基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施研究

胡善彩

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)逐步發(fā)展，素質(zhì)教育改革加速推進(jìn).在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要緊密圍繞核心素養(yǎng)合理開(kāi)展，為了有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效率課堂，教師必須共同執(zhí)行.從教師角度來(lái)講，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色以及教學(xué)情況開(kāi)展相關(guān)教學(xué)引導(dǎo);對(duì)于學(xué)生來(lái)講，初中階段學(xué)生的思維成熟度不足，對(duì)于知識(shí)的理解缺乏正確認(rèn)知.基于這一情況，教師必須要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，這樣有助于構(gòu)建高效率課堂，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建對(duì)策

引?言

從總體角度來(lái)講，核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力以及與社會(huì)發(fā)展相具備的道德素養(yǎng).在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一定的不足之處，難以取得良好的教學(xué)效果.所以，在新課改背景下，教師必須要分析當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行合理指導(dǎo).

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)Q定著課堂教學(xué)的質(zhì)量.在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)并不明確，部分教師盲目地認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力;也有一部分教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維鍛煉能力以及空間想象能力.我們能夠看出，大部分教師課堂教學(xué)目標(biāo)存在模糊現(xiàn)象，教學(xué)方法單一.由于數(shù)學(xué)屬于靈活變通的科目，但是大部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生只能夠千篇一律地進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，并沒(méi)有根據(jù)多元內(nèi)容進(jìn)行多元思考，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低.

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂的重要意義

構(gòu)建高效率課堂，對(duì)于初中數(shù)學(xué)有著極為重要的指導(dǎo)作用，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策，有助于提高教學(xué)整體水平.通過(guò)構(gòu)建高效率課堂，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜多樣，并且能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為課堂的主人，煩瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也變得豐富形象起來(lái)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極學(xué)習(xí)和思考.

三、構(gòu)建高效率課堂的實(shí)踐指導(dǎo)對(duì)策

（一）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)發(fā)展角度來(lái)講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是為了考試，更重要的是合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考探索，所以在課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師必須要緊密圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，既要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，可以將理論知識(shí)的重視程度有針對(duì)性的降低，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，將教學(xué)注意力放置在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力.對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以將理論知識(shí)與生活常識(shí)相融合，鼓勵(lì)學(xué)生從理論中分析生活中的數(shù)學(xué)難題，從生活中更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為枯燥乏味，學(xué)生難以理解，教師便可以采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)展示華羅庚的思想、勾股定理圖形等激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生也會(huì)積極踴躍地借助互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行思考探索.當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)初步的了解之后，教師便在課堂上為學(xué)生講解直角三角形之間的數(shù)量關(guān)系，并且展示生活中的各類圖片，使學(xué)生共同探討等腰直角三角形三條邊的相關(guān)內(nèi)容.

（二）創(chuàng)新課堂教育指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

采用合適的教學(xué)方法，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并且激發(fā)學(xué)生的知識(shí)求知欲望.初中數(shù)學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)高難度知識(shí)的重要起點(diǎn)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象能力以及思維能力，在大量的數(shù)學(xué)公式中，如何引導(dǎo)學(xué)生記住并靈活應(yīng)用，是教師面對(duì)的教學(xué)難題.由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的枯燥性，教師必須要改善創(chuàng)新，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)思考，吸引學(xué)生的眼光.例如，在探究立體圖形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以有效借助多媒體教學(xué)方法，借助圖形折疊以及翻轉(zhuǎn)方式，讓學(xué)生了解圖形轉(zhuǎn)換規(guī)律，通過(guò)多媒體直觀的展現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和探究熱情，學(xué)生也可以以小組的方式探索并快速理解抽象的圖形概念以及相關(guān)規(guī)律，有助于取得高效率的學(xué)習(xí)效果.

