基于情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)

蔣美玲

【摘 要】幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，在幼兒園活動(dòng)中總會(huì)面臨一些問(wèn)題讓教育受到阻礙。而情景教學(xué)法簡(jiǎn)單易行，把它合理運(yùn)用到幼兒園教育中則可以有效解決教學(xué)活動(dòng)中的難題。在情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)實(shí)施策略中，筆者主要針對(duì)幼兒在園所主要的五個(gè)方面的活動(dòng)進(jìn)行探討，即情景教學(xué)法與生活活動(dòng)結(jié)合、與體育活動(dòng)結(jié)合、與閱讀活動(dòng)結(jié)合、與安全活動(dòng)結(jié)合、與節(jié)日活動(dòng)結(jié)合，希望這些淺見(jiàn)可以為幼兒帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;優(yōu)化;幼兒園;教學(xué)

世界上很多事物都逃不開(kāi)發(fā)展變化、更新?lián)Q代的潮流趨勢(shì)，但也有些例外是不會(huì)改變或難以改變的，就拿幼兒園的教育來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式影響其理解能力，不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也會(huì)讓教育受到阻礙。在全新的時(shí)代下，教育應(yīng)該遵循幼兒的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

一、教育活動(dòng)受到阻礙的因素

（一）幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式

3-6歲年齡段的幼兒的學(xué)習(xí)方式是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)年齡段的幼兒身體發(fā)育不完善，注意力時(shí)間較短，容易被其他事物吸引，切以具體形象思維為主。在集體活動(dòng)中一個(gè)飛來(lái)的蝴蝶、一個(gè)物品的聲響都有可能影響孩子的關(guān)注度，使正?；顒?dòng)被打亂。

（二）教師的教學(xué)方法不當(dāng)

有些教師的教學(xué)方法單一，不能有效調(diào)動(dòng)幼兒的興趣;或存在高控，不敢放手讓孩子自己解決問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主導(dǎo)，忽視了幼兒的自主體驗(yàn)，沒(méi)有給幼兒自由表現(xiàn)的空間，造成教育止步不前。

二、情景教學(xué)法運(yùn)用于幼兒園教學(xué)的重要意義

多媒體信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情景的不二選擇，幼兒園要合理利用多媒體信息技術(shù)，利用豐富的圖像吸引幼兒的目光，利用悅耳的聲效感染幼兒的聽(tīng)覺(jué)，多種情景不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，活躍氛圍，還可以幫助幼兒更好地理解和體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。此外，情景教學(xué)法還可以通過(guò)真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造溫馨的氛圍，給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)散幼兒的想象力，讓幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。情景教學(xué)法還可以與生活活動(dòng)結(jié)合、與體育活動(dòng)結(jié)合、與安全活動(dòng)等活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒在生活、游戲和學(xué)習(xí)中增加自主體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、基于情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)的策略

（一）情景教學(xué)法與生活活動(dòng)結(jié)合

1.衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒在幼兒園活動(dòng)中主要的常規(guī)活動(dòng)之一，如飯前便后洗手?？捎行┯變旱男l(wèi)生習(xí)慣不好，不愛(ài)洗手或者洗手時(shí)草草了事。為此，教師可嘗試?yán)枚嗝襟w開(kāi)展情景教學(xué)，讓幼兒走進(jìn)微觀世界，認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌。例如，“寶寶巴士”是一款適合幼兒?jiǎn)⒚山逃膭?dòng)畫(huà)，里面有各種教育系列，教師可從中找到關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的教育動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)多媒體讓幼兒觀看，讓幼兒置身情景，感受病菌帶來(lái)的危害。如故事：一個(gè)小朋友從外邊玩?；氐郊遥亲羽I了吃東西，媽媽提醒他洗手但是他沒(méi)有洗，直接拿起東西就吃，后來(lái)這個(gè)小朋友肚子疼被送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果顯示小朋友的肚子里有很多病菌，手上也有很多病菌，這才導(dǎo)致肚子疼。小朋友好奇地問(wèn)“為什么病菌會(huì)讓我肚子疼呢？”醫(yī)生邊解釋邊放大病菌的微觀世界來(lái)讓大家觀看，病菌就像一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得奇奇怪怪的小妖怪，拿著刀槍棍棒等武器，不斷地傷害我們的身體，所以我們會(huì)生病。幼兒看到這些會(huì)非常震撼，意識(shí)到病菌這么恐怖，一定要遠(yuǎn)離病菌。繼續(xù)看視頻：那么怎么遠(yuǎn)離病菌呢？最好的方法就是認(rèn)真洗手，打上香皂并認(rèn)真搓滿泡泡，最后用流水沖洗干凈。病菌被沖走的時(shí)候還說(shuō)“去找下一個(gè)不愛(ài)洗手的小朋友”。多媒體情景的創(chuàng)設(shè)能讓幼兒認(rèn)識(shí)到病菌的危害，學(xué)會(huì)正確認(rèn)真地洗手，和病菌說(shuō)拜拜，有助于幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.飲食習(xí)慣

