2021年《比較教育研究》總目錄

欄目與文章 作者 期號與頁碼● 慶祝“中國共產(chǎn)黨成立100周年”專題人類命運共同體理念下的比較教育：可為、應為與何為 劉寶存，王婷鈺 8(3)黨領導下的中國對全球教育治理的三大貢獻 滕珺，吳詩琪 8(12)改革開放以來我國教育援助的政治理念與實踐策略 徐輝 8(21)● 特稿培養(yǎng)兒童全球意識 促進國際理解合作——顧明遠對話霍華德·加德納與霍普·萊克特 3(3)跨文化理解與傾聽的智慧——后疫情時代比較教育的反思 許美德 文， 滕珺 楊雅晴 譯 12(3)● 專稿拜登時代美國高等教育將去向何方——新任總統(tǒng)拜登教育政策主張述評 劉寶存，商潤澤 6(3)打造教育對外開放新高地：全球視野與中國行動 陳先哲 10(3)● 教育應對新冠肺炎疫情研究專題疫情下的教育國際公共產(chǎn)品供給：世界危機與中國行動 張民選 2(3)美國高校應對新冠肺炎疫情策略初探——基于危機管理視角的分析 馬健生，索迪 2(16)● 比較教育學科建設研究全球化與大規(guī)模測試背景下教育改革與比較教育學科建設——國際著名比較教育學者馬丁·卡諾伊專訪 祝剛 7(3)論我國比較教育的科學化：必要性與可能性 吳宗勁，饒從滿 7(12)比較教育研究的思維邏輯——從實體性思維到關系性思維 鮑俊逸 7(21)篳路藍縷 砥礪前行——紀念北京師范大學國際與比較教育研究院成立60周年 顧明遠 9(3)中國比較教育學的發(fā)軔——基于北京師范大學18位學者的史料分析 陳曉菲，林杰，俞凌云 9(8)新中國成立后比較教育學科的創(chuàng)立與發(fā)展 滕珺，肖甦 9(19)全球化時代比較教育學科的轉型 劉寶存，高益民 9(29)● 教育思想與理論研究孟祿文化交流視域下的國際理解觀點述析 陳光春，周洪宇 1(3)列維納斯他者性視野中的公民品格及其培育 馮建軍 1(10)國際視野下傳統(tǒng)文化教育的立場選擇和對策分析 侯前偉 1(19)文化回應性教學國際研究現(xiàn)狀與趨勢——基于 WOS 數(shù)據(jù)庫的文獻計量分析 丁福軍，張維忠 1(27)社會學新制度主義視角下“素養(yǎng)”概念史考察 黃芳 2(65)論影響政策借鑒的地方化因素——基于澳大利亞與韓國媒體對PISA的報道 呂云震，高益民 2(73)PISA“官方立場”及政策意蘊——基于扎根理論的文本探究 陳法寶，曾杭麗 2(82)西方關于批判性思維內(nèi)涵、屬性和影響因素的論爭 謝曉宇 3(31)批判教育學的新主題：世界主義及其理性的研究——以托馬斯·波克維茨為例 徐玲 3(39)微觀史學視角下的教師生活史研究 李先軍，高愛平 3(46)認識論資源的研究進路及其教學啟示 鄧陽，劉瑩 ，王后雄 3(55)循證教育改革歷史演變與實踐反思 陳喚春，蔣貴友 3(64)西方童年哲學研究最新進展及其教育學意義 羅瑤 6(81)

國際教育測評項目抗逆學生研究探析 張平平，袁玉芝 6(89)現(xiàn)象圖析學及其理論基礎——兼談與其他質性研究方法的異同 王偉賓，丁邦平 6(97)西方老年教育學科思想：發(fā)展、爭鳴與特色 李潔 6(105)美國聯(lián)邦政府干預公共教育起點問題的再討論 陳露茜，夏青 7(89)當代英國的學校國史教育改革論爭 朱曉章 7(97)哲學視角下教師發(fā)展的歷史流變比較與反思 王艷 7(106)杜威教育思想在俄羅斯的傳播與影響 王森，單中惠 12(38)學校知識之社會建構的內(nèi)涵與過程——巴茲爾·伯恩斯坦教學話語理論的啟示與反思 胡雪龍 12(46)“言論”或“程序”：美國終身教職的雙重憲法邏輯 范奇 12(55)虛幻的愿景：“教育技術神話”批判研究五十年 孫碧 12(63)經(jīng)合組織對全球教育的“規(guī)訓”——國際學生測評項目排名政治批判 蔡娟，劉云華 12(71)● 職業(yè)教育與成人教育研究美國職業(yè)教育運行框架與內(nèi)生訴求——《加強21世紀生涯與技術教育法案》透視 祁占勇，王羽菲 1(35)美國加強先進制造業(yè)人才培養(yǎng)動因及策略 李玲玲，許洋，寧斌 