“課程思政”背景下普通高校公共體育乒乓球課程教學改革淺議

王昱

中圖分類號：G846 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-021-02

摘 ?要 ?中國特色社會主義進入了新時代，當代青年承載著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。大學階段是養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的關鍵時期，而良好的思想品德更是大學生日后走出校門踏入社會走向成功的必需素養(yǎng)，而只有強健的體魄才能承載睿智的靈魂。公共體育教學是高校體育教育的集中體現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，更是實現(xiàn)“三全育人”基本目標的重要途徑。乒乓球項目是我國的優(yōu)勢項目，充分挖掘乒乓球項目的文化屬性以及育人元素，與思想政治理論課同向同行，可助力當代大學生健康體魄的養(yǎng)成，堅定理想信念、高尚思想品德的鑄就。

關鍵詞 ?課程思政 ?公共體育 ?乒乓球教學

一、高校公共體育乒乓球課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學目標

根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的相關文件中有具體要求，規(guī)定高校公共體育的課程目標體系內(nèi)容主要包括運動參與，運動技能與身體健康，還有心理健康以及社會適應能力五個方面。通過分析普通高校制定的大學生人才培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)，心理健康并且具有良好的社會適應能力是當代大學生全面發(fā)展的需要，是社會對高校人才培養(yǎng)的要求，更是一名合格人才所應具備的基本品質(zhì)和評判指標。在傳統(tǒng)的公共體育課乒乓球教學課程中，教學目標是促進學生身體素質(zhì)、技術水平的提高，調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，促進學生心理健康與社會適應健康。

（二）教學內(nèi)容

高校公共體育課程的教學主要包括理論教學與實踐教學，理論教學可以使學生感受體育文化、感知體育精神，實踐教學可以幫助學生掌握體育項目的練習方法，提高學生的身體素質(zhì)以及技術水平。通過檢索，我國高校公共體育課教學內(nèi)容已有傳統(tǒng)身體素質(zhì)練習、單一技戰(zhàn)術教學，逐漸加入課程思政的元素，時間分水嶺就是在黨的十八大報告中“把立德樹人作為教育的根本任務”的提出。

（三）教學方法

公共體育課程的教學是高校體育必不可少的關鍵部分，乒乓球課程又是全國公共體育課程開展最為廣泛的課程。體育課程教學方法的選擇，直接可以影響到大學生的體質(zhì)健康水平與運動技能的學習效果[1]。如何有效的開展乒乓球課程，需要我們在不斷豐富教學內(nèi)容的同時繼續(xù)拓展新的教學手段，尋求新的教學載體，取得更好的教學效果[2]。在乒乓球課程中加入思政元素，將思政教學貫穿教學活動始終，是乒乓球課程的發(fā)展方向。

二、公共體育乒乓球課程中“課程思政”的意義探析

“課程思政”是當前指導高校課程教學的核心思想，是一種新興的教育理念。其主要是指以課程為載體，采取一系列行之有效的教學方法深入挖掘隱性教育資源，進而使思政教育與課程開展有機結(jié)合[3]。在課程結(jié)合思想政治教育這種積極正面的教育模式下，能夠幫助教師取得更加理想的育人效果。這是因為教師在教學中把理論結(jié)合實踐，這不僅能使學生提高知識認知，還能夠拓展其思想維度，進而促使其全面發(fā)展。這不僅迎合了素質(zhì)教育的基本要求，還為進一步實現(xiàn)立德樹人的教育目標提供了有力支撐。課程思政就是要將“立德樹人”這一根本教育任務貫穿于課堂教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，幫助各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，發(fā)展育人新模式[4]。

（一）體育教育與思政教育同向同行，助力國家教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

“教育興則國家興，教育強則國家強”。高等教育的核心就是要為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校體育課程是高校教育教學系統(tǒng)中的重要組成部分，并以培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為教育理念，助力學生的全面健康發(fā)展。課程思政的提出，促進了體育教育價值內(nèi)涵與社會主義核心價值觀高度融合。新時代新時期，我們國家正從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變。高校承擔著重要任務，其不僅要堅持并行“五育并舉、德育為先”的教育原則，還要要精準劃分所有課程包括公共體育教學在內(nèi)的相關育人要素和責任，落實好國家“課程思政”改革，加快落實“立德樹人”的根本任務。

