幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合策略

朱新華

摘要：在當(dāng)前的幼兒園教育要求中，需要貫徹課程游戲化的策略，體現(xiàn)出游戲?qū)逃膬r(jià)值，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒園常常使用的教育手段，因此可以合二為一，用游戲化的方式展開(kāi)各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)，從而可以提高教育成果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng)

引言：若要讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)變得具有游戲化特色，既要從活動(dòng)環(huán)境上著手，能夠創(chuàng)設(shè)具有趣味性的環(huán)境，令幼兒可以被其影響，提高參與游戲活動(dòng)的興趣，又要從活動(dòng)內(nèi)容上著手，增設(shè)許多游戲環(huán)節(jié)，使用生活中的各項(xiàng)資源，讓幼兒可以充分體驗(yàn)生活樂(lè)趣。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的必要性

（一）符合教學(xué)需求

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中可以得出結(jié)論，總體要求幼兒在園內(nèi)應(yīng)享受快樂(lè)的童年生活，能夠多方面地發(fā)展，這就需要滿足幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求，因此可以在實(shí)施各種區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，貫徹課程游戲化策略，將兩者融合起來(lái)，從而可以讓幼兒在歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，如繪畫(huà)、表演等。

（二）有助于推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

在以前的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師僅讓幼兒按照規(guī)則參與即可，未能較為廣泛地結(jié)合游戲，導(dǎo)致有些幼兒會(huì)漸漸地失去參與積極性，在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的情緒不佳，如果能夠依照各種區(qū)域活動(dòng)的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，這會(huì)較為顯著地提升幼兒的參與積極性，有利于推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合策略

（一）多讓幼兒互相合作

課程游戲化策略應(yīng)用在區(qū)域活動(dòng)中，不僅會(huì)讓幼兒感受活動(dòng)樂(lè)趣，而且會(huì)讓其懂得互相合作，提高對(duì)周圍小伙伴的認(rèn)同感，并且在活動(dòng)的要求下，可以懂得互相競(jìng)爭(zhēng)，從而有利于培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在名為“蓋房子”的區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)擺放有許多的塑料泡沫材質(zhì)的塊狀物，要求用這些物體搭建一所小房子，隨后會(huì)進(jìn)行分組，每三名幼兒構(gòu)成一組，每?jī)山M進(jìn)行比賽，當(dāng)教師說(shuō)出開(kāi)始指令后，各組隊(duì)員分別進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)，爭(zhēng)搶可用的搭建素材，快速地完成搭建房子的任務(wù)，最先建成的小組獲勝;在名為“我愛(ài)表演”的區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)將幼兒帶入表演區(qū)域內(nèi)，會(huì)分為“銀行”、“超市”、“小廚房”等小區(qū)域，用模板相互隔開(kāi)，然后會(huì)根據(jù)自主意愿，分出若干表演小組，令其進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，使用某些道具表演某個(gè)故事，如美美小組的成員選擇進(jìn)入“銀行”區(qū)域，一人飾演柜員，一人飾演顧客，表演取錢(qián)的故事。

（二）創(chuàng)建適宜的活動(dòng)環(huán)境

環(huán)創(chuàng)工作是展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的必要任務(wù)，因此在融合課程游戲化策略后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候，可以被活動(dòng)氛圍影響，更能主動(dòng)地參與進(jìn)去，從而可以提高教育效果。例如，在開(kāi)展關(guān)于保護(hù)眼睛的科學(xué)課程時(shí)，可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)名為“明亮的眼睛”的游戲活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合主題的環(huán)境，首先用色卡紙畫(huà)出一雙大大的眼睛，剪下來(lái)粘貼在軟墻上，再將提示保護(hù)眼睛的圖片張貼在上方，用于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)保護(hù)眼睛，然后在軟墻的右下方懸掛一些小鏡子，幼兒可以對(duì)著鏡子觀察自己的眼睛，再在左上方張貼一行字“你的眼睛里有個(gè)我”，粘貼許多彩色的塑料相框，用于讓幼兒放入自己畫(huà)出的眼睛照片，最后在靠近軟墻的架子上擺放一些與眼睛有關(guān)的物品，如望遠(yuǎn)鏡、鏡框等，用于在活動(dòng)中使用;在開(kāi)展關(guān)于認(rèn)識(shí)沙土的科學(xué)課程時(shí)，可以在戶外的沙土區(qū)域中設(shè)計(jì)名為“好玩的沙”的游戲活動(dòng)，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)境，首先將一塊塑料板豎立放在沙土區(qū)域外，在正面張貼若干張幼兒玩沙的照片，在反面張貼若干張各種沙雕作品、海灘玩沙的照片，用于指引幼兒學(xué)會(huì)玩沙，塑造沙雕。

（三）應(yīng)用生活資源

讓幼兒充分地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活是幼兒園教育的重要目的，并且各種區(qū)域活動(dòng)都與生活息息相關(guān)，因此在加入課程游戲化策略后，可以應(yīng)用生活中的多種資源，支持各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)正常進(jìn)行，讓幼兒可以不時(shí)地接觸、了解，有利于提高活動(dòng)體驗(yàn)。例如，在名為“運(yùn)水比賽”的區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)使用針筒、小瓶蓋、一次性紙杯、有孔的筐、海綿等生活用品，讓幼兒自行挑選一種工具，從小水池內(nèi)舀水，然后會(huì)在距離水池十米遠(yuǎn)的地方，放置若干個(gè)小盆，要求每名幼兒在獲得水后，迅速地跑向?qū)儆谧约盒￡?duì)的臉盆處，將水倒入其中，然后會(huì)進(jìn)行測(cè)量，取水量更多的小隊(duì)獲勝，在此過(guò)程中，可以對(duì)每種工具進(jìn)行解釋，如有些使用筐的幼兒會(huì)感到困惑，總是不能讓水保持在筐內(nèi)，教師可以協(xié)助解釋，使其明白是漏洞的原因，更加了解每種生活用品;在名為“面條加工廠”的區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)使用廢舊報(bào)紙、剪刀、雙面膠等工具，讓幼兒將報(bào)紙做成若干根“面條”，首先會(huì)分發(fā)廢舊報(bào)紙，提出要求進(jìn)行剪裁，然后用雙面膠將一段段的“面條”連接起來(lái)，再使用彩筆上色，最后將做好的“面條”放入小紙盒內(nèi)，給自己的“面”取個(gè)名字。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)中可以使用游戲化策略，會(huì)讓整堂課的過(guò)程顯得十分有趣，可以引起幼兒較高的參與積極性，同時(shí)會(huì)優(yōu)化活動(dòng)步驟，令幼兒可以學(xué)到每節(jié)課想要傳遞的內(nèi)容，如掌握繪畫(huà)的技能，這就能夠提高教育效果。

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