高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

鄭炳灼

摘要：在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的前提下，才可以讓學(xué)生將地理知識(shí)的學(xué)科講解，都與學(xué)生進(jìn)行良好的分析和理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性質(zhì)，才會(huì)有具體的展示，通過利用多元化的教學(xué)展示，能夠運(yùn)用較短的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)腦思維的學(xué)習(xí)能力，教師在開展主題訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，也需要將教師所普遍關(guān)注的問題，都與學(xué)生進(jìn)行合理化的展示和探究，因此，本文就高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分析和概括，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐能力;突出實(shí)踐主題;注重實(shí)踐應(yīng)用;深入挖掘

因?yàn)閷?shí)踐能力的提升，對(duì)于衡量學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)而言，都是非常重要的關(guān)鍵要素，所以教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科潛能有良好的學(xué)習(xí)理解，這樣才能運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，不斷的整合相關(guān)的地理教學(xué)途徑，通過突出實(shí)踐教學(xué)的主題，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)階段中，不由自主的提高自己的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在開展主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行合理化的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度變得更加的高效，而且也能夠給予學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考空間，運(yùn)用短暫的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，都是教師普遍關(guān)注的學(xué)習(xí)問題。

一、課堂培養(yǎng)途徑，突出實(shí)踐主題

在針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑的了解，突出實(shí)踐教學(xué)課堂主題的時(shí)候，教師也需要利用多元化的教學(xué)方法，不斷的展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，所以在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，都應(yīng)該豐富學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解，這樣才能夠在不同的教學(xué)體系下都展示了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析情況，所以在不同的教學(xué)課程的設(shè)置中，教師都希望通過課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，并且突出教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在專注于教師所開展的教學(xué)視頻活動(dòng)的時(shí)候，才會(huì)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，在課堂中突出對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生將自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，合理的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的路徑，關(guān)于對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的路徑探究，教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)知識(shí)的講解中，都需要提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生日常生活現(xiàn)象的觀察全面性，讓學(xué)生去理解海水運(yùn)動(dòng)，是否有人為的因素在里面，這其中所需要學(xué)生做的工作量就是比較大的。

二、戶外培養(yǎng)途徑，注重實(shí)踐應(yīng)用

在開展課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以利用戶外培養(yǎng)的學(xué)習(xí)途徑，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用，這樣在整合豐富的地理教學(xué)資源的前提下，才能夠利用短暫的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)不足之處都進(jìn)行合理化的改正，以此來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，所以教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科的培養(yǎng)，能夠得到不同程度的教學(xué)改變的過程中，才能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)，都會(huì)在現(xiàn)實(shí)的情況中得到具體的發(fā)展和研究，提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，地表形態(tài)的營(yíng)造力量，在發(fā)揮和探究的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)了解到自然的偉大，只有在遵守自然規(guī)律的前提下，才會(huì)獲得比較好的發(fā)展結(jié)果，從中將其中的生態(tài)環(huán)境，也有機(jī)會(huì)進(jìn)行良好的改變，教師在對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)⒉煌牡赜蛩邆涞纳鷳B(tài)的類型，通過教學(xué)圖片的方式，將一些細(xì)微的知識(shí)內(nèi)容，也進(jìn)行詳細(xì)的講解，在集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的前提下，就可以提高在課堂中對(duì)于知識(shí)的講解速率，從中合理的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科思維探究的主動(dòng)性。

三、研學(xué)調(diào)查，深入挖掘

在研學(xué)調(diào)查的過程中，不斷的深入挖掘?qū)W生對(duì)于學(xué)科理論的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中，展示自己對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，所以教師在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理的計(jì)劃和整合，這樣才能夠展示出學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科核心素養(yǎng)都可以在探究的過程中展示自己的學(xué)習(xí)思維，所以教師在理解不同的教學(xué)理念的時(shí)候，也能夠通過現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境進(jìn)行合理化的落實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將其中的教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，都通過現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中，進(jìn)行合理的調(diào)研與發(fā)揮的時(shí)候，能夠在深入的挖掘不同的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將其中的教學(xué)科目的知識(shí)內(nèi)容，都以現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，與社會(huì)中的環(huán)保公益活動(dòng)，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)思維的探究，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維的模式，在促進(jìn)和形成的時(shí)候，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)間段，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)探究和運(yùn)用。

總而言之，根據(jù)不同的教學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的解讀情況，能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有具體的學(xué)習(xí)了解，所以教師在突出教學(xué)實(shí)踐主題活動(dòng)的時(shí)候，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)力，并且讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中也可以得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮和具體的學(xué)習(xí)展示，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)科思維的習(xí)慣都能夠進(jìn)行不同程度的教學(xué)運(yùn)用，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)實(shí)踐展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況的前提下，才能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行合理化的探究。

參考文獻(xiàn)：

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