“繪”出高效英語課堂

莫麗潔

摘 要：英文繪本豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖可以吸引孩子的注意力，繪本中的圖片可以幫助學(xué)生理解問題，彌補(bǔ)在詞匯和語法知識(shí)方面所受到的限制，繪本中的故事能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而進(jìn)行積極和有意義的學(xué)習(xí)。繪本作為英語文化的載體，在英語課程與教學(xué)中起著重要的作用。筆者闡述了英文繪本課程設(shè)計(jì)的背景并結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了如何在音標(biāo)教學(xué)、字母教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中運(yùn)用英文繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英文繪本;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0171-02

【Abstract】The author elaborated on the background of English picture book curriculum design and combined teaching examples to explore how to use English picture books in phonetic teaching，alphabet teaching，reading teaching，and composition teaching to stimulate students' interest in learning English and improve the effectiveness of English classroom teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school English;English picture book;Teaching practice

1.英文繪本課程設(shè)計(jì)背景

（1）自身特征決定

英文繪本的語言形象、重復(fù)、簡(jiǎn)潔，基本句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高，沒有特別華麗的辭藻和復(fù)雜的句型。這樣的特點(diǎn)使得學(xué)生能更容易掌握英語詞句，為學(xué)生掌握運(yùn)用核心句型提供了良好的語言支架。教師可以通過對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到聽、說、讀的活動(dòng)中，使學(xué)生感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)在語言技能方面需達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，提出學(xué)生需“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，能在教師的幫助下表演故事或小短文”。

（3）身心發(fā)展需要

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對(duì)圖畫很感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與繪本的特點(diǎn)吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫、童趣的語言，在學(xué)生的眼里都十分富有吸引力。

以此為背景，教師在教學(xué)中可以繪本課程為途徑，開啟孩子的英語閱讀之路，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。實(shí)踐告訴我們，繪本閱讀不愧是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑。

2.英文繪本課程的教學(xué)實(shí)踐

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到了意想不到的效果。下面，我借助幾本優(yōu)秀的英文繪本，結(jié)合字母教學(xué)、語音教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)四種不同的課型，探索其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（1）字母教學(xué)

英語字母教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是，單純的字母認(rèn)讀和記憶是比較乏味的，如果不在教法上多花心思，小學(xué)生很容易對(duì)字母的學(xué)習(xí)失去興趣。而H.A.Rey創(chuàng)作的《好奇喬治學(xué)字母》（Curious George Learns the Alphabet）可以大大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)字母的積極性和有效性。它新穎地利用字母的外觀和形象地抓住學(xué)生的眼球，讓孩子通過閱讀學(xué)習(xí)字母。這個(gè)繪本不光從“象形記憶”入手，還從字母的發(fā)音入手，逐步幫助孩子熟悉26個(gè)英文字母和發(fā)音，是一把字母學(xué)習(xí)的金鑰匙。

在這部繪本中，主角Curious George“好奇的喬治”是一只在美國(guó)家喻戶曉的猴子。在繪本開頭，好奇的猴子喬治翻開一本書，發(fā)現(xiàn)書里全是各種記號(hào)、小圓點(diǎn)和線條，喬治看不懂，不知道這些歪七扭八的東西是什么，喬治好奇地琢磨：這些東西能拿來干什么用？后來，喬治把書撕開，想看看里面藏了一些什么東西。恰好，帶著黃帽子的主人走過來，制止了猴子的撕書行為，主人對(duì)猴子說：“喬治，書是用來讀的。書里有各種故事。故事由單詞組成，單詞由字母組成。如果你想讀故事，首先要學(xué)習(xí)字母表。英語有哪些字母呢？讓我來畫給你看?！闭f著，主人就在一塊畫板前，給猴子畫字母。主人畫大寫字母A的時(shí)候，就把A的形狀比作鱷魚張開的大嘴，字母A一下子變得鮮活起來，一下子讓學(xué)生記住了字母A的形狀，在學(xué)習(xí)alligator的同時(shí)，滲透字母A的發(fā)音。作者在每一個(gè)字母主題下，還配了一小段文字。在這一小段文字里面，主題字母反復(fù)出現(xiàn)，這些形象化的字母圖片很輕松地就被學(xué)生記住了。初學(xué)字母的小學(xué)生不就像好奇的喬治嗎？只有通過教師的循循善誘，才能幫助他們開啟英語字母學(xué)習(xí)的大門。

（2）語音教學(xué)

學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有低年級(jí)學(xué)生不能很好地模仿老師的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。要解決這個(gè)問題，教師不能讓學(xué)生單純地靠機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語發(fā)音，這樣只會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成有口無心的習(xí)慣。如果只是零散地、孤立地、單一地學(xué)習(xí)拼讀的規(guī)則，缺乏具體的語言環(huán)境支撐，課堂就會(huì)變得枯燥無味。若能根據(jù)情境合理地將繪本融入語音學(xué)習(xí)之中，既可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，又可以增加課堂的趣味性、增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。 如果我們能適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合英文繪本進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)令它達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)字母A的發(fā)音“[?]”時(shí)，我們就可以借助英文繪本《Mad，Sad，Glad》對(duì)其進(jìn)行操練與鞏固。在學(xué)生了解字母A的發(fā)音之后，如何讓學(xué)生試著讀一讀新的單詞呢？首先出示繪本中的主人公名字“Tad”，讓學(xué)生試著拼讀，然后出示繪本內(nèi)容“I am mad. My dad is mad. I am sad. My dad is sad. I am glad. My dad is glad. Am I bad？ No！ I am never bad！ ”。在有趣的圖片下學(xué)生試著拼讀單詞“mad，sad，glad，dad，bad”，既能鞏固新學(xué)字母的發(fā)音，又能積累更多的單詞和句型。因此語音的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重語境、語調(diào)的結(jié)合，而不是只注重音節(jié)的準(zhǔn)確性。任何語言都離不開語境，所以在利用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，基于情境的教學(xué)才是高效的。