良好的飲食習(xí)慣是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?？捎行┯變旱娘嬍沉?xí)慣不太好，挑食，造成了浪費(fèi)，針對(duì)這種情況我們可以開(kāi)展一次實(shí)地情景體驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)真實(shí)的情景體驗(yàn)食物的來(lái)之不易，從而幫助幼兒建立節(jié)約糧食的意識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。例如，利用種植園地帶幼兒開(kāi)展種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)做“小園丁”，為種植的蘿卜、土豆、冬瓜等除草、施肥、澆水等實(shí)地操作，讓幼兒參與株植物慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程。經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的勞作，幼兒們滿頭大汗、渾身臟兮兮，又累又渴，積累了真實(shí)的情感體驗(yàn)，充分體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，了解到了食物來(lái)之不易。這時(shí)候教師就可以召集幼兒討論并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，“通過(guò)我們的辛勤勞動(dòng)，你種植的植物結(jié)果了嗎？為什么有的小朋友種的植物有收獲而有的小朋友沒(méi)有收獲呢？困難嗎？那我們以后是不是應(yīng)該愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)呀？吃多少就盛多少，做個(gè)節(jié)約糧食的好寶寶?！蓖ㄟ^(guò)這樣的真實(shí)情景教學(xué)，對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)大有幫助。

（二）情景教學(xué)法與體育活動(dòng)結(jié)合

體育活動(dòng)是幼兒園小朋友每日必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，也是發(fā)展幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性的重要手段。然而長(zhǎng)時(shí)間單一的體育游戲，幼兒會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有趣味，不愿意參加，這時(shí)候可以嘗試情景教學(xué)法與體育活動(dòng)結(jié)合，利用情景吸引幼兒，提高他們的游戲參與度。例如，“夾球跳”活動(dòng)，要求幼兒雙腿夾住球從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，可是一些幼兒覺(jué)得沒(méi)意思不愿意跳，積極性不高。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，在地面上放上幾塊“荷葉”請(qǐng)孩子們自己畫(huà)出“池塘”，給幼兒帶上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教師在終點(diǎn)也戴著青蛙帽子扮演青蛙媽媽?zhuān)尅扒嗤軐殞殏儭眾A著球快速找到“媽媽”，看誰(shuí)能第一個(gè)找到媽媽。加入了情景的游戲似乎像被施了魔法，孩子們想象著自己是一只青蛙寶寶，爭(zhēng)先恐后地跳啊跳，都很快找到了媽媽。

（三）情景教學(xué)法與閱讀活動(dòng)結(jié)合

因幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，幼兒的想象力、記憶力和理解能力各不相同，一部分幼兒在閱讀活動(dòng)中存在一定的困難。情景教學(xué)可以幫助幼兒建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系，提高理解能力，激發(fā)閱讀興趣。例如，在閱讀活動(dòng)中要求幼兒根據(jù)故事《龜兔賽跑》的畫(huà)面線索猜想故事情節(jié)發(fā)展，或者續(xù)編故事內(nèi)容。有些幼兒受到想象力、記憶力和理解能力的影響，不能大膽講述。這時(shí)教師可通過(guò)情景教學(xué)來(lái)幫助幼兒，為幼兒播放“龜兔賽跑”的小視頻，結(jié)合表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)故事內(nèi)容中的情緒情感，孩子們隨著故事內(nèi)容的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)故事中兩只動(dòng)物的情緒變化，閱讀還未結(jié)束，孩子們都主動(dòng)開(kāi)始推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，還能用表演、繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的理解。