（二）深挖乒乓球課程人文精神，提供課程發(fā)展新思路

高校公共體育教學中的主體對象主要是各種不同專業(yè)、不年齡水平的學生，他們的身心特點不同，運動的能力水平以及層次也都不盡相同。這就要求乒乓球課程積極協(xié)調(diào)體育課內(nèi)外資源，不僅要打破高校公共體育課程“一刀切”式的尷尬傳統(tǒng)體育教學模式，還能挖掘出乒乓球項目中蘊含的深刻人文精神，突破高校公共體育課程只關注學生體質(zhì)的問題，進而增加教師在體育教學活動中融入“課程思政”的深度與角度，提升育人水平。乒乓球運動中具有許多值得崇尚的優(yōu)良品質(zhì)，首先乒乓球運動為我國的發(fā)展作出了巨大貢獻。1959年，中國隊參加第25屆世界乒乓球錦標賽，我國選手容國團為中國奪得了第一個世界冠軍。隨后中國也因此舉辦了第一次乒乓球錦標賽，這也是中國第一次舉辦錦標賽，而這第26屆世乒賽也是中國第一次辦世界頂級乒乓球賽事。自20世紀60年代以來，中國選手取得世界乒乓球比賽的大部分冠軍，甚至多次包攬整個賽事的所有冠軍，由此可作為激發(fā)學生練習乒乓球熱情的事例。教師要向?qū)W生講述國際乒聯(lián)的歷次改革與中國乒乓球運動員一次次突破限制，不斷創(chuàng)新再創(chuàng)佳績的事實，以激勵學生形成百折不撓、不斷拼搏的意志品質(zhì)，可以幫助學生鑄就堅定的理想信念，錘煉高尚的品德。這些都是可以融入課程思政的優(yōu)秀內(nèi)容，逐步加大“課程思政”理念的滲透力度，以求能夠最大限度地發(fā)揮高校體育教育對大學生思政素質(zhì)培育的重要功效。

（三）提升體育教師業(yè)務能力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：“辦好思想政治理論課關鍵在教師……用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺作為學為人的表率，做讓學生喜愛的人”。在體育強國的時代背景下，體育不僅對全民健身發(fā)展貢獻力量，同時對實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略計劃有著不容忽視的價值。“課程思政”的提出可以激勵高校體育教師提高思想意識，規(guī)范體育教師的教育教學行為，進而更好地為國家、為社會培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

三、高校公共體育乒乓球課程發(fā)展方向

（一）德、智、體育緊密融合，改變單一育人功能

重“體育”改革，忽略“德育”建設，是當前在有關公共體育課程的改革中的現(xiàn)狀問題。拓展乒乓球課程功能價值的實現(xiàn)途徑，使學生不僅能夠通過乒乓球課程獲得相關理論知識、乒乓球技能，且能在提高教學質(zhì)量的同時注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如鍛煉學生的社會實踐能力、增強學生的社會責任感，拓展學生的創(chuàng)新性思維等。在實際教學中，乒乓球教師可以將競賽內(nèi)容與愛國主義教育聯(lián)系起來，講述先進事跡與感人故事，提升學生民族自豪感與自信心的同時夠激發(fā)培養(yǎng)學生愛國主義思想;教師傳授學生運動技巧后，引導學生自由分組積極練習，培養(yǎng)學生自主意志，提升學生合作意識與社會適應能力。

（二）尊重學生主體地位，全面提升個人綜合素養(yǎng)

“課程思政”背景下，高校體育教學以學生為主體，在體育課程各環(huán)節(jié)中充分融合思政元素并與其緊密聯(lián)系起來，改變傳統(tǒng)單一的教學方式，從而更加全面的提升學生的綜合素質(zhì)。通過設計能夠反映出一定思政內(nèi)容的過程與綜合評價相結(jié)合的多元考核方案，其不僅包含教師的評價，更要具備學生的自主評價。同時在期末成績的評分上，也要具備可以體現(xiàn)體育課程思政的內(nèi)容。這樣才能達到知行合一的教育目的，幫助學生在意識形態(tài)領域中能夠一直關注著思政內(nèi)容，把課程思政逐漸變成學習成長過程中的一個習慣，讓他們不僅要學習成績好，思想還要更加積極，態(tài)度也要更加端正，綜合素質(zhì)全面提升，最終發(fā)展成為一名合格的，對社會有貢獻的新時代大學生。

（三）豐富體育思政內(nèi)容，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教法

在乒乓球教學中可以結(jié)合網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學方法，將具有豐富思政內(nèi)涵的教學內(nèi)容、教學案例、教學情境等利用一系列有效新穎的教學方法加入到教學之中，以此激發(fā)和滿足學生對乒乓球的認知和興趣。在信息化的網(wǎng)絡教學手段下，教學效果可得到大幅提升。通過這種方式在教學過程中自然而然地切入思政內(nèi)容，從而把思想價值引領融入各教學方法中，不僅能夠向?qū)W生傳授運動技能、培養(yǎng)學生運動能力，還能夠營造積極向上的課堂氛圍，傳播正能量，大力弘揚社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

教育不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。馬克思、恩格斯關于人的全面發(fā)展理論構成了課程思政的內(nèi)在理論根基和根本價值目標。加強課程內(nèi)涵建設，理應在課程中注入精神文化與思想動能，而課程思政正是為課程文化發(fā)展提供了實踐路徑。

參考文獻：

[1]劉健權，付曉理.新時代地方高師院校公共體育校本課程開發(fā)的行動研究——以洛陽師范學院為例[J].洛陽師范學院學報，2020，11（39）：37-38.

[2]黃詠梅，方彬彬，陳燕萍.基于學校體育功能價值的大學公共體育課程改革實踐[J].福建廣播電視大學學報，2020（06）：32-34.

[3]丁海亭，王井明.立德樹人背景下的高校定向運動的思想政治教育功能研究[J].高教學刊，2021（03）：181-183.

[4]田小靜.基于課程思政理念的高校體育教學改革途徑[J].體育科技文獻通報，2021，29（01）：46.