梯度式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用

楚媛

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)課堂教學(xué)在學(xué)前教育中變得越來越重要。為了促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)的過程中利用梯度式教學(xué)這一新穎的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還可以使得小學(xué)美術(shù)教育有著高度的發(fā)展。所以本文就梯度式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析。由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知水平不同，教師應(yīng)在訓(xùn)練的情況下實(shí)施梯度方向課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)訓(xùn)練藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);梯度教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)分析

每個(gè)學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)方式、堅(jiān)定的理想信念、思維能力和專業(yè)知識(shí)水平都有非常大的區(qū)別。因此，中小學(xué)必須從基礎(chǔ)美術(shù)課開始，逐步關(guān)注和融入學(xué)生個(gè)人的梯度變化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，有目的地進(jìn)行藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進(jìn)其潛能的發(fā)展，使學(xué)生在藝術(shù)課上獲得全面發(fā)展。梯度導(dǎo)向的課堂教學(xué)對(duì)于中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容的合理實(shí)施具有重要意義，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步具有積極的作用。

一、構(gòu)建梯度教學(xué)的新理念

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從學(xué)校課堂教學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)意識(shí)認(rèn)為，學(xué)校必須按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范制定對(duì)學(xué)生的管理方法。然而，這種觀點(diǎn)忽視了學(xué)生身心發(fā)展趨勢(shì)中個(gè)體差別的規(guī)律性，難以塑造當(dāng)代所必需的社會(huì)個(gè)體。教師在開美術(shù)課的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的梯度方向設(shè)置梯度方向的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師教育

從教師課堂教學(xué)角度來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)意識(shí)一般基于“傳統(tǒng)的三中心基礎(chǔ)理論”，側(cè)重于以教師為核心的專業(yè)知識(shí)的單一傳遞，而忽視了學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有一定的阻滯作用，老師和學(xué)生都是公平的。同時(shí)，從課堂教學(xué)的作用來看，梯度方向的融合是小學(xué)教師必須具備的專業(yè)能力，可以作為區(qū)分學(xué)生和完成學(xué)生的依據(jù)。

二、提供不同水平的學(xué)習(xí)資源，建立層遞式的教學(xué)任務(wù)

由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平不同，本課程的教材和原材料并不總是適合所有人。在具體訓(xùn)練中，教師需要注意學(xué)生梯度方向的差異，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以收集各類工藝美術(shù)教材、雜志、期刊、報(bào)紙等書籍和圖片資料，并可以靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取全新的美術(shù)培訓(xùn)教育資源，進(jìn)而建立信息數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的梯度定向，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要，開展新的課程內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的要求。

三、梯度分層布置作業(yè)

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵反饋方式。根據(jù)學(xué)布魯姆的總體目標(biāo)分析方法，美術(shù)作品分為基礎(chǔ)作品、推廣作品和延伸作品。作業(yè)的具體內(nèi)容是鞏固在課堂上所學(xué)的基本美術(shù)專業(yè)知識(shí);提高性作業(yè)效率的關(guān)鍵是把握學(xué)生綜合能力的塑造和藝術(shù)素養(yǎng)的提高;延伸作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生展開話題和內(nèi)容，這種內(nèi)容和內(nèi)容可以拓展和發(fā)展潮流學(xué)生的想象力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇不同層次的美術(shù)作業(yè)。例如在人美版美術(shù)四年級(jí)《飛天》一課中，筆者將作業(yè)設(shè)計(jì)成幾個(gè)不同層次：1 、 臨摹飄帶的畫法 2、表現(xiàn)飄帶與人物動(dòng)勢(shì)的關(guān)系 3、運(yùn)用線條表現(xiàn)飛天形象。在收集了學(xué)生的美術(shù)作品后，美術(shù)老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。這樣的形式可以讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中了解自己對(duì)藝術(shù)作品的偏好，有助于困難學(xué)生形成對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

四、分層動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

根據(jù)每個(gè)人選擇的不同層次的課程目標(biāo)，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的課程內(nèi)容。根據(jù)不同的作業(yè)難度，老師的具體指導(dǎo)也各不相同。美術(shù)教師一定要根據(jù)適合學(xué)生班級(jí)和發(fā)展趨勢(shì)水平的課程目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)和日常任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同層次的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可以滿足基于學(xué)生提前準(zhǔn)備水平的美術(shù)梯度方向課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要要求。例如：在人美版美術(shù)四年級(jí)《自行車局部寫生》一課中，針對(duì)同一個(gè)實(shí)物寫生的作品結(jié)果卻相差很大，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的造型能力差異，差異性對(duì)待不同水平學(xué)生的作業(yè)，使全體學(xué)生獲得發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣的形式可以縮小學(xué)生之間的差距。

五、梯度化個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是美術(shù)教師對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)生最有效的指導(dǎo)策略，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。實(shí)際上，對(duì)于視學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，在處理遇到的美術(shù)實(shí)際操作時(shí)生喜歡觀察和學(xué)習(xí)，美術(shù)老師可以在課堂上示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察操作過程。對(duì)于喜歡小組活動(dòng)的學(xué)生，美術(shù)教師可以采用師生專題討論的方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生以研討形式提出問題，學(xué)生可以根據(jù)教師的語言表達(dá)逐步解決難點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣獨(dú)立思考問題的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和練習(xí)，無需指導(dǎo)，讓他們自己探索，遇到問題立即給予支持。

小學(xué)美術(shù)梯度化的文化教育不僅對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展趨勢(shì)也有一定的推動(dòng)作用。在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施梯度化課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地彌補(bǔ)自身的不足，還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的把握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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