行“禮”尚“德”淺談小學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)

曾亞婷

摘要：作為一名小學(xué)班主任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，使學(xué)生在人生旅途中學(xué)會(huì)與人溝通、交往非常重要。它需要我們每一位德育工作者從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，在每一天的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)，塑造健全人格，讓孩子終身受益。

關(guān)鍵詞：德育? 文明禮儀? 習(xí)慣? 養(yǎng)成教育

中華民族自古以來被譽(yù)為“禮儀之邦”，古人云：“不學(xué)禮，無以立”，意思是說，你不學(xué)“禮”，就沒法在社會(huì)中立足。那么，什么是禮儀呢？簡(jiǎn)單的說，禮儀就是律己敬人，尊重理解他人。 文明禮儀教育，是一個(gè)宏觀的概念，它并不是一般的禮貌教育，而是一個(gè)人品德修養(yǎng)，是健全人格的表現(xiàn)形式。因此，我們每一個(gè)德育工作者應(yīng)該重視小學(xué)生的文明禮儀教育，并采取相應(yīng)的對(duì)策，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成強(qiáng)烈的文明禮儀觀念。

一、潤(rùn)物無聲，營(yíng)造校園禮儀氛圍

校園文化建設(shè)是校園風(fēng)貌表現(xiàn)形式，因此，優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)立整潔文明的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以一種良好的環(huán)境，有利于在潛移默化中，陶冶學(xué)生的道德情操。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.當(dāng)同學(xué)們清晨步入校園，迎來的是禮儀隊(duì)員一聲聲親切的問好，一個(gè)個(gè)溫馨的微笑，一次次恭敬的隊(duì)禮，讓你沐浴在濃濃的“入校禮”中。

2.對(duì)校園文化建設(shè)的布局應(yīng)有整體性、陶冶性。放眼校園，雕刻著儒家文化浮雕的禮儀屏、立在荷花池上古色古香的禮儀亭、臥于大廳中央以“禮”“和”為主題的大型禮儀石、展示師生書法等內(nèi)容的禮儀廊……這些景觀無不散發(fā)著濃濃的禮儀味，整個(gè)校園處處滲透著儒雅之氣。

3.班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)有針對(duì)性，教育性。 黑板上方懸掛著國(guó)旗，墻壁、班務(wù)欄、圖書角、黑板報(bào)等處張貼著禮儀名言、諺語、畫報(bào)等，在班級(jí)走廊張貼宣傳牌，使班級(jí)的每個(gè)角落都在說話，潤(rùn)物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。

4.進(jìn)行文明禮儀宣傳教育活動(dòng)。抓住每一個(gè)教育契機(jī)，充分利用每周一的國(guó)旗下講話、專題講話、鳳凰花校園廣播以及班隊(duì)會(huì)時(shí)間大力弘揚(yáng)學(xué)校良好的禮儀精神風(fēng)貌。積極的輿論宣傳，促進(jìn)了我校禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。

二、榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成禮儀習(xí)慣

“身教勝于言傳”，“說一百遍不如做一遍”無一不說明著榜樣示范對(duì)學(xué)生禮儀思想形成的重要作用。小學(xué)生的年齡小，可塑性大，模仿性強(qiáng)，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成是來自身邊人的模仿，因此需要教師著重培養(yǎng)，言傳身教，以身作則。

教師在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，并通過自己良好的性情，友善的態(tài)度，端莊的儀表 ，應(yīng)注意以自己良好的禮儀行為來影響孩子，堅(jiān)持用文明用語上課， 用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學(xué)生， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

教師的榜樣作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。課堂是滲透禮儀教育的重要途徑。例如，上課之前要求必須有禮儀互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生整齊劃一地向教師深深鞠躬，齊喊：“老師，您好！”時(shí)，教師應(yīng)起表率作用，莊重地向?qū)W生行鞠躬禮致謝，正所謂，有來無往非禮也。教師的榜樣作用體現(xiàn)在課外活動(dòng)中。例如，大課間活動(dòng)，教師要求學(xué)生做操時(shí)，認(rèn)真專注，動(dòng)作到位。但老師們應(yīng)當(dāng)清楚，當(dāng)你對(duì)對(duì)學(xué)生有所要求時(shí)，自己更應(yīng)做到精神飽滿，態(tài)度嚴(yán)肅，規(guī)范立正，切忌自由走動(dòng)、東張西望、甚至與其他老師竊竊私語;在室外集會(huì)時(shí)，關(guān)閉手機(jī)，不做與會(huì)議無關(guān)的事情，認(rèn)真聆聽，尊重報(bào)告人，掌聲熱烈，不中途離開，不打傘。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)受到感染。

三、積極評(píng)價(jià)，內(nèi)化學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。

例如：上課了，大部分同學(xué)在嘻嘻哈哈，沒有課前準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍，甚至坐等老師發(fā)脾氣;倘若老師在消極中引導(dǎo)積極，從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。

可見，常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

四、家校合力，實(shí)施同步禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開老師，也離不開家長(zhǎng)。因此，禮儀教育必須延伸到家庭中去，學(xué)校要主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳禮儀教育的目的和要求，并要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，用禮儀規(guī)范約束自己，給子女做出表率。

例如，在教學(xué)《我和媽媽做午餐》一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住教育的契機(jī)，搭建禮儀教育的平臺(tái)，布置孩子回家?guī)椭鷭寢屪鲆活D午餐或力所能及的家務(wù)活，而后于適當(dāng)時(shí)機(jī)召開“我是媽媽小助手”等競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。這樣，就使得思想品德課的教學(xué)得到配合，做到課內(nèi)外、家?；ハ嘟Y(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，促使學(xué)生知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由此可見，禮儀教育應(yīng)當(dāng)通過家校配合，才能更好地實(shí)施同步教育，注意到給予及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)化，使課堂上獲得的認(rèn)識(shí)在家庭中得到充實(shí)、鞏固。小學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)都是文明交往，實(shí)踐禮儀的重要表現(xiàn)表現(xiàn)。

總之，文明禮儀教育，從規(guī)范行為習(xí)慣到道德信念的形成，需一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，必須經(jīng)過一個(gè)從他律到自律和道德內(nèi)化過程。若學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該充滿信心，堅(jiān)持不懈，在日常的學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)重視，及時(shí)糾正，逐步使學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，成為有氣質(zhì)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

參考文獻(xiàn)

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