思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

朱俊恒

摘要：初中時(shí)期的教學(xué)與其他時(shí)期的教學(xué)并不完全相同，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)更側(cè)重于讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐，讓實(shí)踐幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶?；瘜W(xué)方程式普遍具有很強(qiáng)的相似性，不利于學(xué)生記憶。學(xué)生在方程式的記憶上常常要花費(fèi)大量的時(shí)間，這對(duì)他們其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有害。其實(shí)，方程式之間都或多或少地存在一定的聯(lián)系，只要應(yīng)用一定的技巧就可以節(jié)省出很多的時(shí)間。因此，作為初中化學(xué)教師，利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;思維發(fā)散;初中化學(xué)

思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的有效開(kāi)展，也能增強(qiáng)化學(xué)這門(mén)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。很多學(xué)生在記憶化學(xué)方程式之前要先畫(huà)一份思維導(dǎo)圖，那樣可以讓他們憑借化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系，更好地對(duì)方程式進(jìn)行記憶，讓課堂有條不紊的進(jìn)行下去。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推作用，進(jìn)行一番個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述。

一、思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生思維具體化

思維導(dǎo)圖突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)較大的系統(tǒng)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)性。教師要牢牢抓住這一點(diǎn)，才能順利地開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。教師也可以根據(jù)自己對(duì)課程的理解，對(duì)課堂上所要講的內(nèi)容事先進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，然后在接下來(lái)的課堂講授中將自己設(shè)計(jì)出的思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)诶L制真正屬于自己的思維導(dǎo)圖之前能夠有適當(dāng)?shù)哪０蹇梢赃M(jìn)行參考。在學(xué)生繪制真正屬于自己的思維導(dǎo)圖之前，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們可以更順利地完成自己布置的任務(wù)。思維導(dǎo)圖是學(xué)生思維的另一種顯示方法，有利于教師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的措施。因此，思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維具體化。

例如，在《溶液》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將溶液部分的知識(shí)進(jìn)行脈絡(luò)的劃分，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確溶液的相關(guān)概念。每種溶液的顏色以及用途都不相同，對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用也不好定位。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生根據(jù)溶液的相關(guān)信息對(duì)溶液進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖?，將各種各樣的溶液進(jìn)行區(qū)分。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將不同顏色的溶液用不同顏色的熒光筆進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生們能夠更清晰地看出區(qū)別。所以，思維導(dǎo)圖可以對(duì)學(xué)生的思維起到發(fā)散作用，讓學(xué)生的思維能夠更加具體。

二、思維導(dǎo)圖可以延伸基本問(wèn)題，豐富學(xué)生知識(shí)框架

有些學(xué)生常說(shuō)，思維導(dǎo)圖的形狀就像大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，它們獨(dú)自分出許多個(gè)枝條，而每個(gè)枝條又有不同的聯(lián)系。從教師的角度來(lái)看，無(wú)論思維導(dǎo)圖的外形還是內(nèi)在，都對(duì)他們的教學(xué)有著極其重要的推動(dòng)作用。在教師看來(lái)，思維導(dǎo)圖可以延伸教學(xué)中出現(xiàn)的基本問(wèn)題，讓學(xué)生思考的過(guò)程中能時(shí)刻保持清晰的頭腦，從而豐富學(xué)生的知識(shí)框架。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中串聯(lián)起課本的脈絡(luò)。因此，思維導(dǎo)圖可以延伸教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，讓學(xué)生們能及時(shí)地對(duì)問(wèn)題做出解答，豐富學(xué)生的思維框架。

例如，在《酸和堿》這一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖勾畫(huà)出不同的脈絡(luò)層次，讓學(xué)生可以逐層遞進(jìn)，根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行分層的記憶。每一種酸的酸度都不相同，堿的堿度也不相同。它們?cè)趐H試紙上顯現(xiàn)出來(lái)的顏色可以更好地顯示酸的程度以及堿的程度，但是實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)度有一定的考量。而且酸和堿進(jìn)行中和可以產(chǎn)生水，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給人們的新發(fā)現(xiàn)。因此，思維導(dǎo)圖可以延伸學(xué)習(xí)中存在的基本問(wèn)題，讓學(xué)生的知識(shí)框架能夠得到豐富。

三、思維導(dǎo)圖可以除去冗長(zhǎng)信息，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感

課本中相對(duì)較長(zhǎng)的概念常常會(huì)引來(lái)學(xué)生的反感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到削弱。在此教師需要注意的是：教學(xué)中的冗長(zhǎng)信息必須得到適當(dāng)?shù)膭h減，這樣才能在方便學(xué)生閱讀以及理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。思維導(dǎo)圖可以在知識(shí)點(diǎn)貫穿的同時(shí)除去其中的冗長(zhǎng)信息，從而增強(qiáng)學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)導(dǎo)圖的時(shí)候，也要時(shí)刻保持細(xì)心，避免在知識(shí)導(dǎo)圖的制作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字而不利于學(xué)習(xí)效率的提升。因此，思維導(dǎo)圖可以除去知識(shí)點(diǎn)中的冗長(zhǎng)信息，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦感。

例如，在《鹽化肥》這一部分的學(xué)習(xí)中，教師要綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的了解進(jìn)行一定的調(diào)查。盡量在課前對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，讓他們能初步知道每種化肥的用途以及組成成分，讓他們能在生活中看見(jiàn)化學(xué)，同時(shí)在化學(xué)中看見(jiàn)生活。讓學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖可以有效避免信息的冗長(zhǎng)給學(xué)生帶來(lái)的不適感，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在學(xué)科的學(xué)習(xí)上有很重要的應(yīng)用，它可以方便教師們開(kāi)展教學(xué)工作，還能給學(xué)生們適當(dāng)?shù)念}材借鑒，讓學(xué)生們能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到思維的活躍。另外，思維導(dǎo)圖的制作也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量，它可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作以及細(xì)心度，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。思維導(dǎo)圖是教師經(jīng)過(guò)多方思考分析得到的成果，它在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)促進(jìn)教學(xué)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮秀珍.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)淺析[J].才智，2019（04）：175.