淺談小學(xué)音樂(lè)有效合唱教學(xué)課堂的構(gòu)建

汪勝盛

【摘 要】合唱是啟迪學(xué)生心靈的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知度和審美素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)中的重要組成部分。本文主要探索了在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)的主要策略，著重從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、合唱基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行一些案例分析，希望對(duì)當(dāng)下的合唱教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);構(gòu)建策略

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和領(lǐng)悟力相對(duì)不足，在合唱教學(xué)中教師要花很多時(shí)間對(duì)學(xué)生的發(fā)音和氣息等進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生打好合唱的基礎(chǔ)，同時(shí)要把理論講解和合唱實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，注重合唱氛圍的營(yíng)造，以激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，并結(jié)合不同學(xué)生在合唱中的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的組織和安排，使每一位學(xué)生都能在合唱隊(duì)伍中找到自己的位置，促進(jìn)合唱教學(xué)的和諧發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的基本原則

（一）以人為本原則

新課改下，人本理念是基本原則。新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要始終秉承和貫徹人本教育思想，把學(xué)生視為課堂的中心，這樣才能最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情。合唱教學(xué)是一種較為歡樂(lè)的音樂(lè)表現(xiàn)形式，更需要教師以一種平等的態(tài)度去關(guān)照學(xué)生，不強(qiáng)制、不訓(xùn)誡，而是引導(dǎo)學(xué)生展示自己的個(gè)性和潛能，這樣合唱教學(xué)的成果才能最終落實(shí)到學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的生成之上。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

小學(xué)合唱教學(xué)要區(qū)別于中學(xué)合唱教學(xué)，要以實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為主要形式，降低合唱知識(shí)的灌輸頻次。合唱是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)藝術(shù)，教師在教學(xué)中務(wù)必多給學(xué)生一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡量減少單純樂(lè)理知識(shí)的講解，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生好動(dòng)活潑，只有把課堂和課外統(tǒng)籌起來(lái)，給學(xué)生一些嘗試和表演的空間，學(xué)生才能感受到合唱的魅力。

（三）差異化原則

不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟快，有的學(xué)生領(lǐng)悟慢，有的學(xué)生嗓音高，有的學(xué)生嗓音低，有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡做紅花，有的學(xué)生喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡做綠葉，教師不能一味責(zé)備，而是要善于結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)進(jìn)行差異化的引導(dǎo)，體現(xiàn)出每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)，提升合唱隊(duì)伍的凝聚力。

二、小學(xué)音樂(lè)有效合唱教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造歡樂(lè)的合唱音樂(lè)氛圍

營(yíng)造歡樂(lè)的合唱氛圍是為了契合小學(xué)生的活潑個(gè)性，同時(shí)為了消解音樂(lè)課堂的緊張感和嚴(yán)肅感，使學(xué)生心情愉悅地參與到合唱學(xué)習(xí)之中，借以彰顯學(xué)生的主體地位。因此，教師要善于打破常規(guī)，通過(guò)多種形式提升合唱教學(xué)的趣味性和豐富性，并發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的合唱基礎(chǔ)和問(wèn)題，使之后的深入教學(xué)更有針對(duì)性。比如，在合唱《吉祥三寶》的時(shí)候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備蒙古民族的特有服裝，借助多媒體播放內(nèi)蒙古特有的迷人風(fēng)光和民族風(fēng)情視頻，把學(xué)生帶到切身可感的情境氛圍之中。之后教師伴奏，學(xué)生分角色歌唱，營(yíng)造師生互動(dòng)的對(duì)唱場(chǎng)景，把歌曲的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)。再如，教學(xué)《我們的田野》的時(shí)候，合唱氛圍的營(yíng)造可以從形式出發(fā)，如設(shè)計(jì)一些獨(dú)唱或領(lǐng)唱環(huán)節(jié)，或者融入一些開(kāi)場(chǎng)白（詩(shī)歌朗誦等），也可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外廣闊的自然環(huán)境中，通過(guò)這些手段的運(yùn)用，降低學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的畏難心理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生鑒賞合唱作品

