高校公共體育籃球課程思政的開展現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑研究

李康

摘 要 如何切實(shí)加強(qiáng)高校公共體育籃球課育人效率與教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)當(dāng)前時代思想政治教育體系的不足，減少當(dāng)代大學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響，高校需要在體育教學(xué)體系中滲透思政教育元素，以課程思政理念為導(dǎo)向健全公共體育課程育人機(jī)制。本文首先分析了高校公共體育籃球課程思政的重要性，通過解讀現(xiàn)階段體育籃球課程思政的開展現(xiàn)狀，列舉了相應(yīng)的優(yōu)化路徑，以期為廣大教育工作者提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 公共體育籃球;課程思政;開展現(xiàn)狀

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.039

Research on the Current Situation and Optimization Path of Ideological and Political Development of Public Sports Basketball Course in Colleges and Universities

LI Kang

（Guangdong Business and Technology University， Zhaoqing， Guangdong 526040）

Abstract How to effectively strengthen the educational efficiency and teaching quality of public physical education basketball course in colleges and universities， make up for the shortcomings of the ideological and political education system in the current era， and reduce the impact of contemporary college students on the bad social atmosphere. Colleges and universities need to infiltrate ideological and political education elements into the physical education teaching system， and improve the educational mechanism of public physical education course under the guidance of the concept of curriculum and politics. Firstly， this paper analyzes the importance of Ideological and political education in public sports basketball curriculum in colleges and universities， and lists the corresponding optimization paths by interpreting the current situation of Ideological and political education in sports basketball curriculum， in order to provide some suggestions for educators.

Keywords public sports basketball curriculum; Ideological and political education; development situation

1 高校公共體育籃球課程思政開展的重要性

隨著課程思政理念的不斷深入，要求高校公共體育課以加強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)、夯實(shí)知識技能、形成終身體育理念為核心，大力培育大學(xué)生崇高的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感、愛國精神?；@球課作為大學(xué)時期備受歡迎的體育項(xiàng)目之一，是高校公共體育課程中的重要內(nèi)容，更是立德樹人落實(shí)的必要途徑。教育者需要深層次挖掘籃球課程中本身具有的思想政治教育元素且將體育特有的育人價值發(fā)揮，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律制定出極具思政教育元素的教學(xué)目標(biāo)和方案;教育者還應(yīng)對課程評價體系和授課模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的教學(xué)水平與思政教育能力，進(jìn)而在不知不覺中令大學(xué)生成為有責(zé)任、有素質(zhì)、有信心的人，為培育一批具備健全人格、全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才做鋪墊。[1]

2 高校公共體育籃球課程思政開展的重難點(diǎn)

2.1 重點(diǎn)

高校公共體育籃球課程思政的開展首先以系統(tǒng)、科學(xué)的思維且結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)做好頂層設(shè)計(jì)，在全過程實(shí)施，為更好地發(fā)揮課程思政的育人作用夯實(shí)基礎(chǔ)。開展重點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先，貫徹落實(shí)立德樹人。課程思政開展需要以立德樹人為基石，解決高校思想政治教育出現(xiàn)的問題，依托課程思政模式創(chuàng)新教育教學(xué)思路，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，通過思想政治引領(lǐng)人才培養(yǎng)方案。其次，完善課程思政教學(xué)方案。課程思政的出現(xiàn)及推廣為傳統(tǒng)授課模式帶來了翻天覆地的改變，同樣也是對思想政治教育體系的優(yōu)化。為了創(chuàng)建公共體育籃球課程思政框架需要全面完善教學(xué)流程，做好對施教形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價的健全工作，助力于課程思政可以更好地在體育環(huán)境中開展。[2]

2.2難點(diǎn)

自課程思政理念的提出，各院校愈發(fā)重視思政教育工作，并積極響應(yīng)國家號召將思政教育融入至各個學(xué)科中。但是當(dāng)前時代課程思政正處于發(fā)展階段且實(shí)踐時間較短，挖掘契合點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、操練融入點(diǎn)等難點(diǎn)所在。挖掘契合點(diǎn)——將思想政治教育與體育籃球課進(jìn)行融合須挖掘其中的思政元素，為課程思政的開展做好鋪墊。學(xué)習(xí)知識點(diǎn)——即思想政治教育與籃球課有機(jī)結(jié)合所需要傳遞的知識點(diǎn)，相比較而言課程思政更傾向于突出知識點(diǎn)的兼容性。操練融入點(diǎn)——即把現(xiàn)有理論知識與實(shí)際密切聯(lián)系，杜絕出現(xiàn)生搬硬套，依托創(chuàng)新形式彰顯課程思政的育人功能。

