探析情境教學在小學六年級語文教學中的運用策略

蔣英

【摘要】在現(xiàn)代化教學環(huán)境中，語文科目教學課堂氣氛凝重，教師講課流程太過死板，學生缺乏對語文科目的學習興趣。語文教師在提升自身文化素養(yǎng)的同時，也應該增加語文知識儲備量。提高對語文科目的教授水平，激發(fā)小學生對于語文科目學習的興趣。使小學生形成良好的語文學習習慣，增加小學生的閱讀量。本文通過分析小學生六年級語文課堂教學存在的問題，以及探究小學六年級語文情境教學模式的運用策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】探析;情境教學;小學六年級語文教學;運用策略

在小學階段小學生在課堂上不集中注意力聽取教師講的課程，對于教師講授的課程缺乏學習興趣，小學生在課堂上容易走思，會被很多與課堂無關(guān)的東西所吸引，沒有完全跟隨教師的講授課程的進度完成教學內(nèi)容，在現(xiàn)代化創(chuàng)新型教學環(huán)境下，情境教學與語文教材相結(jié)合的教學方式，能夠促進小學生對于語文科目的學習，營造良好的課堂氣氛。

一、分析小學六年級語文課堂教學存在的問題

1.1學生缺乏語文科目的學習興趣，缺乏自主學習能力

學生對于語文科目缺乏學習興趣，在課堂上不集中注意力聽取教師講授的課程，會出現(xiàn)東張西望的動作，教師在講授課程的過程中會請同學回答問題，部分同學因為沒有認真聽取教師講授的內(nèi)容，因此對于老師提出的問題不知道如何回答，會造成語文課堂氣氛尷尬，也會耽誤教師講授課程的進度。本小學生在語文課堂不能跟隨教師的思路去學習語文知識，教師也會失去耐心。如果教師強制學生學習，在一定程度上，也會使這位同學對于語文課程失去興趣。

1.2語文教師傳統(tǒng)的教學方法，或者過度使用多媒體技術(shù)教學

部分語文教師使用傳統(tǒng)的語文教學方法，也會使同學們失去學習興趣。傳統(tǒng)的語文教學方法是朗讀課文文章內(nèi)容，然后進行系統(tǒng)的講解。使同學們沒有在課堂上有參與感，只是教師按流程進行講解，導致同學們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，會覺得語文課堂枯燥乏味。另一方面，部分語文教師過度使用多媒體技術(shù)教學。教師自身沒有進行對教材深度的研究，這是一種投機取巧的教學方法，雖然完成了教學任務，但是不會有太好的教學效果。多媒體技術(shù)雖然能夠引起同學們的注意力，但是注意力大多數(shù)不在講授的內(nèi)容上，而把注意力分散在一些動畫或者圖片上。也會導致沒有很好的教學效果。

二、探究小學六年級語文情境教學模式的運用策略運用策略

2.1通過情境教學，激發(fā)小學生語文科目學習興趣

情境教學有利于幫助小學生更好的理解文章內(nèi)容。通過情境教學，有利于小學生能夠充分掌握知識要點，提高教學效率。情境教學過程中，能夠使語文課堂氣氛活躍，調(diào)動同學們學習的積極性。語文教師應該促進小學生對于語文科目的學習興趣，將情境教學運用到語文課堂上，將教材內(nèi)容與情境相結(jié)合，開闊小學生的語文視野。使小學生學習語文科目不再死板，靈活運用課堂知識，使小學生積極參與到課堂中來。

比如，部編版小學六年級語文素材第二單元第7課《開國大典》，在學習本課內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W校申請去就近的博物館，帶著學生參觀。讓同學們感受中國日益強大的發(fā)展，激發(fā)小學生熱愛祖國的情感，參觀完之后，可以讓同學們寫下參觀時的深刻感受。

2.2通過情境教學，開闊小學生的思維能力

如果教師死板的按照傳統(tǒng)的流程講解文章內(nèi)容，會使小學生對語文課程失去學習興趣。在小學生階段，教師要注重培養(yǎng)小學生的思維能力，給小學生提供思考問題的時間，鼓勵小學生大膽思考問題、提出疑問。通過情境教學能夠使小學生開闊大腦思維能力，在語文課堂中變得更加積極。在小學生階段，小學生對于不同事物都充滿好奇心，教師應該開拓小學生對事物的想象力。另一方面，教師應該充分利用語文教材和情境教學相結(jié)合的教學方法提高教學效率。通過情境教學也能夠不斷的給學生提供思路，小學生在教學過程中能夠充分掌握語文知識的同時能夠明白一些道理。

比如，部編版小學六年級語文素材第四單元第12課《橋》，本課描繪的是洪水來之前一位老漢引導大家撤退的情景。在本課的學習過程中，教師先讓同學們有感情的朗讀課文，讓同學們深刻分析老漢的神態(tài)描寫和語言描寫。然后再讓同學們表演老漢的指導動作，以及次要人物小伙子和村民的在洪水來之前撤退的動作，讓同學們深刻感受到在危難之前有人不顧一切挺身而出的高尚精神。讓每位同學都積極參與到活動中，可以鍛煉小學生的思維能力。

【結(jié)束語】綜上所述，通過情境教學的方式和傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)小學生學習語文科目的激情。情境教學方式能夠使小學生集中注意力，使小學生跟隨教師講授語文知識的思路，開闊小學生的大腦思維能力，能夠提升小學語文課堂教學的整體狀況，在情境教學過程中，教師鼓勵小學生提出不懂的問題，教師積極主動的幫小學生解決。

【參考文獻】

[1]王文娟.分析小學生缺乏科目學習的興趣的原因[J].語文教育，2020（23）：45-46

[2]郭嘉嘉.探究小學六年級語文情境教學模式的運用策略[J].黃河月刊，2020（14）：56-57