高職院校信息化高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

魏春良

摘要：“十三五”期間，職業(yè)院?；窘ǔ闪藬?shù)字化校園，能夠隨時隨地為師生提供數(shù)字化資源和管理服務(wù)。在物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的普遍應(yīng)用，智能化的時代已經(jīng)到來，“智能化+教育”必將深刻影響職業(yè)院校教學(xué)改革與人才培養(yǎng)?！笆奈濉逼陂g著力要從推動智慧校園建設(shè)，完善教學(xué)資源使用與評價機(jī)制，提升教師教學(xué)能力等方面努力，實現(xiàn)職業(yè)院校信息化高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè) 智能化+教育

“十三五”期間，高職院校基本建成了數(shù)字化校園，數(shù)字化教學(xué)資源豐富，信息化教學(xué)改革取得了顯著的成績，特別是在線教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮了重要的作用，是各學(xué)校信息化建設(shè)成果的成功展示。

筆者在近兩年工作積累的基礎(chǔ)上，深度調(diào)研湖北省高職院校信息化建設(shè)水平，在湖北省不同區(qū)域和不同發(fā)展水平的5所高職院校本次問卷共發(fā)放150份問卷，回收143份，其中有效問卷131份，有效率91.60%。通過本課題調(diào)研和分析，認(rèn)為有以下方面需要改進(jìn)的地方。

一、信息化建設(shè)存在不足

（一）信息化教學(xué)能力不足

教師開展線上教學(xué)，不斷探索和改進(jìn)線上教學(xué)模式，取得了較好成效。但是從問卷調(diào)研的數(shù)據(jù)看，仍有較大比例的教師缺乏對線上教學(xué)有效組織，主要表現(xiàn)在：

1.沉默式線上教學(xué)。各學(xué)校有30%-40%的教師僅僅使用云課堂的在線課程資源和學(xué)習(xí)通等工具開展教學(xué)，教師沉默的教，學(xué)生沉默的學(xué)。師生互動主要通過線上答疑等方式，很難有效關(guān)注到所有學(xué)生。僅僅靠視覺獲取知識，教學(xué)效果大打折扣。

2.廣播式線上教學(xué)。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，也有30%-50%的教師使用直播平臺或視頻會議工具開展教學(xué)，整體效果比沉默式教學(xué)要好。但是教師即使開視頻，也很難達(dá)到在教室集中授課那樣組織和管理課堂的水平，仍類似廣播式教學(xué)。一些測驗或考試無法組織，也難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)資源質(zhì)量不高

教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在線教學(xué)由于組織形式比較單一，教學(xué)資源質(zhì)量尤為重要。從調(diào)研和訪談各院校的情況看，有些課程資源不適應(yīng)線上教學(xué)，教學(xué)資源質(zhì)量仍需提升，主要存在以下問題：

1.模塊化課程資源。有些課程的PPT、視頻、微課等素材沒有按照教學(xué)單元或知識點進(jìn)行設(shè)計，一章一個PPT，一次課一個視頻，資源顆粒太大，不適應(yīng)學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.靜態(tài)式課程資源。有的教師按照“顆?；馁Y源，系統(tǒng)化的設(shè)計”進(jìn)行課程資源建設(shè)，資源包含PPT、視頻、動畫、微課等豐富的類型，但是資源都是靜態(tài)的，缺乏教學(xué)設(shè)計的融入。例如：討論、測驗、頭腦風(fēng)暴、提問等教學(xué)活動沒有在課程平臺中設(shè)計，無法采集學(xué)生參與教學(xué)活動的狀態(tài)，不利于幫助教師及時分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。

二、推動職業(yè)院校信息化高質(zhì)量發(fā)展的建議

通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)湖北省高職院校信息化建設(shè)存在以上不足，為了更好地規(guī)劃各院?！笆奈濉毙畔⒒l(fā)展，建議要從以下4方面改進(jìn)。

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動智慧校園建設(shè)

