信息技術(shù)助力高中數(shù)學學講計劃中的有效對策研究

朱開春

摘 要：伴隨著新課程改革的到來，要求高中數(shù)學教師在具體教學過程中將“學講計劃”融入進來，其目的是突出學生在課堂當中的地位，讓學生在學習數(shù)學基礎知識的同時還能大幅度地提升自己的綜合能力。所以，為了將這一目的真正實現(xiàn)，高中數(shù)學教師必須對自己傳統(tǒng)的教學方法與模式進行深思，借用信息技術(shù)幫助學講計劃更好地完成。本文主要對信息技術(shù)助力高中數(shù)學學講計劃中的有效對策進行了分析，希望能夠幫助學生在未來的學習道路上更順利地發(fā)展起到一些參考的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;學講計劃;有效對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0101-02

【Abstract】With the coming of the new curriculum reform，the senior high school mathematics teacher is required to integrate the “l(fā)earning in，telling the teaching method” plan in the process of specific teaching. The purpose is to highlight the status of students in the classroom，and to enable students to improve their comprehensive ability while learning basic mathematics knowledge. So in order to realize this goal，senior high school mathematics teachers must ponder their traditional teaching methods and models，and use information technology to help the students to finish the “l(fā)earning in，telling the teaching method” plan better. This paper mainly analyzes the effective countermeasures of information technology to help the senior high school mathematics “l(fā)earning in，telling the teaching method” plan，hoping to help students develop more smoothly on the road of learning in the future and play a reference role.

【Keywords】Information technology;Senior high school mathematics;“Learning in，telling the teaching method” plan;Effective countermeasures

學講計劃的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學教學課堂模式，讓高中數(shù)學教師在課堂中所扮演的主導角色慢慢向著指導角色進行轉(zhuǎn)變，突出了學生在課堂當中的位置。現(xiàn)階段學講計劃在高中數(shù)學課堂當中可以說隨處可以見到，高中數(shù)學教師又科學、合理地運用了信息技術(shù)，將學講計劃完美地實施，大幅度提高了自己的教學質(zhì)量與學生的學習成績?；诖?，本文下面將對信息技術(shù)助力高中數(shù)學學講計劃中的有效策略進行進一步的分析與研究。

1.信息技術(shù)的含義

伴隨著我國社會高速的發(fā)展，信息技術(shù)也從未停止過發(fā)展的腳步，通過對信息技術(shù)含義進行細致的分析和研究，可以簡單地概括其在管理和處理信息的過程中，運用最新的技術(shù)的總體稱呼，主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)等。將信息技術(shù)加入數(shù)學教學過程中去，信息技術(shù)憑借著自身強大的優(yōu)勢與特點，可以為學生們提供眾多的視頻、圖像等課件。與此同時，還能夠科學、合理地運用一些有關(guān)于數(shù)學的軟件，例如教學、實驗室等，這些教學軟件都能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，讓具有抽象性特點的數(shù)學知識變得更加生動與形象，大幅度地提高學生的學習效率與水平。

2.信息技術(shù)應用到教學過程中去的特點分析

（1）動態(tài)性特點

教師可以運用動畫、視頻將運用語言無法讓學生更好理解的數(shù)學知識展示出來，激發(fā)學生主動、積極地參與到教師的教學過程中去，促進學生從傳統(tǒng)的“要我學”慢慢向著“我要學”轉(zhuǎn)變。

（2）直觀性

科學、合理地運用信息技術(shù)將具有抽象性的數(shù)學知識，運用圖像或者是動畫生動地展示出來，并且將數(shù)與形完美地融合在一起，在相輔相成中幫助學生更好地學習具有抽象性的數(shù)學知識，同時還能為學生營造良好的學習氛圍與環(huán)境，讓學生在接受數(shù)學知識的過程中變得更加容易。

3.信息技術(shù)應用在高中數(shù)學教學過程中應該注意的問題

在信息技術(shù)助力高中數(shù)學學講計劃中，最終的作用和目的是提高教師的教學質(zhì)量和效率，但是教師在實際教學的過程中還需要避免走入誤區(qū)中。