例如，教師在應(yīng)用新型教學(xué)方法之前，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有邏輯和想象思維，學(xué)生面對(duì)的是數(shù)學(xué)公式和數(shù)字，所以為了提高教學(xué)效果，教師必須要采用動(dòng)員的方法.例如，在講解兩個(gè)三角形全等的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用多元教學(xué)模式，通過(guò)多媒體制作PPT教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到兩個(gè)三角形全等與日常生活中的熟悉事物有著密切的關(guān)聯(lián)性，既能夠吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)視頻操作展示，也能夠使學(xué)生了解到角與邊的關(guān)系，學(xué)生能夠理清脈絡(luò)，更能夠增強(qiáng)理解能力.但是，傳統(tǒng)的課堂講解模式只是提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，卻無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的公式應(yīng)用水平，難以深入理解，由此能夠看出教師必須要更新教學(xué)模式，有效樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，同時(shí)可以設(shè)置教科書(shū)插圖，增加教學(xué)的趣味性.例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”內(nèi)容時(shí)，教師先要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在此之后教師合理分配題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，小組探討之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解.如教授“求證某四邊形是平行四邊形”這一題目時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及發(fā)揮數(shù)學(xué)想象能力，尋求多元求證方法，通過(guò)講解解題思路、根據(jù)定義判斷進(jìn)行綜合分析：由于方法不同，計(jì)算過(guò)程也大相徑庭，但是最終結(jié)果卻是一致的.教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自我，無(wú)論答案正確與否，這些都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn).

（三）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)模式，教師切記不要對(duì)全班學(xué)生采用同種教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可能會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，并且限制課堂的多元化開(kāi)展.在采用個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，為了深層次地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須要考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，能夠有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，使班內(nèi)的所有學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化探索.例如，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)分配多元任務(wù)，有效結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有趣味性與挑戰(zhàn)性于一體的游戲，這樣既能夠增強(qiáng)課堂效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力.教師可以在引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)面對(duì)問(wèn)題時(shí)從容不迫，可以設(shè)置相應(yīng)的小游戲，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中共同探索，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.對(duì)于一些層次較高的學(xué)生教師可以要求他們積極主動(dòng)地幫助層次較低的學(xué)生，這樣既能夠提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高效率反饋是構(gòu)建高效率課堂的重要環(huán)節(jié).初中階段學(xué)生的自我意識(shí)逐步發(fā)展，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐步增加，在面對(duì)各式各樣的困難時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)不當(dāng)或者是存在思維誤區(qū)現(xiàn)象.根據(jù)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，對(duì)于學(xué)生發(fā)展較好的進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想必須要進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠擺脫困擾，得到正確的指導(dǎo).所以，教師必須要以應(yīng)用性核心素養(yǎng)為發(fā)展前提，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.

（四）改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)

教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)方式，由重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.通過(guò)評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.傳統(tǒng)的知識(shí)性測(cè)評(píng)無(wú)法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)，而形成性評(píng)價(jià)既能夠提高評(píng)價(jià)的全方位性，也能夠凸顯出學(xué)生的思維過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的合作探究能力.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，勇于站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，著重講解學(xué)生不理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解較好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化.教師可以采用課堂提問(wèn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的必須及時(shí)表?yè)P(yáng).例如，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討交流，選出學(xué)生代表進(jìn)行討論結(jié)果分享.如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，自己則在一旁指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出學(xué)生代表，共同探討學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行詳細(xì)講解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

例如，在講授“點(diǎn)、線、圓與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探討交流的方式分析思考點(diǎn)與圓、線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，使學(xué)生在思考探究過(guò)程中分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于課堂教學(xué)效果進(jìn)行合理反饋，對(duì)于學(xué)生存在的錯(cuò)誤之處進(jìn)行精煉點(diǎn)評(píng).在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行高效率指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)核心素養(yǎng).

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠了解到，核心素養(yǎng)并不指的是單純的知識(shí)和技能，也并不指的是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)展示出多大的學(xué)習(xí)能力，而是在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠逐步認(rèn)知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)相關(guān)技能，從而實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展.根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，我們能夠了解到教學(xué)效率相對(duì)較低，主要原因在于教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)并不明確，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生以核心素養(yǎng)為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合品質(zhì).

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