小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化探究

楊佳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的盛行，音樂越來(lái)越被人們所重視，教師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)音樂課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)優(yōu)化

《隆里格隆》是蘇少版四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。本單元的單元要素為：千音萬(wàn)響，當(dāng)數(shù)人聲最奇妙;傳情達(dá)意，把音樂描摹得惟妙惟肖。也就是本單元主要探索的是人聲在音樂中的神奇。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入真情實(shí)感，感受戲曲的魅力。

一、設(shè)立三維目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)

新課標(biāo)要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，并通過(guò)三維立體的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身素養(yǎng)。例如，在《隆格利隆》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制定以下三維目標(biāo)，并借助三維目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠唱出《隆里格隆》這首歌曲，將歌曲中的輪唱、合唱完整地演繹出來(lái)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠體會(huì)到京劇的藝術(shù)魅力，能夠欣賞、模仿和表演本節(jié)課中的音樂活動(dòng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能夠傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承京劇。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能夠?qū)⒏枨械妮喅?、合唱完整地演繹出來(lái)。

難點(diǎn)：兩個(gè)聲部的配合演唱。

二、優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程，抓住學(xué)生興趣

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要借助優(yōu)質(zhì)的課程導(dǎo)入，完成課程的開篇，例如，在《隆格利隆》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放京劇中含有本課音樂的片段。

師：大家聽出來(lái)我剛剛為大家播放的是什么了嗎？

師：在京劇中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)片段，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！

通過(guò)這樣的形式能使學(xué)生在一上課就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、設(shè)計(jì)視聽欣賞，促進(jìn)審美發(fā)展

音樂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美妙樂曲的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感悟，這樣在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)音樂知識(shí)。

例如，在《隆格利隆》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生播放出相應(yīng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看。并借助視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情緒，為學(xué)生奠定情感的基礎(chǔ)。并且，通過(guò)學(xué)生的觀看和傾聽，引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌曲的歌詞和曲譜有什么特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)@種“新形勢(shì)”的音樂特點(diǎn)進(jìn)行感悟，然后再為學(xué)生總結(jié)：像這種歌詞沒有實(shí)際意義的歌曲，在京劇中實(shí)際上是一種傳統(tǒng)的習(xí)慣用詞，一般穿插在實(shí)際表演的中間，起到的是過(guò)渡作用。另外，這首歌曲是一首分男女生演唱的二聲部歌曲，是因?yàn)樵诰﹦≈蟹帧吧恰焙汀暗┙恰?，其中生角唱的就是男聲，旦角唱的就是女聲?/p>

教師為學(xué)生展示生角和旦角的臉譜，并分別播放生角和旦角演唱的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的不同。

四、設(shè)計(jì)智慧學(xué)唱，活躍課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行智慧化的課堂設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《隆格利隆》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用電子白板展示模仿游戲。在電子白板上有一個(gè)4×5的平面魔方，其中第一豎列和第三豎列的五個(gè)方格都是“隆”，最后一豎列中按照歌詞順序填寫“咚”，第二豎列中的內(nèi)容為“里格兒”。每個(gè)格子都有對(duì)應(yīng)的播放鍵，每行也有對(duì)應(yīng)的播放鍵。當(dāng)教師按到每一行對(duì)應(yīng)的播放鍵時(shí)，播放出本行的歌唱內(nèi)容，學(xué)生跟隨播放內(nèi)容進(jìn)行歌唱練習(xí)。在有休止符的地方，教師進(jìn)行重點(diǎn)按鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)聆聽，讓學(xué)生關(guān)注休止符的存在。

五、設(shè)計(jì)角色扮演，促進(jìn)深度感悟

《隆格利隆》京劇音樂作品，在京劇中有各種各樣的角色，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)歌曲的唱腔，還要把握歌曲中的各種角色。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生播放出旦角和生角的動(dòng)作部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己是扮演旦角還是生角，從而讓學(xué)生通過(guò)角色扮演更加深刻地了解人物角色在京劇中的不同之處。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化過(guò)程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)的過(guò)程，還要從教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定開始，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更為細(xì)致和多元化的優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要從情境導(dǎo)入、音樂欣賞、作品學(xué)習(xí)及音樂感悟等多個(gè)角度，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在了解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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