論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

張興彩

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種復(fù)合式形態(tài)，主要包含了學(xué)生的諸多心理過程，即認(rèn)知過程、情意過程、行為過程。心理過程與行為過程的統(tǒng)一，共同組成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文基于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，分析了自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)性學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，闡述了培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，之后就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體途徑，展開了詳細(xì)探討，以期可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;自主學(xué)習(xí);意義;方式

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0099-02

【Abstract】Students' learning style is a compound form，which mainly includes many psychological processes of students，namely cognitive process，affective process and behavioral process. The unity of psychological process and behavioral process jointly constitutes students' learning style. Based on the common phenomenon of junior high school mathematics teaching in China，this paper analyzes the dialectical relationship between autonomous learning and passive learning，expounds the significance of cultivating junior high school students' autonomous learning ability，and then discusses in detail the specific ways of cultivating students' autonomous learning ability，in order to promote the improvement of junior high school mathematics teaching quality.

【Key words】Junior high school mathematics teaching;High school student;Autonomous learning;Significance;Way

教育是一個(gè)具有多樣性、層次性、因果性的完整體系，并不是教學(xué)行為的簡(jiǎn)單羅列，而是完整體現(xiàn)教學(xué)過程的運(yùn)行機(jī)制。在新課改中明確指出，教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，通過自主性的數(shù)學(xué)探究過程，讓學(xué)生逐漸自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分尊重新課程改革的精神，轉(zhuǎn)變以往陳舊落后的育人思想，發(fā)揮自身的引導(dǎo)、組織作用，尊重學(xué)生的主體地位，將他們的自學(xué)能力與自學(xué)積極性充分激發(fā)出來，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人，并培養(yǎng)他們的自主探索的精神，增加其求知欲，讓課堂真正還給學(xué)生。

1.我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象分析

我國(guó)應(yīng)試教育的影響根深蒂固，一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，被當(dāng)作判斷學(xué)生是否在學(xué)校成為佼佼者的重要指標(biāo)。經(jīng)過相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段，我國(guó)的大部分中學(xué)學(xué)校在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的講授式授課方式，教師在講臺(tái)上對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)做出講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，兼做教學(xué)筆記。受到傳統(tǒng)育人觀念的深刻影響，教師偏重于對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，先在黑板上抄錄書本中的例題，之后教授學(xué)生，數(shù)學(xué)例題的解答步驟、如何列出算式、如何進(jìn)行計(jì)算、最終得出最后結(jié)果。對(duì)于解題方法的知識(shí)傳授，基本上都是由教師一個(gè)人主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中，并未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法有效地發(fā)散學(xué)生的探索性思維，造成了初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。

除此之外，諸多學(xué)生由于畏懼教師的權(quán)威地位，在課堂上聽講的時(shí)候，只是靜靜地坐在那里，不敢大膽舉手發(fā)言，向教師表達(dá)自己的思考建議和意見，對(duì)于不懂的問題，也不能及時(shí)提出疑問。過于嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺索然無味，他們對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程參與度極低。這種教學(xué)模式表現(xiàn)出來的弊端非常明顯，學(xué)生過于依賴教師的講解，無法進(jìn)行主動(dòng)性的思考，取得的教學(xué)效果不佳，亟須做出教學(xué)方式改革。

2.自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)性學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，授人以漁，需要在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì)“漁”的方法，同時(shí)，這也是對(duì)于“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”之間的辯證關(guān)系進(jìn)行探討的過程。自主性學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性接受學(xué)習(xí)，二者在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)方式是：“我要學(xué)習(xí)”與“要我學(xué)習(xí)”。我要學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一種內(nèi)在精神需要，體現(xiàn)的是興趣的表現(xiàn);要我學(xué)習(xí)，則最明顯的表現(xiàn)受到外在誘因的影響，具有很大的強(qiáng)制性。倘若學(xué)生自動(dòng)具備了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來講就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是會(huì)自然產(chǎn)生求知、思考和探索的欲望，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件愉快的事情，學(xué)生越學(xué)越有興趣，最終達(dá)成一種學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。相反，如果學(xué)生缺乏自主性，在強(qiáng)制、逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)的效果不佳。

自主學(xué)習(xí)方式，主要側(cè)重“自主”兩個(gè)字，讓學(xué)生變得自立、自為和自律。自立，主要是從自主學(xué)習(xí)主體的個(gè)人自立性與獨(dú)立性角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具備特定的心理認(rèn)知系統(tǒng)，形成自己的思維習(xí)慣;自為，主要是指學(xué)生作為個(gè)體開展自主學(xué)習(xí)，是自己的選擇，學(xué)習(xí)方式是探索性或者創(chuàng)造性，都是具有選擇性的;自律，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功與否的重要決定性因素，需要依靠學(xué)生自身的約束來完成。

3.培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的教學(xué)意義，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需求，同時(shí)也是迎合素質(zhì)教育改革需求、促進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的必然要求。

首先，基于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力等，機(jī)械式地死記硬背，與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)并不相符。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，引導(dǎo)他們?cè)谡n后主動(dòng)反思，勤于反思，并通過總結(jié)在多次的數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為課堂的真正主導(dǎo)者和參與者。

其次，基于素質(zhì)教育需求而言，時(shí)代在進(jìn)步，我國(guó)的教育也需要在改革中不斷前行。初中數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)課堂教學(xué)的主體，善于優(yōu)化教學(xué)方式，讓課堂氣氛不再沉悶，通過對(duì)課堂活躍氣氛的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在親身參與過程中，深刻地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不但可以有效鍛煉他們的發(fā)散思維和邏輯思維，還能加強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變的能力。

