以學(xué)生為本位的小學(xué)作文教學(xué)策略

雎婉素

以學(xué)生為本位的小學(xué)作文教學(xué)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在作文內(nèi)容選擇、作文展開(kāi)形式、作文語(yǔ)言設(shè)計(jì)、作文評(píng)價(jià)操作等方面，都要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提高。大多數(shù)學(xué)生害怕寫作，教師要調(diào)查學(xué)情，有針對(duì)性地解決學(xué)生作文中的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們寫出吸引人閱讀的文章。

作文是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排教學(xué)內(nèi)容，讓作文內(nèi)容兒童化、作文形式兒童化、作文語(yǔ)言兒童化、作文評(píng)價(jià)兒童化，凸顯作文活動(dòng)的趣味性、互動(dòng)性、生活化等特點(diǎn)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中打牢寫作基礎(chǔ)。教師要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生寫作，以帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地投入到寫作活動(dòng)中。

一、作文內(nèi)容兒童化，關(guān)注生活體驗(yàn)

作文離不開(kāi)生活，教師在布置作文任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)致觀察，以便積累寫作素材。學(xué)生從生活中觀察提取素材，能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。如果有需要，教師還可以組織寫作素材展示活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，共享寫作素材，以充實(shí)作文內(nèi)容。

作文內(nèi)容對(duì)接學(xué)生生活，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知安排作文結(jié)構(gòu)，這是比較有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能順利激活學(xué)生的寫作思維，形成嶄新的作文成長(zhǎng)點(diǎn)。教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，以有效對(duì)接學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)寫作的意愿。如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《那一刻，我長(zhǎng)大了》，學(xué)生的生活認(rèn)知是鮮活的，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的要求，指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師可以組織學(xué)生討論作文題目，找到關(guān)鍵詞，結(jié)合生活經(jīng)歷介紹典型故事，找到“那一刻”涉及的情節(jié)內(nèi)容，圍繞這個(gè)點(diǎn)安排作文結(jié)構(gòu)。教師可以提供一些典型素材，提供一些思考的角度，讓學(xué)生自行擬題、明確主題，合理安排作文結(jié)構(gòu)。教師要在作文選材方面加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理作文思路，以更好地作文。作文內(nèi)容要真實(shí)反映心理變化和成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生在具體操作時(shí)要結(jié)合生活，還要努力觀察生活，加工整理寫作素材，以不斷提升作文水平。

二、作文形式兒童化，指導(dǎo)選材立意

兒童化作文關(guān)注學(xué)生的寫作興趣，教師在具體指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好學(xué)情調(diào)查工作，根據(jù)學(xué)生的需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。多視角立意、多途徑選材、多體裁表達(dá)，都能帶來(lái)更好的寫作體驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的熱情，教師要做好這方面的工作，指導(dǎo)學(xué)生更好地選材和立意，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上不斷提升寫作能力。教師要關(guān)注學(xué)生在作文中的情感，不斷創(chuàng)新作文形式，讓學(xué)生更好地寫作。

例如，教學(xué)《他——————了》，教師先指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充題目，確定寫作方向，然后深入生活選材。教師可以利用多媒體展示一些典型素材，讓學(xué)生聯(lián)想和思考，回憶自己的親身經(jīng)歷，寫出具有真情實(shí)感的作文。在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論選材立意的問(wèn)題，教師也要參與到交流中，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生作文思路，教師可以挑選兩篇范文，讓學(xué)生誦讀，以提供更多的寫作啟示。學(xué)生逐漸找到了作文的感覺(jué)，就可以進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。教師可以在課堂巡視，觀察指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生的問(wèn)題能得到及時(shí)解決。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師組織學(xué)生搜集素材，分享信息，提供范文，是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，學(xué)生由此產(chǎn)生的作文思路更加清晰。

三、作文語(yǔ)言兒童化，凸顯表達(dá)特點(diǎn)

作文語(yǔ)言兒童化，是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，少一些形式主義，多一些真情實(shí)感，這樣的作文才有生命力。教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫作，要注意突出語(yǔ)言的生活味道，運(yùn)用生活語(yǔ)言，作文會(huì)更吸引人閱讀，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。學(xué)生語(yǔ)言大多有鮮明的個(gè)性，但在作文中表現(xiàn)得還不充分，教師要科學(xué)指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用最具個(gè)性的語(yǔ)言寫出吸引人閱讀的文章。

學(xué)生的語(yǔ)言具有個(gè)性特點(diǎn)，教師的正面鼓勵(lì)非常重要，可以促進(jìn)學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)地提升。如教學(xué)《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，將人物的特點(diǎn)寫出來(lái)。這個(gè)文題帶有活動(dòng)色彩，需要先經(jīng)歷觀察的過(guò)程。教師可以安排觀察活動(dòng)，并適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察身邊的人，重點(diǎn)把握人物的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入觀察狀態(tài)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，梳理人物的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握人物觀察方法，抓住人物特點(diǎn)，將其寫進(jìn)作文中。在具體指導(dǎo)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅看人物的外貌，還要注意言行方面的特點(diǎn)，立體描繪，突出其性格特點(diǎn)。學(xué)生在具體操作中，逐漸形成良好的觀察意識(shí)，對(duì)人物特點(diǎn)的把握游刃有余。有的學(xué)生觀察教師，教師主動(dòng)配合，并介紹自己的特點(diǎn)，為寫作注入了新鮮的血液。教師要提醒學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，突出被觀察人物形象的獨(dú)特性。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要有清晰的認(rèn)識(shí)，并提供恰到好處的指導(dǎo)，因?yàn)檫@是教師的重要職責(zé)。

四、作文評(píng)價(jià)兒童化，激發(fā)作文熱情

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常看重，這是重要的教學(xué)契機(jī)。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師要多角度審視，不能以自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，適時(shí)引入自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式;創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，凸顯評(píng)價(jià)的專業(yè)性;以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生建立寫作信心。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)成為學(xué)生寫作的動(dòng)力，成為他們學(xué)習(xí)的最有力的支持。教師要從學(xué)生角度設(shè)計(jì)和改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生的訴求，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

安排作文訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和作文水平，以布置更貼近學(xué)生生活的作文任務(wù)。如教學(xué)《漫畫(huà)的啟示》，教材中有兩幅漫畫(huà)，教師可先要求學(xué)生觀察，了解漫畫(huà)的大致內(nèi)容。然后，讓學(xué)生分組討論，教師要來(lái)回走訪，了解學(xué)生的討論內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的普遍要求，利用多媒體展示多幅漫畫(huà)作品，以指導(dǎo)學(xué)生更好地觀察，找到作文的切入點(diǎn)。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。進(jìn)入作文評(píng)價(jià)階段，教師先劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)安排作文互評(píng)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師的安排操作，互動(dòng)交流氣氛非常熱烈。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從專業(yè)的角度比對(duì)和分析，這對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。還可以讓學(xué)生互評(píng)，將作文學(xué)習(xí)推向高潮。教師要加入重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，能給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，其助學(xué)效果更加明顯。

綜上所述，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新作文教學(xué)形式、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地寫作。小學(xué)生的寫作能力普遍較弱，作文熱情也不高，教師要正視學(xué)生的心理訴求，積極安排教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的作文氛圍，促進(jìn)其寫作能力不斷提升。