舉足輕重

顧秋萍

摘要：就現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，雖然大部分老師提高了對(duì)口語(yǔ)課堂的重視度，可是仍然可以從現(xiàn)在的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)比較多的問(wèn)題，比如學(xué)生的參與度不夠好，表達(dá)欲望低或者不知道怎么用英語(yǔ)的相關(guān)詞匯或句子去表達(dá)等等問(wèn)題。許多老師沒(méi)有很好地把教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題與優(yōu)秀的教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，只是機(jī)械的背單詞、背句子，這樣單一的教學(xué)方法也就阻礙了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以利用科學(xué)有效的方法去促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師自身口語(yǔ)能力差異大

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言類學(xué)科最大的特點(diǎn)便是要會(huì)說(shuō)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)的能力，但是目前而言，小學(xué)英語(yǔ)教師自身方面存在較大的差異性，受地區(qū)的影響，部分的教師自身的口語(yǔ)便有較嚴(yán)重的口音，在這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音，影響口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)全新的口語(yǔ)學(xué)習(xí)較困難

由于學(xué)生在小學(xué)階段才正式接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這時(shí)候的大部分的同學(xué)是基本上沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)利用英語(yǔ)表達(dá)自己的情緒和觀點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生而言是完全陌生的，對(duì)于這樣全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)起來(lái)是有一定的困難的，并且如果教師不能幫助學(xué)生盡快的客服這種困難并建立起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

1、能夠規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音

小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，如果學(xué)生在這一階段能夠打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，后續(xù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生們也能更為輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師多數(shù)采用的是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方法，可以這樣的形式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，老師與學(xué)生之間不能產(chǎn)生更多的互動(dòng)。此外，受到地理方面因素的影響，個(gè)別老師的英文發(fā)音會(huì)帶有口音，不是特別標(biāo)準(zhǔn)，這樣也就會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)音。但如果在小學(xué)階段老師在口語(yǔ)教學(xué)中融入更多的教學(xué)方法，比如音頻、視頻等工具，之后學(xué)生再按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行模仿、跟讀，這樣就能規(guī)范其語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，也有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

2、能夠豐富老師的教學(xué)方法

隨著課程改革的不斷深入以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)軟件以及多媒體逐漸出現(xiàn)在小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中。市面上日漸增多的英語(yǔ)口語(yǔ)APP從另外一個(gè)方面優(yōu)化了小學(xué)老師口語(yǔ)教學(xué)的方式方法。如果小學(xué)英語(yǔ)老師能在口語(yǔ)教學(xué)中充分利用好這些軟件，就不僅可以提升教學(xué)的效果，也能促進(jìn)老師教學(xué)方式的優(yōu)化。老師們也能擺脫以往單一乏味的教學(xué)方法，不再受到時(shí)間和空間的限制，同時(shí)這些工具也能幫助老師營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試?yán)肞PT、視頻、音頻等形式開展口語(yǔ)課堂，就能一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂參與度。此外，在課余時(shí)間教師可以利用一些口語(yǔ)APP給學(xué)生布置一些口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)，這樣在課堂之外，學(xué)生也可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生在沒(méi)人打擾的情況下更能集中注意力提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入這些全新的教學(xué)模式，可以讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加有趣和生動(dòng)，教師的教學(xué)方法也有更多更好的選擇，使得自己的課堂變得豐富多彩，更加吸引學(xué)生的注意力。

3、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)大部分都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們才正式開始接受系統(tǒng)性的學(xué)校教育，他們并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生就像是一張白紙。所以在小學(xué)階段的口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師如果能夠發(fā)揮好引導(dǎo)作用，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這也是當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該特別重視的一個(gè)地方。創(chuàng)新性思維其實(shí)就是在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們能在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的想象力。這樣一來(lái)，小學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就不再僅僅為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，而是能夠提高自己英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成也有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽、讀、寫能力的提高，同時(shí)也有助于后面更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生也就自然而然的能夠取得好的成績(jī)?？谡Z(yǔ)方面的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

總結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中是非常重要的組成部分，在小學(xué)英語(yǔ)的各類教學(xué)內(nèi)容中，口語(yǔ)的教學(xué)占有非常重要的地位，這是由于小學(xué)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程中打基礎(chǔ)的階段，口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科有非常關(guān)鍵的影響作用，它決定了英語(yǔ)的實(shí)用性，以及學(xué)生是否能夠通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)給自己的生活和發(fā)展帶來(lái)便利，并且口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很大程度上決定了學(xué)生以后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)宗玲. 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)技巧研究[D].寧波大學(xué)，2015.

[2]馮穎妍. 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[3]柏存梅. 巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè) 提高小學(xué)生口語(yǔ)水平[J]. 科普童話， 2017， 000（026）：P.3-3.