最后，從社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的需要出發(fā)，現(xiàn)如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在朝著多元化與綜合化的角度發(fā)展，對(duì)于知識(shí)的更新速度變得更快。自主學(xué)習(xí)能力的掌握，可以幫助學(xué)生在未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被社會(huì)所淘汰，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（1）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情意因素的培養(yǎng)，激發(fā)自主探索興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家特爾曼經(jīng)過多次研究總結(jié)出：“人的事業(yè)成就，需要充分地考慮到情意因素的影響，與情意因素關(guān)系密切?！碧貭柭鼮榱俗C明這一點(diǎn)，做了多次實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)900個(gè)男性的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，將事業(yè)取得最大成就的20%的人物，與事業(yè)成就最小的20%人物進(jìn)行對(duì)比，得出的結(jié)論：由于情意因素不同，造成這兩個(gè)小組明顯的差別。成就最大的一組，受到積極情意的影響，具備足夠的進(jìn)取心與自信心、堅(jiān)韌不拔與不屈不撓的精神，而成就最小的一組，就缺乏積極情意的影響。由此可見，人取得的成就除了與認(rèn)知有一定關(guān)系外，情意因素也是至關(guān)重要的。

我們可以得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)是否能夠取得良好效果，除了要增強(qiáng)認(rèn)知能力之外，還要培養(yǎng)情意能力，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的意志力、學(xué)習(xí)的情趣等。學(xué)生只有具有良好的情意因素，才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)恿?，產(chǎn)生更佳的學(xué)習(xí)效應(yīng)。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的情意角度出發(fā)，首先引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中最好的情意因素便是我們常說的興趣。對(duì)于感興趣的人事物，學(xué)生總會(huì)想方設(shè)法去靠近它，試圖去認(rèn)識(shí)它，這是興趣誘發(fā)的愉快的情感體驗(yàn)所帶來的學(xué)習(xí)行為。所以，興趣是學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)、自發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，是內(nèi)在動(dòng)力。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，要遵循興趣原則，讓學(xué)生在興趣的持續(xù)引導(dǎo)下激發(fā)自主探究知識(shí)的渴望與熱情。

（2）利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生開始是一無所知的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，幫助其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本概念有一個(gè)大概了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在面對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能深入掌握自己了解的知識(shí)，更能有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師在此過程中可以通過具體問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，根據(jù)問題有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。

例如，《同底數(shù)冪的乘法》這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀，弄清楚“底數(shù)”“冪”“指數(shù)”的概念與基本代表符號(hào)，每個(gè)公式的具體推理過程是怎樣的流程，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問開展預(yù)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課堂講解過程中，要有針對(duì)性地認(rèn)真聽講。

（3）通過課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，他們會(huì)在教師的課堂講解過程中帶著問題有針對(duì)性地聽講。對(duì)于這些問題，教師在課堂講解的時(shí)候，學(xué)生有些能夠快速尋找出答案，但還存在某些問題無法得到解答。針對(duì)這種情況，學(xué)生除了跟教師詢問之外，還可以跟同學(xué)請(qǐng)教。這時(shí)候，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。具體來說，就是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保每個(gè)小組由學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組成，指導(dǎo)小組開展合作探究活動(dòng)。選取教材中難度相對(duì)較小的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，給他們充分提供參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高他們的課堂參與積極性。

例如，在執(zhí)教《軸對(duì)稱》時(shí)，教師可以利用多媒體課件，將生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的精美圖案，投放在大屏幕中，也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，給學(xué)生演示軸對(duì)稱圖形的動(dòng)態(tài)變化過程。之后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：軸對(duì)稱圖形具有什么性質(zhì)？針對(duì)這個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，并通過積極的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)——在坐標(biāo)紙上設(shè)計(jì)出精美圖案，探索軸對(duì)稱的原理和特點(diǎn)。

（4）促進(jìn)課后反思，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更具高效

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容講解之后，還要促進(jìn)學(xué)生的課后反思，同時(shí)這也是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要方式。首先，要反思數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)概念以及情境運(yùn)用進(jìn)行有效鞏固，新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行有效掌握，特別是學(xué)生在自行預(yù)習(xí)時(shí)無法解決的數(shù)學(xué)問題，要開展及時(shí)的回顧。其次，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)或者難以解答的問題時(shí)，是通過何種途徑解決的，是通過對(duì)資料的積極查找、努力攻克促使完成，還是直接放棄、尋求教師與同學(xué)的幫助。最后，要反思學(xué)習(xí)過程。針對(duì)數(shù)學(xué)這門特殊的學(xué)科來說，關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)過程，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)題型的解答，知道了正確的答案，但并不代表解題過程是正確的，也不代表學(xué)生會(huì)做這道題，或者說，即使學(xué)生在解題過程中得出了錯(cuò)誤的答案，但也并不表示他的時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)思考與解題的過程中形成的思路，甚至比答案更有意義。

5.結(jié)束語

綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)于教育改革的不斷深入，促使初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生變革。為有效迎合新時(shí)代社會(huì)對(duì)于人才的綜合性需求，教師要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方式的變革，不能沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意營(yíng)造生動(dòng)富有趣味的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情意因素，通過與課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)以及課后反思的結(jié)合，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。

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