lái)選擇進(jìn)入教育市場(chǎng)的組織形式，充分尊重了市場(chǎng)資源配置手段的作用。

4.高校要完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

民辦高校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)同感。立足于地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域服務(wù)，結(jié)合學(xué)校自身特色，讓教師“走出去”：搭建校企合作、產(chǎn)教融合平臺(tái)，提升教師應(yīng)用研究和科研服務(wù)能力，建立教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法為教師發(fā)展提供渠道；對(duì)于達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)支持。同時(shí)，將行業(yè)企業(yè)人才“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物走進(jìn)校園分享前沿信息，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；選聘行業(yè)企業(yè)高層次人才做兼職教師，并制定兼職教師參與教師系列專業(yè)技師職務(wù)評(píng)審辦法。

（三）在綠色發(fā)展方面，提升教師的“思政素養(yǎng)和身份認(rèn)同”的可持續(xù)發(fā)展理念

高校想要建立一支高質(zhì)量發(fā)展的教師隊(duì)伍，就應(yīng)該讓教師樹立自身職業(yè)生涯的“可持續(xù)化”發(fā)展意識(shí)。不僅需要在薪酬、福利補(bǔ)貼、科研經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目資源上提供充分的支持，更要注重培養(yǎng)教師的思政素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和價(jià)值觀。增強(qiáng)高校教師的身份認(rèn)同感和教育事業(yè)的信念感，使其從內(nèi)涵上理解“教書育人”“立德樹人”在高等教育中的重要地位。

通過(guò)開展思政教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)教師的社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)綠色發(fā)展理念在教育教學(xué)中的落地實(shí)施。通過(guò)“思政老師+專業(yè)老師”為載體，按照“典型示范+以點(diǎn)帶面”的建設(shè)思路，定期開展“課程思政”教學(xué)主題沙龍和“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)強(qiáng)化教師立德樹人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和師德培養(yǎng)。教師通過(guò)課程思政的方式將育人工作落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)，形成思政教學(xué)案例庫(kù)，以提升“育人”功能的可持續(xù)性。同時(shí)，建立教師榮譽(yù)制度，提升優(yōu)秀教師的教育理想和情感教育，堅(jiān)定教師服務(wù)高等教育的身份認(rèn)同，讓教師從心底感到這份事業(yè)帶來(lái)的滿足感和歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）在開放發(fā)展方面，深化具有“中國(guó)特色教師的國(guó)際化進(jìn)程”合作機(jī)制

2018年，《關(guān)于新時(shí)代加快推進(jìn)教育對(duì)外開放的若干意見》對(duì)我國(guó)教育對(duì)外開放提出了指導(dǎo)性建議，建議高校應(yīng)加快推進(jìn)教育對(duì)外開放，構(gòu)建教育全球化。

民辦高校要加強(qiáng)與國(guó)際高校和知名學(xué)者的合作與交流，吸引和引進(jìn)具有國(guó)際視野和背景的優(yōu)秀教師。通過(guò)國(guó)際化的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)平臺(tái)，提高教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)水平。要提高民辦高校國(guó)際化教育水平，一是強(qiáng)調(diào)教師跨境交流為主的流動(dòng)型開放，提升教師國(guó)際視野和國(guó)際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是關(guān)注以制度規(guī)則遷移為主的制度型開放，借鑒國(guó)際高等教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的制度亮點(diǎn)和成功典范，如學(xué)術(shù)同行評(píng)議制度、高層次人才激勵(lì)制度等。三是打造創(chuàng)新鏈、人才鏈為主的知識(shí)型開放，鼓勵(lì)教師參與高端國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，到國(guó)際精英大學(xué)訪學(xué)交流，結(jié)合專業(yè)行業(yè)最新的國(guó)際前沿講好具有中國(guó)特色的“中國(guó)故事”。在加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的同時(shí)，要找準(zhǔn)辦學(xué)特色，不能擯棄中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，做到在國(guó)際交流的同時(shí)將中國(guó)的傳統(tǒng)文化輸出海外。

（五）在共享發(fā)展方面，提升教師在“學(xué)術(shù)—產(chǎn)業(yè)—政府”中的價(jià)值共享意識(shí)

民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展，離不開教育教學(xué)的多元模式。目前中國(guó)高質(zhì)量的教育資源還是主要集中在東、中部地區(qū)，如何讓教育質(zhì)量較為落后的西部地區(qū)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這就需要更多的高校能分享其豐富的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，才能實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的整體水平。

高校要構(gòu)建教師學(xué)術(shù)成果和科研成果的共享平臺(tái)，推動(dòng)教師與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和政府部門的深度合作。通過(guò)共享教育資源和社會(huì)服務(wù)，提高教師的社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校、政府和產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)與合作。要增強(qiáng)民辦高校教師的服務(wù)共享意識(shí)，提高師資待遇，完善師資基礎(chǔ)保障，創(chuàng)建良好的科研環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)施階段評(píng)價(jià)、診斷與注重未來(lái)增值的師資考評(píng)機(jī)制，發(fā)揮教師服務(wù)高等教育領(lǐng)域的核心作用。同時(shí)，定期開展教師與企業(yè)、政府之間的交流座談，與企業(yè)政府建立緊密關(guān)系，提升教師的自我認(rèn)同和共享意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，廣西民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨一系列重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能夠推動(dòng)民辦高校向高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，廣西民辦高校應(yīng)積極構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以創(chuàng)新為核心，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，注重教師的職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際交流，推動(dòng)教師的專業(yè)與社會(huì)服務(wù)的共享發(fā)展。這將有力推動(dòng)廣西民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為廣西乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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