運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)提高小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)能力

鄭為樂(lè)

【摘要】發(fā)展性評(píng)價(jià)在習(xí)作評(píng)價(jià)課上，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，有效地激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的興趣，從而提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作能力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;發(fā)展性評(píng)價(jià);興趣;活力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文修改的評(píng)價(jià)不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程與方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改與互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！斑\(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作能力的研究”符合新課標(biāo)的理念，它對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的課題。開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索，猶如撲面而來(lái)的一縷春風(fēng)，令人心曠神怡。它全新的理念，充滿教育藝術(shù)的創(chuàng)意和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，使我們步入了習(xí)作評(píng)價(jià)的新天地，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作評(píng)價(jià)課充滿生命的活力。在評(píng)價(jià)中，我們做了有益的探索，取得了一些成效。

一、教給方法，促使良好評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成

“方法是行動(dòng)的指南?！币雽W(xué)生養(yǎng)成正確、良好的評(píng)價(jià)習(xí)作習(xí)慣，首先要教給他們方法，引起興趣。每次指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作后，教師先將全班學(xué)生的習(xí)作細(xì)細(xì)看一遍，然后從中挑選出較好的和較差的兩篇具有代表性的習(xí)作作為評(píng)價(jià)課上的展示文章。由于課堂上評(píng)價(jià)的時(shí)間有限，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間細(xì)讀選出的習(xí)作，在課堂上評(píng)價(jià)也不會(huì)深入，學(xué)生參與也不會(huì)積極。因此，評(píng)價(jià)課前，教師先把本單元選出的習(xí)作和不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。

課上，引導(dǎo)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)修改的步驟：1.學(xué)生通讀全文，找出好詞佳句品讀或其它寫(xiě)得好的（如題目、過(guò)渡）欣賞。2.再讀全文，看看習(xí)作題目與內(nèi)容是否一致，有沒(méi)有按一定順序?qū)?，主題是否明確，文章是否有所要表達(dá)的思想傾向，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)。3.三讀全文，看看遣詞造句是否恰當(dāng)，是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，標(biāo)點(diǎn)、修辭、表現(xiàn)手法是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)取＿呍u(píng)邊寫(xiě)眉批，最后從優(yōu)缺點(diǎn)方面總結(jié)。4.學(xué)生先在小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)綜合組內(nèi)意見(jiàn)接著在班上評(píng)價(jià)。5.最后請(qǐng)被評(píng)價(jià)者在聽(tīng)了同學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，從自己的長(zhǎng)處和不足兩方面談?wù)勛约旱母邢?，這其實(shí)是有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作反思。例文評(píng)改完后，讓學(xué)生按上面的步驟以四人小組為單位，評(píng)價(jià)修改習(xí)作，教師在各個(gè)小組間巡視指導(dǎo)。這樣，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生掌握習(xí)作評(píng)價(jià)、修改的方法，良好的評(píng)價(jià)習(xí)作的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。寫(xiě)完習(xí)作后自覺(jué)修改的學(xué)生由參加課題實(shí)驗(yàn)前的15%提高到了現(xiàn)在的80%。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，有利于不同學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，教師按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每篇習(xí)作，這樣忽視了學(xué)生的差異，很容易造成對(duì)后進(jìn)學(xué)生的傷害。教師只有充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撃艿确矫娲嬖诓町?，制訂好不同層次學(xué)生評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)得到鼓勵(lì)，同時(shí)找到差距，知道哪些地方做得好，哪些地方要改進(jìn)，這樣才能促使不同層次的學(xué)生在原有寫(xiě)作水平上得到提高和發(fā)展。因此，筆者接手實(shí)驗(yàn)班時(shí)，首先做好學(xué)生習(xí)作水平的摸底，將全班學(xué)生按不同的寫(xiě)作水平進(jìn)行分層，區(qū)分類別，并與學(xué)生一起制訂每一個(gè)層次學(xué)生在一個(gè)學(xué)期習(xí)作達(dá)到的目標(biāo)，在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)分別按照不同的要求進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。例如，第九冊(cè)第七單元的習(xí)作《我學(xué)會(huì)了? ? ?》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不同層次學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A類：把學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，文章條理清晰，層次清楚，語(yǔ)句通順連貫并富有文采，主題明確，重點(diǎn)突出，選材新穎，能充分表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所嘗試的酸、甜、苦、辣的真實(shí)感受。

B類：把學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，文章條理清晰，層次清楚，語(yǔ)句通順連貫，語(yǔ)言生動(dòng)，主題明確，重點(diǎn)突出，能充分表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所嘗試的酸、甜、苦、辣的真實(shí)感受。

C類：文章條理清晰，層次清楚，語(yǔ)句通順，主題明確，能把學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，能表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所嘗試的酸、甜、苦、辣的真實(shí)感受。