（1）防止出現(xiàn)“滿堂灌”的問題

信息技術(shù)助力高中數(shù)學學講計劃，雖然說為教師的教學節(jié)約了大量的時間，同時也不需要教師再書寫大量板書，但是過分夸大了信息技術(shù)的功能，任何的課程類型都運用信息技術(shù)，這樣的情況勢必會出現(xiàn)學生對于數(shù)學知識的重點無法很好地理解，讓數(shù)學課堂出現(xiàn)“滿堂灌”的問題，與應用信息技術(shù)加入數(shù)學課堂當中的實際意義相分離。

（2）避免信息技術(shù)喧賓奪主

通過將信息技術(shù)加入高中數(shù)學學講計劃當中去，制作出來的課件非常精美且吸引人，完全突破了傳統(tǒng)教學方式所呈現(xiàn)出來的呆板、無趣的問題，但是很多的數(shù)學教師運用多媒體，而設計出來的課件缺乏實用性，其中沒有很多實際的內(nèi)容，多以華麗為主，這樣的情況勢必會導致多媒體教學的效果喧賓奪主，無法起到教學的作用與目的。

（3）避免信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學方法替代

雖然說信息技術(shù)憑借自身強大的優(yōu)勢與特點被廣泛地應用在教學過程當中，但是它并不是萬能的，可以將教育過程當中的所有問題完美地解決，因為信息技術(shù)無論怎樣先進，它都是教學過程中的一個輔助工具，絕不可以將其替代傳統(tǒng)教學方法。

此外，在應用信息技術(shù)教學的過程中，教師不可以出現(xiàn)忽略板書的作用，因為板書具有可以修改和即寫即擦的優(yōu)勢與特點，同時電子板書的功能與黑板之間有著許多相似性，但是在特殊的環(huán)節(jié)與步驟當中卻絕對不可以替代板書。教師需要對教學的實際內(nèi)容與課型進行細致的分析和研究，確保自己選擇出來的黑板與大屏幕具有科學性與合理性，并將黑板與大屏幕二者有機結(jié)合在一起，讓二者相互影響、相互幫助、相互促進，在相輔相成當中共同提高教師的教學效率，讓學生有反思和提問的機會。

（4）針對教學內(nèi)容選擇與之相對應的教學媒體

眾所周知，數(shù)學知識具有抽象性和復雜性的特點，學生學習起來會遇到各種各樣的困難，所以有些學生在學習的過程中可能會產(chǎn)生“畏難”的心理，但是通過教師將信息技術(shù)加入教學過程中，能夠激發(fā)學生學習的興趣與熱情。但是教師也要選擇恰當?shù)慕虒W媒體來針對相關(guān)的教學內(nèi)容，因為有的內(nèi)容傳統(tǒng)的教學方法比運用多媒體教學方法更能收獲更高的教學效果與質(zhì)量，如果教師依舊使用多媒體教學方式，那么反而會出現(xiàn)事倍功半等情況。

此外，在將信息技術(shù)加入數(shù)學教學過程中去，當教師把一個問題拋出之后，要給予學生適當?shù)臅r間讓學生進行充分的思考，如果并未留給學生大量的時間進行思考，那么學生就會慢慢失去思考的能力，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、抽象思維等各方面都會產(chǎn)生一定的影響。

4.運用信息技術(shù)、讓學生真正走入數(shù)學知識中去

（1）運用多媒體的優(yōu)勢與特點，激發(fā)出學生自主學習的熱情與積極性 眾所周知，數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生在學習起來會遇到很多困難，數(shù)學知識在人們的日常生活當中又發(fā)揮著重要作用，因此，教師想要讓學講計劃實施得更加完美與順利，首先就要激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的熱情以及積極性。充分運用多媒體的優(yōu)勢與特點，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境與氛圍。