對(duì)合唱作品相關(guān)創(chuàng)作背景和文化背景的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生在合唱中的情感發(fā)揮和節(jié)奏把握。因此，教師首先要讓學(xué)生對(duì)合唱作品內(nèi)容所要表達(dá)的主題和意蘊(yùn)等有一個(gè)基本的了解，提升學(xué)生的鑒賞能力，這是合唱的基礎(chǔ)，也是合唱的前提。比如，合唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，教師就應(yīng)該首先給學(xué)生播放《紅孩子》，讓學(xué)生觀看電影片段，了解時(shí)代背景，感受江西革命根據(jù)地少年兒童與白匪作斗爭(zhēng)的事跡，通過(guò)文化知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。之后教師問(wèn)學(xué)生：“你們從這首歌曲中領(lǐng)悟到了什么？你們覺(jué)得今天的幸福生活是誰(shuí)締造的呢？作為少校隊(duì)員，你們應(yīng)該怎樣做一名合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人呢？”學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題展開(kāi)交流和互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生形成共識(shí)。當(dāng)這些鋪墊工作做好之后，學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中就會(huì)迸發(fā)出更多的激情，彰顯歌曲的魅力。

（三）依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特長(zhǎng)進(jìn)行差異化合唱教學(xué)

要求每一位學(xué)生在合唱中達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，這是由于學(xué)生在音樂(lè)天賦、作品感悟、參與積極性等方面存在差異。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使合唱成為一種合作的藝術(shù)。比如，從生理情況上看，大多數(shù)女生的發(fā)聲比較高亢，而大多數(shù)男生的發(fā)聲比較低沉。因此，在合唱隊(duì)伍的安排上，教師就要讓女生組負(fù)責(zé)高聲部的演唱，讓男生組負(fù)責(zé)低聲部的演唱。除了發(fā)聲上的不同，在其他方面也存在著比較明顯的差異，比如有的學(xué)生怯場(chǎng)，有的學(xué)生卻膽子大，心理素養(yǎng)好，對(duì)于后者，教師就可根據(jù)合唱隊(duì)伍的需求，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)一部分任務(wù)，可以是獨(dú)唱，可以是主持，也可以是舞蹈和表演等，這樣一方面能讓合唱變得更加豐富和完整，一方面能給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于怯場(chǎng)的學(xué)生，教師也要注意引導(dǎo)，讓他們?cè)诤铣杏赂野l(fā)出自己的聲音，通過(guò)鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）解決合唱中的發(fā)聲和音準(zhǔn)等問(wèn)題

發(fā)什么聲，怎么發(fā)聲，用什么部位發(fā)聲，如何讓聲音圓潤(rùn)飽滿達(dá)到作品的要求，是合唱教學(xué)中教師應(yīng)該使學(xué)生明白的問(wèn)題，教師需要通過(guò)發(fā)聲技巧的講解和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握發(fā)聲的要領(lǐng)，樹(shù)立合唱的信心，促進(jìn)合唱教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生的氣息不足，一方面教師要糾正學(xué)生的站姿或坐姿，解決駝背和下巴前伸等影響發(fā)聲氣息的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握良好的發(fā)聲習(xí)慣。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握平緩呼吸的技巧，可以讓學(xué)生模仿聞花的動(dòng)作，在一呼一吸間慢慢學(xué)會(huì)鼻子和嘴巴同時(shí)吸氣的技能。另外，發(fā)聲還和學(xué)生的情緒、投入度及歌唱信心等有很大的關(guān)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在合唱練習(xí)中集中注意力，摒棄雜念，提升抗干擾能力，以積極飽滿的精神去發(fā)聲。在解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題上，教師要加強(qiáng)轉(zhuǎn)調(diào)的練習(xí)，先讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)伴奏的合唱，鍛煉學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的記憶和把握能力，借助鋼琴和定音器等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音調(diào)的熟悉，同時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，避免學(xué)生因?yàn)橐庾R(shí)不到自己的錯(cuò)誤發(fā)聲而在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，最后難以改正。

（五）組織豐富多元的合唱音樂(lè)活動(dòng)