D類：文章能按一定的順序，寫(xiě)出學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，能表達(dá)一定的真情實(shí)感。

這樣，不同層次的學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中都得到肯定，得到鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”的滋味，學(xué)生有興趣學(xué)，并積極參與，習(xí)作水平普遍有效提高。

三、評(píng)價(jià)主體多元化，方式多樣化，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去，評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作基本上是教師一人說(shuō)了算，教師把習(xí)作發(fā)下來(lái)，學(xué)生也不會(huì)很認(rèn)真去研讀教師的評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有從教師的評(píng)語(yǔ)中反思自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，僅僅看一看分?jǐn)?shù)就放進(jìn)書(shū)包里?，F(xiàn)在，習(xí)作評(píng)價(jià)由單向轉(zhuǎn)為多向，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的制度，方式上既有口頭評(píng)價(jià)又有書(shū)面評(píng)價(jià)。每次評(píng)價(jià)課上，每人手上都有一份不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生根據(jù)本人的類別對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)自改。

學(xué)生自評(píng)后，接著采用小組合作評(píng)價(jià)。這樣既提高了學(xué)生的參與率，也提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。有關(guān)心理學(xué)研究告訴我們：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)習(xí)作中，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)，并填寫(xiě)好評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表：

開(kāi)始，筆者有意識(shí)地讓后進(jìn)生與優(yōu)生一組互評(píng)，讓后進(jìn)生從優(yōu)生的習(xí)作中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足。通過(guò)兩年多的試驗(yàn)，從開(kāi)始修改稿只有幾個(gè)錯(cuò)別字的修改，到現(xiàn)在有部分學(xué)生會(huì)眉批、尾批，還評(píng)得比較客觀準(zhǔn)確。盡管還有部分學(xué)生還不會(huì)正確地評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，有時(shí)甚至還評(píng)錯(cuò)了同學(xué)的句子、詞語(yǔ)、字、標(biāo)點(diǎn)，但他們?nèi)巳藚⑴c，并從小組合作中享受了樂(lè)趣，從而提高了與別人合作相處的能力，提高了習(xí)作評(píng)價(jià)的能力。

學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)作文的方法步驟，又有了小組互評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，接著根據(jù)同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次細(xì)讀習(xí)作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題進(jìn)行自評(píng)自改就容易得多了。如，小霞寫(xiě)的《偉大的母愛(ài)——讀〈荔枝〉有感》，她整篇文章基本能按讀后感的要求詳寫(xiě)自己的感受，但習(xí)作過(guò)渡不自然，事情不完整，個(gè)別詞語(yǔ)使用不當(dāng)。通過(guò)對(duì)照習(xí)作要求和同學(xué)、教師的意見(jiàn)，她找出自己習(xí)作中的缺點(diǎn)，修改后的習(xí)作比原來(lái)好多了。通過(guò)這樣的自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、最后自己評(píng)的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，習(xí)作評(píng)價(jià)的能力得到很大提高。

四、設(shè)立展示平臺(tái)，營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，它不僅具有選拔、篩選功能，更具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。為了使評(píng)價(jià)產(chǎn)生良好的效益，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，教師營(yíng)造濃濃的評(píng)價(jià)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的欲望。

小學(xué)生好勝心、自尊心都很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，教師正好可以利用學(xué)生的這種心理特征來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)盡情展示才華的大舞臺(tái)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。首先，每次評(píng)改作文前，每組學(xué)生先把本組在本次習(xí)作中收集的好詞好句在組內(nèi)欣賞，然后在班內(nèi)共同品讀;對(duì)于習(xí)作的“弱勢(shì)群體”要特別照顧，讓組員盡可能地找出他們相對(duì)好的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行品評(píng)鼓勵(lì)。其次，在教室的板報(bào)欄上開(kāi)辟作文園地，讓學(xué)生們隨時(shí)可以把自己的得意之作，自己欣賞的話在作文園地展示，與同學(xué)交流欣賞。鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、報(bào)社、雜志社投稿。

通過(guò)兩年多的試驗(yàn)，學(xué)生課堂上主動(dòng)發(fā)言的人數(shù)由9%提高到82%，課堂上出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的現(xiàn)象。另外，學(xué)生為了得到同學(xué)、教師的肯定、表?yè)P(yáng)，自覺(jué)看課外書(shū)，積累好詞佳句的人數(shù)由20%增加到95%。學(xué)生積極參加各種作文競(jìng)賽，全班共有15人次獲得區(qū)、市、省級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

在今后的習(xí)作評(píng)價(jià)課中，只要我們堅(jiān)持運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣會(huì)更高，不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定能得到發(fā)展，習(xí)作評(píng)價(jià)課必定能煥發(fā)出生命活力。

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