（2）運用微課、以啟發(fā)與引導的方式讓學生完成自主學習 當高中數(shù)學教師在實施學講計劃的過程中，雖然教師的身份發(fā)生了改變，從以前的課堂主導者轉(zhuǎn)變成為課堂指導者的身份，但是教師在學生學習過程當中的作用絕不可忽視，因為在學生自主學習的過程中，第一次接觸到陌生的數(shù)學知識，對其中的難點與重點無法及時理解與掌握，所以需要教師在一旁對其進行大力幫助與指導，這時候就可以將微課的作用全部發(fā)揮出來，因為微課具有課程時間短、能夠突出數(shù)學內(nèi)容重點等優(yōu)勢，教師將數(shù)學內(nèi)容的重點與難點全部制作成微課傳授給同學們，為他們指明學習的方向。例如，當教師在進行教學人民教育出版社出版的普通高中第二冊第一章《空間幾何體》一課教學時，可以首先讓學生進行自主學習，之后運用微課為他們點明該內(nèi)容的重點是柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征，難點是棱柱的性質(zhì)等。這時通過學生們對它們的定義進行仔細研究與分析，并可以運用數(shù)學符號或者自然語言將其準確描述出來。

5.運用信息技術(shù)、學生能夠主動地講出來

（1）教師對自己所要提出的問題仔細精心選擇 學講計劃當中的講就是講出來的意思，就是讓學生在課堂當中充當小教師，運用自己所學到的知識幫助同桌或者其他同學解決學習當中所遇到的問題與困難。為了能夠進一步提升課堂的教學效率，高中教師可以運用網(wǎng)絡交流平臺，將學生在自主學習階段所遇到的問題進行總結(jié)，然后再進行選擇。在課堂教學的過程中，教師就可以將這些問題拿到課堂上一一進行講解，也可以鼓勵會的學生到講臺上面進行講解，而對此問題不會的學生可以隨時提出任何問題，這樣就能夠很好引導學生講出來。例如，當教師在教學人民教育出版社出版的普通高中數(shù)學第二冊第六單元平面向量及其應用中《平面向量基本定理及坐標表示》一課時，有部分同學對于平面向量及其應用在具體問題當中運用效果還不是很理想，因此，教師就可以在教學過程當中，將關(guān)于平面向量基本定理與坐標如何表示相關(guān)的例題向?qū)W生進行仔細講解，接下來運用啟發(fā)與引導的方式，讓學生用自己的理解對其進行總結(jié)，同時，也可以要求會的同學來到講臺當中，用自己的語言向不會的同學講述具體應用的方法，這樣不但能夠幫助不會的學生更好地對習題進行理解，同時還能讓不會的學生及時提出自己的疑問，不至于在以后的學習過程中出現(xiàn)解不了問題等情況，幫助學生將自己的疑問更好地講出來。

（2）電子白板將學生的學習成果全部展示出來 當學講計劃的課堂教學即將結(jié)束的時候，這時教師需要以啟發(fā)與引導的方式 讓學生對自己的學習成果進行固化。再運用電子白板將學生的學習成果全部展示出來，并請學生們對其進行一一講解。這樣的做法，有利于幫助學生對自己的觀點、系統(tǒng)進行總結(jié)，同時還能培提高學生的語言交流能力。

（3）信息技術(shù)搭建互動交流平臺

在高中數(shù)學學講計劃中，師生之間良好的互動既能夠拉近師生之間的距離，同時還能夠讓教師更加了解學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，將信息技術(shù)應用到高中數(shù)學教學過程中去，將網(wǎng)絡交流平臺或者是即時通信軟件應用到課堂當中，在這些平臺上面，教師與學生可以進行實時的互動，學生可以將自己不理解的問題全部提出來或者是教師應用此平臺來將一些學生學習過程當中容易馬虎的習題全部展開。另外，也可以將一些數(shù)學解題思路在平臺上進行講解，這樣的方法能夠有效提高教師的教學效率。

6.結(jié)束語

高中數(shù)學教師想要進一步提高自己的教學效率與質(zhì)量，就需要借用信息化技術(shù)強大的優(yōu)勢與特點，再加上學講計劃的幫助，激發(fā)學生學習的興趣，合理運用微課，以啟發(fā)與引導的方式讓學生完成自主學習。此外，高中數(shù)學教師必須讓信息技術(shù)更好地幫助學生完成“講出來與學進去”兩項學習目標，進一步提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

[1]陳茂林. 教育信息化背景下的課堂教學變革研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]張麗. “學講計劃”實施中初中生物學合作學習現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].魯東大學，2016.

[3]王光茹. 高中思政課“學講計劃”教學模式中的問題研究[D].江蘇師范大學，2017.