合唱教學(xué)在進(jìn)行到一定階段，學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)訴求時(shí)，教師要積極開(kāi)展相關(guān)合唱活動(dòng)，可以在校園讀書(shū)節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)或者校園廣播電臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生參與和展示合唱成果，營(yíng)造校園音樂(lè)氛圍，同時(shí)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。也可以組織學(xué)生成立合唱小組，男生組和女生組，美聲組和民族組等進(jìn)行合唱競(jìng)賽，在對(duì)比中也能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，同時(shí)暴露和放大某些在合唱練習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡表現(xiàn)自己，因此，在合唱競(jìng)賽活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師一定要充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，必要時(shí)可讓學(xué)生作為合唱競(jìng)賽的裁判，對(duì)各個(gè)小組的合唱情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，鍛煉學(xué)生的合唱欣賞水平，提升學(xué)生的藝術(shù)品味。

（六）創(chuàng)新合唱教學(xué)的形式和內(nèi)容

合唱教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。一方面，小學(xué)音樂(lè)教師要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)拓展合唱教學(xué)的空間，以更加新穎別致的形式激發(fā)學(xué)生的合唱激情，如組織各個(gè)合唱聲部進(jìn)行短視頻的制作，各聲部在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用攝像機(jī)或者手機(jī)拍攝合唱練習(xí)場(chǎng)景，教師把學(xué)生拍攝的短視頻呈現(xiàn)在音樂(lè)課堂上，對(duì)各個(gè)短視頻中的合唱問(wèn)題進(jìn)行講解和引導(dǎo)。一方面，要在合唱內(nèi)容上進(jìn)行視野的提升，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行合唱曲目的練習(xí)。比如，時(shí)下流行的《你笑起來(lái)真好看》等朗朗上口的兒童歌曲，小學(xué)音樂(lè)教師就可以把它改編為一首合唱曲目，這樣可以提高學(xué)生的合唱興趣，使學(xué)生更好地融入合唱教學(xué)。此外，蘇教版課本中有很多音樂(lè)劇，教師可以把合唱和音樂(lè)劇結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事的融入，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣和合唱情感。比如，教學(xué)《烏鴉與狐貍》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起編排合唱歌詞，制作合唱旋律，在創(chuàng)造性的改編中，拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離。

（七）提升教師自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

教師是合唱教學(xué)的組織者，其自身的合唱技能、鋼琴演奏水平、舞蹈基礎(chǔ)、對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的熟悉程度以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)和人格魅力等，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)、理解、情感和激情。因此，教師一定要綜合提升自己，既要強(qiáng)化自身的音樂(lè)教學(xué)能力，又要有對(duì)真善美的向往，和藹可親，真誠(chéng)待人，讓學(xué)生感受到合唱教學(xué)的融洽氛圍。另外，合唱教學(xué)的有效開(kāi)展，還需要教師對(duì)學(xué)生在合唱教學(xué)中出現(xiàn)的如交頭接耳、不專心練習(xí)等問(wèn)題，有基本的秩序維護(hù)能力，拒絕任何擾亂合唱氛圍的事情發(fā)生，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)合唱的良好環(huán)境。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生的毅力和熱情往往是一個(gè)考驗(yàn)，很多學(xué)生練著練著就失去了耐心，對(duì)這些常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師務(wù)必要重視起來(lái)，一方面要秉承從易到難的順序進(jìn)行幫扶，一開(kāi)始不要給學(xué)生過(guò)難的合唱曲目，不要進(jìn)行過(guò)難的樂(lè)理知識(shí)的講解，一方面要通過(guò)自己無(wú)微不至的關(guān)懷去贏得學(xué)生的信賴，這樣才能最終使合唱教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到應(yīng)有的水平，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)不足，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)需要教師的耐心引導(dǎo)和啟迪，少說(shuō)教和灌輸，以一種自由、歡樂(lè)、寬松的氛圍贏得學(xué)生的喜歡，提高學(xué)生的參與積極性，借此幫助學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)，奠定學(xué)生的合唱基礎(chǔ)。

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