靈活運(yùn)用教學(xué)方法 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

卓麗杰

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，很容易遇到較大的困難和問題。因此，在這一過程中教師需要靈活地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)課堂不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠從一種更加全面的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0097-02

【Abstract】In the primary school stage，the subject of mathematics has gradually received extensive attention and attention. For primary school students in learning the subject，it is easy to encounter greater difficulties and problems. Therefore，in this process，teachers need to be flexible use diversified teaching methods，lets the student can have a better learning environment and learning conditions，so that students can continuously improve their mathematics literacy and mathematical thinking through the math classroom，and students can think and analyze mathematical problems from a more comprehensive perspective.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Teaching strategy

隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科，教師逐漸地開始對教學(xué)過程進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和突破，在這一過程中教師需要從多種角度、多種渠道出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。根據(jù)時代的變化和教育的發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)理念的更新，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂，擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的理解，讓學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生能夠更加自主、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得以全面的提升。同時，教師有必要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的樂趣，使學(xué)生能夠從自己的喜好出發(fā)，來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究。筆者將針對“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

1.開展生活化教學(xué)模式

在小學(xué)階段，“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科對于學(xué)生來說十分的復(fù)雜、抽象，因此在這一過程中，教師有必要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的簡單化、具體化，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識。通過這種方式，能夠讓學(xué)生自身處于一種熟悉的情境下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。于是在這一過程中，教師有必要將生活化的理念進(jìn)行有效的落實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中添加合適的生活化元素，使學(xué)生能夠逐漸意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠逐漸地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和適用性，讓學(xué)生能夠逐漸地明白學(xué)習(xí)的重要意義。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更加容易地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如，教師在講解《混合運(yùn)算》這一知識內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生展現(xiàn)生活化的情境，讓學(xué)生參與到教師所開展的學(xué)習(xí)活動中。通過實(shí)際的參與，學(xué)生能夠不自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中去分析、理解數(shù)學(xué)知識。在這一過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出商場購物的情境，讓學(xué)生能夠通過購買商品而不自覺地進(jìn)行計(jì)算過程，讓學(xué)生能夠通過這種方式而進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算，使學(xué)生能夠逐漸靈活地運(yùn)用計(jì)算規(guī)律，以此有效地提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過對商販、顧客等人的扮演，使學(xué)生能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的樂趣，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在生活中，擁有更加新穎的體驗(yàn)。同時，教師可以為學(xué)生提供商品和標(biāo)價(jià)，構(gòu)建出模擬商鋪情境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，構(gòu)建出活躍生動的課堂氛圍。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的展開

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段對于“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科，也可以采取這種方法來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠通過這一技術(shù)手段而逐漸地感受到課程內(nèi)容的新穎性和先進(jìn)性。在這一過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。通過這種方式，把教材中的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^具體的圖像，使學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維能力和想象能力得以提升;并且通過這種方式，學(xué)生也能夠掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，不斷地更新自身的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)技巧。同時，教師利用更加豐富、廣泛的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠擁有更加豐富、完善的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教師在講解《圓柱與圓錐》這部分知識內(nèi)容時，可以將以圓柱或圓錐為模型的建筑物展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻全方位地進(jìn)行觀察和分析，使學(xué)生在持續(xù)的觀察過程中逐漸認(rèn)識到其形態(tài)特點(diǎn)，能夠?qū)@部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知，在這之后教師便可以讓學(xué)生畫出圓柱與圓錐的立體圖和三視圖，并讓學(xué)生通過彩紙來進(jìn)行圓柱和圓錐的制作，使學(xué)生能夠?qū)@一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象和理解。并且在這一過程中，教師也可以利用PPT來進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生在課程的末尾復(fù)習(xí)和回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過這種更加直觀的表現(xiàn)方式，而產(chǎn)生更加明確的學(xué)習(xí)思路，了解到學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其理解能力和認(rèn)知能力還十分的有限，因此在這一過程中，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生有一個明確、清晰的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的整體框架擁有一定的認(rèn)知;教師還可以采用思維導(dǎo)圖的形式來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠通過這種具有條理的表現(xiàn)方式而逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生一個整體全面的認(rèn)知;教師還需要讓學(xué)生來主動地繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更加熟練地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠運(yùn)用在復(fù)習(xí)過程中，也能夠運(yùn)用在預(yù)習(xí)過程中。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以利用這種方法，讓學(xué)生對接下來主要講述的內(nèi)容產(chǎn)生一個總體的印象，使學(xué)生能夠在課前便了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在正式聽課的過程中掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的合理、有效;通過這種方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生明確清晰的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能以一種自學(xué)的形式，來進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。對于復(fù)習(xí)過程，通過這種方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生一個全面的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸形成明確的復(fù)習(xí)思路，通過思維框架的構(gòu)建逐漸認(rèn)識到各個知識點(diǎn)之間的密切聯(lián)系，逐漸掌握合理有效的復(fù)習(xí)方式;并且通過這種方式，也能夠在一定程度上保證學(xué)生不落下任意一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地挖掘和思考知識點(diǎn)，使學(xué)生不斷地完善、豐富自身的數(shù)學(xué)知識體系，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一個正確的認(rèn)知。