湖北省高職院校通過“十三五”的信息化建設(shè)，總體建成了數(shù)字校園。校園網(wǎng)絡(luò)接入帶寬高，學(xué)習(xí)生活區(qū)域全覆蓋，但網(wǎng)絡(luò)無感知身份認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)帶寬資源智能化管理存在不足，特定時段、局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量不高。多媒體教室的信息化教學(xué)環(huán)境，能滿足一般數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)，但對交互性更強的虛擬現(xiàn)實等沉浸式教學(xué)資源的運用顯得相形見絀。數(shù)字化資源類型豐富，數(shù)量可觀，但資源精準(zhǔn)檢索，個性化推送還不足，資源使用效率不高。學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)齊全，給局部管理工作帶來便捷，衍生出數(shù)據(jù)孤島等新問題，給校園服務(wù)和管理造成新困境。要解決數(shù)字校園存在的問題，建議加大力度推動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、AI技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用，由數(shù)字校園建設(shè)轉(zhuǎn)向智慧校園建設(shè)。

根據(jù)課題的調(diào)研情況分析，湖北省高職學(xué)校推動智慧校園建設(shè)要解決好以下關(guān)鍵問題：

1.加強信息化隊伍建設(shè)，做好智慧校園頂層設(shè)計。智慧校園建設(shè)關(guān)鍵在隊伍建設(shè)。一直以來，高職校園信息化建設(shè)被認(rèn)為專業(yè)性很強的邊緣工作，大多學(xué)校選派信息技術(shù)能力突出的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與運維。這樣的教師缺乏其他部門管理工作的經(jīng)歷， 對智慧校園頂層規(guī)劃能力不足，很難以“打補丁”的模式實現(xiàn)數(shù)字校園升級為智慧校園。高職院校要引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，加強信息化隊伍建設(shè)，引進(jìn)對新技術(shù)精通的技術(shù)人員做好特色業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)和管理能力成熟的負(fù)責(zé)人設(shè)計好智慧校園整體建設(shè)方案，按照智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)建設(shè)任務(wù)統(tǒng)籌推進(jìn)。

2.以服務(wù)師生為中心，提升管理和服務(wù)水平。智慧校園建設(shè)的內(nèi)在動力是廣大師生對高水平管理和服務(wù)的需求，對智慧校園 “智慧”程度的評價不僅僅建設(shè)部門或需求部門，而是最廣泛的師生用戶。因此，智慧校園的建設(shè)要堅持以服務(wù)師生為中心，基本原則就是“數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑路”，核心任務(wù)就是建立統(tǒng)一身份認(rèn)證，建立數(shù)據(jù)中心，消除數(shù)據(jù)孤島。在建設(shè)過程中，要廣泛了解師生需求，不斷優(yōu)化改進(jìn)各應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計。例如：校園一卡通建設(shè)中，在實際的使用過程中師生反應(yīng)刷卡速度快，但是卡的保管給師生帶來不便，虛擬卡可以在手機(jī)上產(chǎn)生，保管便捷，但是也存在手機(jī)沒電或沒有網(wǎng)絡(luò)的情況，因此可以考慮物理卡與虛擬卡結(jié)合使用的設(shè)計方案。

（二）完善資源建設(shè)使用與評價機(jī)制，統(tǒng)籌教學(xué)資源建設(shè)均衡發(fā)展

數(shù)字資源建設(shè)是教育信息化的重要基礎(chǔ)，各高職學(xué)校都高度重視并積極參與國家、省專業(yè)教學(xué)資源庫和精品在線開放課程建設(shè)，取得顯著的成效。各級教育主管部門通過立項的方式，支持優(yōu)勢學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，項目的政策支持和成果運用激勵了越來越多高職學(xué)校將資源聚焦在少數(shù)精品資源建設(shè)項目上，造成不同區(qū)域不同學(xué)校不同專業(yè)數(shù)字資源建設(shè)差距較大。項目導(dǎo)向鼓勵了各高職學(xué)校積極參加優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，但資源的使用與評價機(jī)制尚不完善，資源推廣應(yīng)用主動性不夠，資源動態(tài)更新不及時，久而久之產(chǎn)生了“僵尸資源”。

