提高學(xué)生習(xí)作能力的幾點(diǎn)做法

楊碧仙

在習(xí)作教學(xué)中，教師要依據(jù)單元人文主題與語(yǔ)文要素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成習(xí)作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、體現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練要求

教師在習(xí)作教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立由詞到句，由段落到篇章的循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則，有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。如統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是：選擇你最想和別人交流的心愿寫下來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生到社會(huì)中去觀察、搜集相關(guān)的資料，從自己的視角去觀察世界，追求人生，描寫理想，充分體現(xiàn)出“我手寫我心”，展現(xiàn)自己五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫卷。筆者就是在教學(xué)中結(jié)合單元習(xí)作要求組織學(xué)生到社會(huì)上去觀察、去搜集資料、去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的人與事物，引發(fā)表達(dá)的欲望，接著在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組匯報(bào)交流抒發(fā)自己的心愿，有的學(xué)生表達(dá)了自己長(zhǎng)大要當(dāng)醫(yī)生救死扶傷的心愿;有的學(xué)生表達(dá)了長(zhǎng)大要當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師的心愿;有的學(xué)生表達(dá)了長(zhǎng)大要當(dāng)老師教書育人的心愿;有的學(xué)生表達(dá)了長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍保家衛(wèi)國(guó)的心愿……

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

教師在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，掌握觀察的方法。在觀察的順序方面，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)地觀察，也可以從上到下或由下往上地觀察，也可以從整體到局部觀察或從局部到整體觀察。在觀察中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的主要特點(diǎn)，如植物的形狀、大小、顏色、氣味、味道等，人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。掌握了觀察的方法，就能養(yǎng)成了用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物的好習(xí)慣，為寫好習(xí)作奠定基礎(chǔ)。筆者所在的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生“身之所歷，目之所見(jiàn)”的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這就為學(xué)生在習(xí)作中描述事物的真實(shí)性提供了保證。而且，農(nóng)村學(xué)生接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加上了然于心，就為學(xué)生的表述帶來(lái)了方便。筆者充分利用學(xué)生這一“天時(shí)地利人和”的條件，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的心態(tài)去觀察周圍的事物，讓學(xué)生的習(xí)作煥發(fā)出勃勃生機(jī)。如在《美麗的小興安嶺》一文中，作者對(duì)春、夏、秋、冬四季的景色描寫很有特色。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法去觀察學(xué)校里的花園和學(xué)生家中小院的四季景色，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握觀察的方法，為完成寫景狀物的習(xí)作積累素材，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。

三、在習(xí)作中突出合作學(xué)習(xí)

習(xí)作教學(xué)只有在學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程中才能做到同題各異、情感豐富、品味奇特。小學(xué)生的習(xí)作是由說(shuō)、寫一兩句完整的話過(guò)渡到說(shuō)、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的發(fā)展。無(wú)論是低年級(jí)的段落寫話，還是中、高年級(jí)的篇章構(gòu)思、寫作都要先挖掘?qū)W生的個(gè)性思維潛能。筆者在習(xí)作教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合習(xí)作主題嘗試寫，然后再組織學(xué)生分組合作交流分享，找出習(xí)作中存在的問(wèn)題后大家提出修改意見(jiàn)，之后匯總各個(gè)學(xué)習(xí)小組的意見(jiàn)在班級(jí)上進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中汲取精華、除去糟粕、發(fā)現(xiàn)不足、完善自我，讓習(xí)作盡量達(dá)到文質(zhì)兼美之境界。

四、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級(jí)的社會(huì)性需要?！毙W(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要依賴于教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)及同學(xué)的贊譽(yù)。筆者在習(xí)作教學(xué)中的理念是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！庇绕涫窃谠u(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)堅(jiān)持“習(xí)作沒(méi)有失敗”的賞識(shí)教育理念，善待學(xué)生的每一次習(xí)作，一是在評(píng)語(yǔ)中充分肯定學(xué)生的成績(jī)，即先在評(píng)語(yǔ)中充分肯定習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然后再中肯地提出習(xí)作中存在的問(wèn)題及修改方法。二是注重交流分享，安排學(xué)生在班上交流自己的習(xí)作或者習(xí)作中的好詞語(yǔ)，特別是讓有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，取得更好的成績(jī)。三是利用班級(jí)墻報(bào)定期展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。