做好班主任管理，助力智障學(xué)生健康成長

張海艷

摘要：在學(xué)校里面，班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長，要為班級(jí)負(fù)起大家長的責(zé)任。作為一個(gè)班級(jí)的班主任要有責(zé)任心，對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任要為這些特殊的培智學(xué)生營造一個(gè)歡快友愛的班級(jí)氛圍，促進(jìn)培智學(xué)生心理健康的發(fā)展。作為班主任，要用心去關(guān)愛這些培智學(xué)生，讓他們可以在班級(jí)里面快樂學(xué)習(xí)和生活，班主任要用心關(guān)愛培智學(xué)生，使培智學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任管理;關(guān)愛;策略探究;

在兒童中有這么一群特殊群體，他們天生在智力上存在缺陷，這些兒童普遍智力低下，對(duì)事物的反應(yīng)較為遲鈍，在行動(dòng)力上存在障礙，在心理上發(fā)育不成熟。同時(shí)，這些兒童的記憶力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這就是培智學(xué)生。這些特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種狀況，那么作為班主任如何去處理這些突發(fā)事件呢？這是班主任在管理班級(jí)的時(shí)候需要思考的問題。對(duì)這些特殊的培智學(xué)生，教師要在班主任管理上投入更多的精力，班主任要用愛去關(guān)心他們，使他們可以快樂健康成長。

一、用心關(guān)愛，了解學(xué)生情況

培智學(xué)校是這些特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，擔(dān)任這群培智學(xué)生的班主任，本身就具有很大的壓力，他們不像普通學(xué)生一樣，他們各自都有著自己很獨(dú)特的性格，這需要班主任在管理上下功夫，對(duì)這群特殊的培智學(xué)生，班主任要具備耐心和細(xì)心，耐心地教導(dǎo)他們，細(xì)心地觀察他們的情緒，使得學(xué)生可以在班級(jí)里面開心的學(xué)習(xí)。

在班級(jí)里面的學(xué)生，每一個(gè)都有著各自的特點(diǎn)，班主任要全方位的了解他們，這樣才能更好地管理班級(jí)體。在我的班級(jí)里面，有個(gè)女孩子，她是一個(gè)情緒多變的學(xué)生，她的情緒就如同六月的天氣，時(shí)陰時(shí)晴，慢慢的我細(xì)心發(fā)現(xiàn)，她也不是無緣無故的亂發(fā)脾氣，她只要有同學(xué)碰到她的東西的時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣，或者碰到她也會(huì)發(fā)脾氣?；谶@種情況，我教導(dǎo)班級(jí)的其他同學(xué)不要去碰她的個(gè)人用品以及不要和她有肢體接觸，果然自此之后，她的情緒好了很多，不再頻繁的發(fā)脾氣，漸漸的也可以和同班學(xué)生一起友好相處。在班級(jí)管理時(shí)候，了解每一個(gè)學(xué)生的情況是很重要的一件事情，我在管理過程中，用心觀察，用心關(guān)愛，了解到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并以此建立學(xué)生個(gè)人檔案，記錄他們的成長和改變，我希望班級(jí)的學(xué)生都可以快樂健康的成長。

二、用愛鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信

培智學(xué)生的心理發(fā)展落后于正常兒童，對(duì)這些特殊的培智兒童就更需要教師的關(guān)愛。他們由于智力上的缺陷以及其他問題，使得他們往往在各種方面都缺乏自信，尤其是學(xué)習(xí)上，這些培智學(xué)生的智力普遍低下，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為困難，使得培智兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。作為班主任，我要在班級(jí)管理中，運(yùn)用自己的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師在學(xué)校是學(xué)生學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)的組織者。班主任作為一名既要管理班級(jí)又要教授科目的教師，要做好這個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色，對(duì)培智學(xué)生要保持足夠的耐心與愛意。在課堂上，對(duì)這些培智學(xué)生要多用鼓勵(lì)和稱贊的語言，使學(xué)生為自己的回答感到自豪，增加學(xué)生的自信心。例如，班主任在授課的時(shí)候，讓一位學(xué)生回答問題，雖然有可能他回答的不一定很對(duì)，但是在這個(gè)時(shí)候班主任一定要給予鼓勵(lì)，用真誠的話語鼓勵(lì)學(xué)生?；蛘咚锌赡苷酒饋矶颊f不出話，這個(gè)時(shí)候作為班主任也不能因此就放棄學(xué)生，班主任應(yīng)該循循善誘，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并且在學(xué)生回答后也是要進(jìn)行鼓勵(lì)，這個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生自信的好方法。研究表明，鼓勵(lì)比批評(píng)更能使人進(jìn)步，對(duì)這些特殊的兒童更是如此，他們需要教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

三、家校合作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

培智學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖?，在做一些事情的時(shí)候，往往不如正常學(xué)生，對(duì)此，不管是學(xué)校還是家庭都要對(duì)培智學(xué)生保持足夠的耐心，教師和家長要不斷地教授學(xué)生正確的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢的使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一個(gè)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的定律，叫5+2=0定律。這是什么意思呢？它主要是說學(xué)生在學(xué)校五天時(shí)間里面，班主任用五天時(shí)間給學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，比如：不亂扔垃圾、吃飯前認(rèn)真洗手。之后學(xué)生回到家中，家長不注意這個(gè)事情，經(jīng)過假期兩天的時(shí)間，學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)忘記了。因此，家校合作是很重要的一件事情，家長要和班主任的步調(diào)一致。在學(xué)校，班主任教導(dǎo)學(xué)生要好好洗手，回到家中，家長也要就這個(gè)習(xí)慣對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，培智學(xué)生在行為養(yǎng)成上是有一定困難的，更是需要班主任和家長的一起努力，幫助培智學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。比如，在課上不能隨意聊天，要認(rèn)真聽課，不能戲弄同學(xué)，同學(xué)之間要和諧相處，促進(jìn)培智學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，培智學(xué)生作為學(xué)生中的特殊群體，需要家長和班主任的雙重關(guān)心，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，對(duì)這些培智學(xué)生要針對(duì)他們的個(gè)人特性進(jìn)行區(qū)別化管理，班主任要采取個(gè)別差異教學(xué)，使得每一位學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展，讓培智學(xué)生在班級(jí)里面可以感受到愛與歡樂。家長在班主任進(jìn)行班級(jí)管理方面也要給予應(yīng)有的支持，一起推進(jìn)培智學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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