1(44)獨立后哈薩克斯坦職業(yè)技術教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程與舉措 王正青，茍鳴瀚 1(52)德國職業(yè)教育與培訓中性別刻板印象及應對 陳曉雨 1(60)德國“職業(yè)教育4.0”數(shù)字化建設背景與舉措 李文靜，吳全全 5(98)德國企業(yè)內(nèi)職業(yè)培訓質量保證多層協(xié)同機制探究 楊成明 5(105)當前德國職業(yè)教育改革維度及其發(fā)展現(xiàn)狀 伍慧萍 10(38)數(shù)字經(jīng)濟背景下越南職業(yè)教育政策分析 劉琛 10(47)德國社團主義傳統(tǒng)及其對職業(yè)教育立法影響 榮艷紅，傅修遠 10(55)● 基礎教育治理模式研究福利政治視域下沙特王國國民教育評析 李國強 1(68)日本綜合學科高中改革現(xiàn)狀與發(fā)展困境研究 金紅蓮 1(76)融合教育背景下芬蘭特殊需要學生的支持模式 張文秀，彭嬋娟，王雁 1(85)美國哥倫比亞學區(qū)教師績效工資制度的經(jīng)驗與啟示 趙德成 5(36)為生活而學習：新加坡基礎教育改革新動向 陳雪芬，蔡瑞瓊 5(45)德國教育體系中私立學校法律地位研究 李章仙 5(52)芝加哥公立學?！盀樾Ч顿M”改革爭議與規(guī)范 郝志斌 5(60)美國課后服務循證評估研究 楊文登 8(64)循證教育：英國的實踐探索 李霞 8(71)以色列“補充教育”的實質、途徑與特色 唐彬君 8(79)預測與干預：美國中學基于大數(shù)據(jù)分析的早期預警系統(tǒng)建設與運行 但金鳳，王正青 9(71)美國紐約州公立中小學分類鑒別、精準診斷與協(xié)同改進 王曉芳，熊和妮 9(79)美國中小學生個人信息法律保護政策探究 馮愷 9(87)為變化的未來而教育——基于經(jīng)合組織《回到教育的未來》報告的分析 張敬威，蘇慧麗 10(12)韓國“放學后學?！苯逃椖吭u析——基于擴大教育機會的視角 李文美 10(21)美國“在家上學”法律問題及其爭議——兼論父母教育選擇權的社會文化與法律制度基礎 劉曉巍 10(29)● 學前教育研究日本發(fā)展普惠性托育服務的多維行動路徑 張建 1(93)托幼服務治理模式國際比較及中國路徑選擇 范昕，李敏誼，葉品 1(104)澳大利亞幼兒環(huán)境教育政策探析 祝懷新，熊浩天 11(96)

所有可能性就在門外——丹麥幼兒園自然教育理念與實踐 於金燕，邱學青 11(105)● 教育國際化研究全球教育治理機制復合體：類型、機理及價值 袁利平，師嘉欣 2(25)學生全球流動網(wǎng)絡國家格局的變化與中國選擇 楊啟光，王偉豪 2(33)澳大利亞對印尼基礎教育援助探析——以印尼學童創(chuàng)新項目為例 王建梁，盧宇崢 2(41)英國基礎教育階段“全球教育”實現(xiàn)機制研究——以英格蘭地區(qū)“全球學習項目”為例 朱雪莉，宋永華，伍宸 2(49)法國對外職業(yè)教育援助：動因、實踐與特征 李默妍，吳雪萍 2(57)國家認同視角下東帝汶語言教育政策實施困境分析 涂瀞文，吳堅，馬早明 4(97)南非語言教育政策對中文教育影響研究——基于后種族隔離時代語言教育政策分析 汪欣欣，謝諍寅 4(105)英國促進高校學生外向流動發(fā)展狀況、動因及策略 王璐，邱武霞，尤陸穎 10(86)新冠肺炎疫情下留學生本土學習：一項國際化視角研究 謝喆平，孟波 10(96)全球留學生教育現(xiàn)實圖景與發(fā)展趨勢研究 彭嬋娟 10(104)德國國際組織人才培養(yǎng)與輸送的“螺旋模式”研究 陸嬌嬌，賈文鍵 12(79)后脫歐偶遇全球疫情：英國國際教育可持續(xù)增長戰(zhàn)略研究 羅志敏 12(90)在地國際化：嬗變、實踐與反思 蘭思亮，馬佳妮 12(98)● 高等教育研究美國本科STEM教育改革系統(tǒng)性策略——基于美國大學協(xié)會《本科STEM教育計劃》分析 林姬佺，卓澤林 2(90)高校數(shù)據(jù)科學教育生態(tài)系統(tǒng)建構——以美國普渡大學為例 楊習超，張煒 2(98)美國本科拔尖人才培養(yǎng)實踐探究——以亞利桑那州立大學榮譽學院為例 姜璐，劉曉光， 董維春 