例如，教師在講解《混合運(yùn)算》這節(jié)課時，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時，根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和回憶，回顧過去所學(xué)習(xí)過的加減乘除運(yùn)算，并加以總結(jié)。在這一過程中，教師便可以讓學(xué)生來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使其能夠在構(gòu)建的過程中，不斷地強(qiáng)化自身的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)而更加容易地接受新知識、新內(nèi)容，以此便能夠有效地提升學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.開展課堂實(shí)踐活動

在這一過程中，教師有必要對學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠通過活動的展開而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入探究。針對教材中的內(nèi)容，教師有必要從數(shù)學(xué)問題的根本出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的討論主題，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械脑硇詢?nèi)容進(jìn)行深入的探究;教師可以為學(xué)生開展手工活動，讓學(xué)生能夠通過具體的操作而進(jìn)行知識的探討和研究，在一種相對較為自由、活躍的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行原理、公式等內(nèi)容的推導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過驗(yàn)證的過程而產(chǎn)生較大的成就感，讓學(xué)生從根本上進(jìn)行知識的理解和掌握，并且通過這種方式還能夠讓學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的探索意識和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在講解《平行四邊形的面積》這一知識內(nèi)容時，便可以讓學(xué)生去進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過手工過程，根據(jù)過去所學(xué)習(xí)的長方形面積公式來進(jìn)行聯(lián)想和思考;讓學(xué)生通過拼補(bǔ)法或是其他方法，根據(jù)長方形求算面積的公式來進(jìn)行平行四邊形面積的推導(dǎo)。同時，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的形式來探究問題，讓學(xué)生能夠通過合理的分工而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生能夠在這種更加活躍的氛圍下而開放自身的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠產(chǎn)生最佳的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.開展合作教學(xué)

在這一過程中，教師有必要以合作的形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生提供相互配合、互相幫助而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，于是，教師便需要對班級中的學(xué)生進(jìn)行分層、分組，讓學(xué)生通過這種方式認(rèn)識到自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在個性化的教學(xué)過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式。同時，教師可以將班級中的學(xué)生分為三個層次，其中第一個層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度也較好的學(xué)生，第二個層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，第三個層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度也較差的學(xué)生，之后再進(jìn)行分組教學(xué)。教師需要保證每個小組都包含三個層次的學(xué)生，使每個小組的水平保持均衡，讓不同層次的學(xué)生能夠相互帶動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其得到整體的進(jìn)步和發(fā)展。

6.結(jié)語

筆者主要從幾方面針對“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括開展生活化的教學(xué)模式、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的展開、利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)、開展課堂實(shí)踐活動這四方面，希望筆者能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂，不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中，不斷地豐富自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時教師通過多元化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。

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