課程思政在高職體育課程教學(xué)中的實(shí)施途徑

石睿

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-070-01

摘 ?要 ?為貫徹落實(shí)黨的十九大及全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神，促進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)模式改革，推動(dòng)課程思政在體育課程中的有機(jī)融合。文章以課程思政滲透高職體育課程產(chǎn)生的影響為出發(fā)點(diǎn)，探討課程思政在體育課程教學(xué)中的具體實(shí)施途徑和規(guī)律，包括做好體育課程教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、建立科學(xué)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制、提升體育教師課程思政素養(yǎng)，力求將思想政治教育順利融入體育課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 ?課程思政 ?高職體育課程 ?教學(xué)模式 ?價(jià)值觀念

體育課程與其他課程相比，在課程思政滲透與發(fā)展中具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，如發(fā)展學(xué)生興趣、增強(qiáng)體質(zhì)、完善人格、錘煉意志等，高職體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究課程思政滲透規(guī)律、方法和手段，在體育課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽、社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值的最大化，并積極利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建更為完善豐富的體育課程思政融合體系和教學(xué)模式。

一、課程思政對(duì)高職體育課程的影響

黨的十九大提出，要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，積極構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課與思政課同向同行，加大思想政治教育在其他課程的滲透程度。課程思政理念的深入發(fā)展，說明我國(guó)高等教育原有思想政治教育壁壘被打破，思政課程外延不斷拓展，逐漸成為院校學(xué)科發(fā)展和人才培育重要方向[1]。對(duì)于高職體育課程，在課堂教學(xué)中滲透課程思政具有十分積極的意義，包括促進(jìn)體育課程改革，促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，加快顯性與隱形教育融合等。在鍛煉學(xué)生體魄、提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提升學(xué)生思想政治水平、判斷能力，健全學(xué)生人格，樹立正確價(jià)值觀念等，促使其逐漸長(zhǎng)成為社會(huì)建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。

二、課程思政在高職體育課程教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）做好體育課程教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

在高職體育課程融合課程思政時(shí)，首先，確立明確的課程設(shè)置目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)體育思政教育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和分層，將挫折教育、愛國(guó)教育、集體主義、規(guī)則意識(shí)等思政元素與體育課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)結(jié)，共同納入高職院校人才培養(yǎng)方針;其次，深入挖掘體育課程優(yōu)質(zhì)思政資源，合理設(shè)計(jì)思政教育與體育教育課程占比，將思政教育滲透至體育教育各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚體育思政教學(xué)氛圍，靈活應(yīng)用游戲教學(xué)、情景演繹、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，全面提升體育課程中課程思政教學(xué)效果[2];最后，將以人為本的育人思想貫穿體育課程教學(xué)始終，尊重和了解學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與課程思政有機(jī)融合，適時(shí)開展思政教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。例如，借助姚明的運(yùn)動(dòng)事跡開展愛國(guó)教育，將姚明職業(yè)生涯與我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展進(jìn)行比對(duì)，如此能在展現(xiàn)姚明個(gè)人成就的同時(shí)突顯其對(duì)體育事業(yè)和國(guó)家扶貧事業(yè)的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在增進(jìn)了解的過程中逐漸堅(jiān)定信念，樹立遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)信仰。

（二）建立科學(xué)課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師為掌握體育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往會(huì)采取考試的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，但這種方式較為單一，以運(yùn)動(dòng)技能考核為主，缺乏思政教育評(píng)價(jià)體系。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想，改變以往只注重運(yùn)動(dòng)技能、課堂考勤、身體素質(zhì)等考核標(biāo)準(zhǔn)，從課程思政角度出發(fā)，納入拼搏精神、愛國(guó)精神、合作精神等思想政治考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行多維度、全方位綜合測(cè)評(píng)，構(gòu)建思政素質(zhì)與體育素質(zhì)有機(jī)組合考核評(píng)價(jià)機(jī)制;高職院校也應(yīng)結(jié)合院校發(fā)展方向和育人目標(biāo)，依據(jù)體育課程實(shí)際開展情況，制定具體評(píng)價(jià)體系，細(xì)化相關(guān)懲罰和標(biāo)準(zhǔn)制度，敦促教師嚴(yán)格執(zhí)行，自上而下強(qiáng)化院校思政教育氛圍，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系作用，促進(jìn)學(xué)生思政與運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展。

（三）提升體育教師課程思政素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要力量，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直觀和直接的影響，思政課程的滲透需要將教師個(gè)人素養(yǎng)提升放在首位。一方面，加強(qiáng)體育教師思想政治培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到體育思政對(duì)學(xué)生發(fā)展和課程改革的重要性，促使其樹立堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)教師思政素養(yǎng)的有效提升，繼而實(shí)現(xiàn)體育教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一[3];另一方面，嚴(yán)格考核制度，促使教師不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，為教師提供再教育平臺(tái)和渠道，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和方法，提升個(gè)人教學(xué)知識(shí)技能，具備調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新體育項(xiàng)目和訓(xùn)練要求的能力，以便更好地滿足學(xué)生現(xiàn)代化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，逐漸達(dá)成育人目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在高職體育課程中滲透思政教育有利于體育學(xué)科與思政教育的共同發(fā)展，院校應(yīng)當(dāng)貫徹會(huì)議精神，全面落實(shí)新時(shí)期課程改革理念，為學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)發(fā)展提供有效路徑，為我國(guó)體育課程改革提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寧，都希.“課程思政”理念下高職體育教學(xué)中的德育價(jià)值探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：200-201.

[2]蘇當(dāng).高職體育專業(yè)課程思政化教學(xué)的途徑分析[J].文體用品與科技，2020（07）：157-158.

[3]任云蘭.“課程思政”視角下高職體育課程的發(fā)展與啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（08）：186-187.