在“十四五”信息化建設(shè)中，建立和完善資源使用與評價機(jī)制，推動各院校數(shù)字資源建設(shè)均衡發(fā)展尤為重要，具體可采取以下措施：

1.加大支持校級數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用。以教學(xué)建設(shè)項目支持教師建設(shè)課程資源，制定和完善保護(hù)教師自建自主知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)制度，加大對校級精品在線課程和專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的支持，特別是輔助實踐教學(xué)的數(shù)字資源，認(rèn)可教師在建設(shè)數(shù)字化資源中的工作，在教學(xué)質(zhì)量考核中予以考慮。

2.完善校級資源建設(shè)和應(yīng)用評價機(jī)制。在校級資源建設(shè)項目中，加大資源在教學(xué)過程中應(yīng)用產(chǎn)生的動態(tài)數(shù)字資源的考查與評價。

（三）推動教學(xué)改革實踐與研究，提升教師信息化教學(xué)能力

信息技術(shù)與教育融合，提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師。職業(yè)院校教師既要有精湛的技術(shù)，又要有高超教學(xué)能力，特別是在智能化與教育融合的時代，在智慧環(huán)境下利用智慧資源進(jìn)行教學(xué)，是所有職業(yè)院校教師要研究的課題。“十四五”期間教師信息化教學(xué)能力的提升是各高職院校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行努力：

1.組織教師能力提升培訓(xùn)。培養(yǎng)一支教學(xué)創(chuàng)新性團(tuán)隊，要把教學(xué)能力提升放在首位。規(guī)劃和組織好教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，是教師發(fā)展的重要內(nèi)容。在“十四五”期間，建議各院校要制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力提升具體要求，制定教師信息化教學(xué)能力的等級標(biāo)準(zhǔn)，制定培訓(xùn)大綱，組織對教師信息化教學(xué)能力提升進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)后進(jìn)行考核評定，將培訓(xùn)結(jié)果運用到職稱評審與崗位競聘中。培訓(xùn)組織形式結(jié)合學(xué)校實際情況，可以組織教研交流活動、專題講座、示范課等，教師的學(xué)習(xí)成果要應(yīng)用到教學(xué)實踐中，引導(dǎo)和促進(jìn)教師以教學(xué)比賽、示范課、申報課程建設(shè)項目、發(fā)表教學(xué)改革論文等途徑體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。

2.鼓勵參加教學(xué)能力比賽。職業(yè)院校教學(xué)能力比賽是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的一項重要措施，是交流教學(xué)改革成果的重要平臺。建議各高職院校加大力度完善“校-市-省-國家”四級比賽體系，發(fā)揮不同級比賽對各類教師的教學(xué)能力提升的促進(jìn)作用。校級比賽以促進(jìn)教師交流教學(xué)改革的經(jīng)驗，培養(yǎng)新教師。市級、省級比賽以同類學(xué)校交流教學(xué)改革成果和經(jīng)驗，取長補度，互相促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升為主要目的。國家級比賽以展示最新教學(xué)改革成果，探索職業(yè)教育改革模式，示范引領(lǐng)教學(xué)改革方向為主要目的。

3.鼓勵參加教改項目研究。教學(xué)研究能力是教師核心能力之一。教學(xué)改革中遇到的關(guān)鍵問題、典型問題需要集中精力專門深入研究，教學(xué)改革中被證明有效的模式，需不斷的總結(jié)和提煉，以幫助更好地推廣和應(yīng)用。學(xué)校要引導(dǎo)和支持教師教學(xué)研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用，組織對已經(jīng)完成的教學(xué)研究成果進(jìn)行評價或評比，對推廣效果好，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)大的成果予以獎勵，支持進(jìn)行更大范圍的推廣應(yīng)用。

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基金項目：湖北省中華職教社2020年度調(diào)研課題項目（項目編號：HBZJ2020005）。