（3）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)用歌曲、游戲、猜謎等環(huán)節(jié)進(jìn)行新知的導(dǎo)入，而將簡(jiǎn)短的英文繪本作為閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是一種有效的方法。英文繪本的選材要與新課單元主題相關(guān)，這樣可以通過繪本喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的已有知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。譯林新版《英語》四年級(jí)（上）《Unit1 I like dogs》一課中，在“story time”導(dǎo)入環(huán)節(jié)可運(yùn)用英文繪本 《Brown bear，Brown bear，What do you see？》，該繪本中出現(xiàn)了九個(gè)顏色類單詞及動(dòng)物單詞。通過閱讀繪本可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過的顏色類單詞，同時(shí)呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的動(dòng)物類單詞“cat，dog，bird，horse”。通過聚類出現(xiàn)動(dòng)物類單詞引出本節(jié)課的新單詞“animal”，再由問題“What animal do you like？ I like the... It’s nice/ beautiful.”既可以引出重點(diǎn)句型“I like th...”，還可以為本課的形容詞“cute，fat”做好鋪墊。教師可設(shè)計(jì)開放性的問題讓學(xué)生猜測(cè)“What animals does Helen/ Su Hai/ Mike like？”，自然地引入“Story time”的教學(xué)，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了良好的開端。

（4）寫作教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能（聽、說、讀、寫）二級(jí)“寫”的目標(biāo)描述中明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子;能寫出簡(jiǎn)單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，因此，教學(xué)中要有效地開展英語寫作教學(xué)。將英語繪本閱讀與英語寫作有機(jī)地結(jié)合起來就是一種有效的教學(xué)模式。通過仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等形式進(jìn)行寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平。在六年級(jí)學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)態(tài)之后，為了幫助學(xué)生提高一般將來時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力，可以選擇繪本《The Runaway Bunny》結(jié)合英語課堂進(jìn)行寫作教學(xué)。它是一本在美國(guó)家喻戶曉的經(jīng)典繪本故事，講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，兔子?jì)寢尯托⊥米又g的對(duì)話奇妙而富于韻味，構(gòu)成了一個(gè)詩意盎然的小故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將繪本中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式“If you are ...，I will be ...”自編成小詩“If you are...”，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，打開了想象的閥門，依照小詩范本進(jìn)行仿寫，一首首妙趣橫生、感人肺腑的小詩從他們的筆下奔涌而出。在仿寫的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將小詩改編成“If I am ...，my mother will be...”，組成一首朗朗上口、韻味十足的溫馨小詩“my mother”，并自由誦讀。在仿寫、改編小詩的過程中，學(xué)生不僅得到了寫的訓(xùn)練，更重溫了濃濃的母愛。

3.英文繪本課程的幾點(diǎn)思考

（1）如何有效開展英文繪本課程

第一，營(yíng)造濃厚的英語環(huán)境。

教師可以在教室、走廊里布置英語角，展示優(yōu)秀的英文繪本和學(xué)生自己制作的英文繪本等內(nèi)容。

第二，豐富各類教育資源

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新繪本，有效利用國(guó)外的優(yōu)秀繪本資源，如RAZ、牛津樹系列、廖彩杏繪本、汪培珽書單等。

第三，開展英文繪本活動(dòng)。

在校英語節(jié)、英語社團(tuán)活動(dòng)中有效地開展英文繪本教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開展繪本故事誦讀比賽、故事表演展示、自編繪本創(chuàng)作大賽、讀書海報(bào)展示等活動(dòng)。

（2）如何評(píng)價(jià)英文繪本課程

第一，對(duì)課程的評(píng)價(jià)。

采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)建議。

第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

一是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。從出勤，上課、作品展示等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行成果展示，把孩子的作品集結(jié)成冊(cè)，形成孩子自己的繪本。由師生共同投票，選出本學(xué)期社團(tuán)“最進(jìn)步”“最原創(chuàng)”“最創(chuàng)新”等獎(jiǎng)項(xiàng)，力求從各個(gè)層面肯定學(xué)生的進(jìn)步，以達(dá)到彰顯特長(zhǎng)、培養(yǎng)興趣、提高英語素養(yǎng)的目的。

英文繪本作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效載體，以其特有的語言文字和色彩明快的畫面，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻的世界，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵，為單調(diào)的語言訓(xùn)練帶來了鮮活的生機(jī)，為小學(xué)英語教學(xué)開辟了一個(gè)更為廣闊的空間。作為小學(xué)英語教師，我們要充分地發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，不斷地去實(shí)踐、去研究。

參考文獻(xiàn)

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