2(105)美國公立世界一流大學經(jīng)費運行機制研究 王戰(zhàn)軍，藍文婷， 布萊恩·麥考爾 3(72)美國高校年度報告中文化-認知調(diào)查——基于正當性的制度視角分析 高洋 3(79)自治與問責：俄羅斯高等教育治理變革雙重向度 劉淑華，朱思曉 3(86)大學高層次人才生成中國際學術流動及演變——基于我國5類項目人才履歷的實證分析 徐娟，畢雪妮 3(94)澳大利亞跨國高等教育競爭力提升策略研究 吳雪萍，袁李蘭 7(56)歐洲高等教育政策視域下“以學生為中心學習”改革新動向 劉海燕 7(65)21世紀法國大學科研組織評估改革研究 王麗媛，劉敏 7(74)韓國高等教育發(fā)展中公共外交政策研究 凌磊 7(81)英國博士生朋輩協(xié)作：類型、措施及成效 余桂紅 8(87)日本東京大學創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式及其發(fā)展經(jīng)驗 王路昊 8(95)高等教育國際分校的治理形態(tài)研究——以海灣阿拉伯國家合作委員會六國為例 秦冠英 8(104)英國研究型大學如何在職稱晉升中評價教學——基于倫敦大學學院《學術職業(yè)框架》的考察 莫玉婉 9(95)世界一流大學應對疫情挑戰(zhàn)的組織機制研究——以新加坡南洋理工大學為例 馬東影，徐瓊 9(104)美國高校人文學科專業(yè)結構研究：現(xiàn)狀、演進及優(yōu)化策略 聞羽，汪霞 11(39)美國大學終身教職時鐘暫停政策 高惠蓉，單婧 11(49)美國高校反學術欺凌實踐研究——以弗吉尼亞理工大學為例 王祈然 11(55)日本地方高校振興區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與實踐路徑——基于“地方大學促進區(qū)域創(chuàng)生項目”的分析 吳海江，樓世洲，楊世昇 11(63)● 智能革命與教育變革研究培養(yǎng)負責任的數(shù)字公民——國際數(shù)字公民教育政策文本的多維比較 王佑鎂，宛平，柳晨晨 3(8)

“美國人工智能計劃”中的教育使命與策略——基于美國政府2019-2020年系列報告解析 田芬 3(15)人工智能時代需要關注的新素養(yǎng)：計算思維 王羅那，王建磐 3(24)● 教師教育與管理研究教師情緒勞動：三類情緒的區(qū)分與關系協(xié)調(diào) 田國秀，劉忠暉 4(3)深度學習視域下美國職前教師教育創(chuàng)新實踐——以銀行街教育學院普通兒童教育專業(yè)為例 李政云，李建蘭 4(11)芬蘭教師何以優(yōu)秀？——基于芬蘭新手教師同伴小組指導模式的分析 翟云秋，程晉寬 4(19)國際教師教育研究的知識流動、演進路徑與熱點分析——基于教師教育領域八種SSCI權威期刊的知識圖譜分析 杜靜，張抗抗 4(26)跨學科與實踐性：德國勞動教育教師培養(yǎng)模式探析 孫進，陳囡 9(39)人工智能時代美國教師專業(yè)道德守則新動向 蘇啟敏，陶燕琴 9(50)蘇格蘭課程改革中的職前教師教育創(chuàng)新：多元敘事分析 周林莎 9(60)美國教師教育“臨床實踐”改革現(xiàn)狀與特點——基于十項優(yōu)質“教師駐校實習”項目分析 洪明，應竑穎 12(8)新西蘭中小學教師評價制度改革：動因、舉措與價值取向 史大勝，王燕 12(18)國際教師職業(yè)倦怠研究：知識基礎、熱點主題與前沿進展——基于WOS數(shù)據(jù)庫的文獻計量分析 郭絨 12(28)● 青少年欺凌防治教育研究日本校園欺凌事件中教育機構的調(diào)查報告義務 陶建國 4(36)校園欺凌自殺與學校責任——基于日本1989-2018年民事裁判文書的分析 張挺，高楊 4(43)同輩調(diào)解在美國校園欺凌中的運用探究 段明 4(51)新西蘭校園欺凌規(guī)治的三維構景：前提、路徑與定型 曹麗萍，馬煥靈 4(59)● 公民教育與德育研究國際公民教育評估體系及其發(fā)展趨勢研究——基于ICCS項目四輪國際調(diào)查研究的分析 陸彩霞，邊玉芳，梁麗嬋 4(67)英國“社會情感學習”項目實施與經(jīng)驗 田瑾，毛亞慶，房茹 