（四）情景教學(xué)法與安全活動(dòng)結(jié)合

安全教育是幼兒園必不可少的教育活動(dòng)，如教育幼兒安全用電、不玩火、安全過(guò)馬路等。雖然有些教材上會(huì)有插圖幫助幼兒理解，但是沒(méi)有設(shè)身處地的經(jīng)歷，幼兒難免印象不深。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)幫助幼兒加深體會(huì)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育。例如，過(guò)馬路這項(xiàng)安全教育，幼師可在班級(jí)教室和幼兒們共同創(chuàng)設(shè)情景，用膠帶在地板上貼出一道斑馬線，用紙板、彩紙等做出紅綠燈，然后為幼兒講解“紅燈停綠燈行，過(guò)馬路要走斑馬線”等規(guī)則，然后帶領(lǐng)幼兒走幾遍，從而加深幼兒的印象。此外，幼師可組織幼兒到戶外，保證安全的前提下，過(guò)一下真正的馬路，讓幼兒在真實(shí)的情景中體會(huì)安全教育，提高教育效果。

（五）情景教學(xué)法與節(jié)日活動(dòng)結(jié)合

幼兒喜歡過(guò)節(jié)，但有時(shí)不了解節(jié)日的含義，或者混淆各個(gè)節(jié)日，弄出讓人啼笑皆非的“烏龍”事件。因此，節(jié)日活動(dòng)可以運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景教學(xué)方式，幫助幼兒更好地理解節(jié)日的含義。例如，母親節(jié)，讓幼兒了解媽媽的辛勞，體會(huì)媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，開(kāi)展“護(hù)蛋”活動(dòng)。讓每個(gè)孩子帶一個(gè)熟雞蛋到幼兒園，告訴他這個(gè)蛋就是你的“寶寶”，從早上入園到下午離園都要隨身帶著“寶寶”，并想辦法保護(hù)好，保護(hù)期為一天，要使“寶寶”完好無(wú)損，不能讓“寶寶”受到傷害，蛋破即為護(hù)蛋失敗。起初，孩子們并沒(méi)有意識(shí)到雞蛋那么容易就會(huì)碎，有拿在手上玩掉在地上的;有換衣服時(shí)蛋從口袋里滑落出來(lái)的;有趴在桌子上壓碎的……孩子們陸陸續(xù)續(xù)地護(hù)蛋失敗，也給了其他孩子一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，孩子們開(kāi)始小心翼翼地隨時(shí)關(guān)注自己口袋里的蛋寶寶。如：小宇吃水果的時(shí)候一手抓著口袋;浩浩做律動(dòng)時(shí)僅用一只手，另一只手放在口袋里。由于責(zé)任心的驅(qū)使，這一整天口袋里有雞蛋的小朋友都能慢慢走路，怕摔、怕撞，生怕讓自己的蛋寶寶受傷。離園的時(shí)間到了，孩子們拿著自己保護(hù)了一天的蛋寶寶交給媽媽?zhuān)H親的一聲：媽媽辛苦了！道出了孩子們的心聲，說(shuō)出了他們的感激之情，媽媽們眼睛里的淚水足以體現(xiàn)溫暖和幸福。由此我也感受到這次“護(hù)蛋行動(dòng)”起到了預(yù)期的效果。

還有很多節(jié)日，如勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等，都可以用來(lái)進(jìn)行教育，情景教學(xué)與節(jié)日教學(xué)相結(jié)合，能讓幼兒深刻體會(huì)節(jié)日的背后的意義，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

四、基于情景教學(xué)法的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)

基于情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)最不容忽視的一點(diǎn)就是評(píng)價(jià)作用，教師要對(duì)幼兒在活動(dòng)中好的行為表現(xiàn)給以具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，如“某某小朋友值得表?yè)P(yáng)，這次洗手洗得又快又干凈，而且衣服、袖子都沒(méi)有淋濕”，教師對(duì)孩子一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都將會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的成就感，可在無(wú)形中增加幼兒的自信心，形成良好的師幼關(guān)系。此外，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，教師亦可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，可及時(shí)作出調(diào)整和改善，為下一步活動(dòng)提前做好籌劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)的介紹到這里就接近尾聲了，教育從不是一蹴而就的，尤其是對(duì)幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，教師要以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒感受生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。相信，在合理利用情景教學(xué)法的活動(dòng)下，師幼的關(guān)系越發(fā)溫馨和諧，每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都會(huì)獲得有成就感。

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