4(74)英國中小學“全校園”心理健康促進行動探析 謝健 4(81)佛教與西方民主思想對泰國公民教育影響研究 李昕 4(89)核心價值觀如何進課程——聯(lián)合國教科文組織的嵌入式設計模式及其意蘊 張良，易伶俐 11(73)德國中小學公民道德教育課程：理念、特點與困境 任平，賀陽 11(80)在愿景與現(xiàn)實之間：南非價值觀教育與種族平等團結的促進 朱逸 11(88)● 一流大學一流學科建設研究重構學術共同體：建設世界一流大學的治理制度和組織文化 王英杰 5(3)世界一流大學服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展路徑研究——基于10所大學經(jīng)濟影響報告的內(nèi)容分析 王雁，陳銳，江波 5(13)終身教軌制度改革背景下芬蘭學術職業(yè)發(fā)展研究 王思懿 5(21)學術與商業(yè)博弈：約翰·霍普金斯大學學術商業(yè)化的艱難抉擇 楊九斌 5(29)● 考試招生與教育評價研究比較教育視域下世界銀行教育系統(tǒng)測評研究 閆溫樂 5(67)日本共通考試現(xiàn)狀多角度分析：政府、學校和社會輿論 閔樂平 5(75)美國紐約市特殊高中入學考試存廢之爭評析 付艷萍 5(83)“被選中的”個人品質：教育理念與政治博弈 萬圓 5(90)● 課程與教學研究日本中小學修學旅行制度體系建構研究 王國輝，楊紅 6(44)

日本普通高中職業(yè)生涯教育政策研究 李昱輝 6(51)澳大利亞生涯教育新動態(tài)——“為學生未來而準備”國家生涯教育戰(zhàn)略實施 潘黎，曹鑫 6(58)為了更好的工作還是更好的生活——美國前100名高中生涯教育實踐的比較研究 何珊云，吳玥，陳奕喆 6(65)巴西基于學生核心素養(yǎng)的課程改革研究 胡昳昀，秦毛毛 6(74)日本中小學教材建設管理體系及其發(fā)展趨勢 李芒，孫立會，村上隆一 8(30)深度學習視角下課堂話語互動改進研究——基于英國“共同思考項目”的實踐經(jīng)驗 張光陸 8(40)加拿大K-12學校開展“實地化教育”的考察與分析——以不列顛哥倫比亞省為例 王樂，孫瑞芳 8(48)“科學與工程實踐”視角下美國各州科學課程標準比較研究 曾雅婷，王祖浩 8(56)信息化時代美國K-12個性化學習實施策略研究 唐曉玲，李珊 10(62)澳大利亞新南威爾士州“以學為中心”課堂觀察范式及其特征——基于“優(yōu)質教學巡課”的考察 王曉芳，杜靜 10(70)德國高中科學新標準探析 肖龍海，金玉宏 10(78)● 全球教育治理研究全球貧困治理視域下世界銀行推動職業(yè)教育發(fā)展路徑與邏輯 唐智彬，王池名 6(11)全球疫情考驗下經(jīng)合組織教育理論闡釋與實踐路徑探析 高雅茹，王定華 6(19)聯(lián)合國教科文組織促進女童教育理念演變、推進策略與實施路徑 石雪怡，樊秀娣 6(27)全球教育治理的向度與限度 丁瑞常 6(35)俄羅斯參與全球教育治理：時代軌跡、行動邏輯與現(xiàn)實路徑 肖甦，時月芹 11(3)世界銀行對推動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育目標的承諾與行動 丁瑞常，康云菲 11(12)經(jīng)合組織全球勝任力框架及測評的爭議——兼論對中國國際理解教育的反思 鄧莉，吳月竹 11(22)增強教育系統(tǒng)的韌性：聯(lián)合國教科文組織危機敏感型教育規(guī)劃論析 劉奕濤，楊體榮，方曉湘 11(31)●“一帶一路”教育研究“一帶一路”背景下中國與中東歐國家農(nóng)業(yè)教育合作研究 李京蓉，申云 7(30)約旦高等教育發(fā)展歷程及面臨的挑戰(zhàn) 劉暉 7(40)土庫曼斯坦國民教育發(fā)展沿革及相關問題探析 肖貴純 7(47)● 會議綜述后疫情時代的全球教育變革——中國教育學會比較教育分會第二十屆學術年會綜述 但金鳳，陳琴 3(102)教育學術期刊與學術研究何以共生——紀念《比較教育研究》創(chuàng)刊55周年復刊40周年座談會綜述 付燕 3(108)● 信息動態(tài)第五屆“明遠教育獎”評選細則 3(112)