3 高校公共體育籃球課程思政開展現(xiàn)狀

3.1 教育先進(jìn)性不足

課程教學(xué)需要緊隨時代步伐將先進(jìn)理念融入至傳統(tǒng)教學(xué)中，體現(xiàn)出教育教學(xué)的先進(jìn)性。但就現(xiàn)階段部分高校公共體育籃球課程教學(xué)而言，并未凸顯教育先進(jìn)性且教育理念滯后、授課模式單一，教育者普遍認(rèn)為籃球課程教學(xué)只是單純的講述技巧、提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是隨著生活質(zhì)量的不斷提高人們對體育教育也有了更為嚴(yán)格的要求，參與體育鍛煉也由追求身體健康轉(zhuǎn)換為緩解身心壓力、培養(yǎng)優(yōu)良的生活狀態(tài)。實(shí)際上體育運(yùn)動不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還對舒緩壓力、塑造品格等方面具有巨大意義。但是高校體育教育者并未認(rèn)清這一點(diǎn)，使得教育者難以將新興理念融入至教學(xué)中，出現(xiàn)授課模式落后、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題。

3.2 教學(xué)形式化嚴(yán)重

伴著課程思政的開展要求高校以思政教育為導(dǎo)向優(yōu)化體育教育體系，創(chuàng)新與改革施教模式、教學(xué)形式。從公共體育籃球課程思政開展情況來說，由于圍繞籃球課思政元素挖掘不夠深入，再加上高校體育教學(xué)形式化問題嚴(yán)重，尤其是基于思想政治教育的籃球課程開展更是略顯刻意，并且教育者對當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際情況的觀察模糊，難以科學(xué)衡量公共體育籃球課程思政的開展質(zhì)量，形式化、片面化問題普遍存在，致使高校公共體育籃球課程思政教學(xué)效果較差，無法更好地對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3.3 課程思政內(nèi)容缺少針對性

高校公共體育籃球課程思政內(nèi)容就是將思政課程與籃球課程有機(jī)結(jié)合，是對體育與思想政治課程的改革與創(chuàng)新，也是為當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)健體魄、形成正確三觀的強(qiáng)力保障。在實(shí)際開展過程中公共體育籃球課程思政內(nèi)容依舊以籃球知識與技能為主進(jìn)行，沒有把思政內(nèi)容融入，內(nèi)容本身缺乏指向性與針對性。而且開展過程也只是依靠體育教育者感覺，并未將夯實(shí)的理論內(nèi)容引入課堂中，使得大學(xué)生無法從中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此情況下的高校公共體育籃球課程思政的開展極易處于無序化狀態(tài)，致使課程思政缺少應(yīng)有的針對性。[3]

3.4 師資力量匱乏

充足的師資力量是開展高質(zhì)量課程思政的重要基石。現(xiàn)階段，高校公共體育籃球課如何發(fā)揮課程思政的是價值，強(qiáng)化師資力量十分重要。縱觀當(dāng)下高校的實(shí)際情況來看，缺少專業(yè)能力過硬的教師團(tuán)隊(duì)且思政教育相關(guān)的師資力量沒有得到及時補(bǔ)充，難以對大學(xué)生思政品德、價值觀念上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，致使部分學(xué)生價值觀念出現(xiàn)偏頗。由此可見，師資力量匱乏儼然已經(jīng)成為眼前亟待解決的重要問題。

4 高校公共體育籃球課程思政的優(yōu)化路徑

4.1 強(qiáng)化教師育人能力

學(xué)生是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，教師就是打造這支團(tuán)隊(duì)的筑夢人，是搭建學(xué)生與課堂之間的橋梁。教育者的一舉一動、言談舉止對學(xué)生的道德素養(yǎng)、價值觀念具有重大影響。對教育者的要求也隨著課程思政的出現(xiàn)發(fā)生巨大改變，以“四有”教師為基準(zhǔn)，全面提高教育者思政教育能力，勸誘教育者爭做新興思想文化的弘揚(yáng)者，努力成為學(xué)生成長道路的明燈。[4]教育學(xué)生的前提需要教育者先受教育;其一，籃球教育者應(yīng)及時關(guān)注社會熱門話題與學(xué)科前沿內(nèi)容，將最新鮮的內(nèi)容和實(shí)際案例引進(jìn)課堂教學(xué)中，更好地吸引學(xué)生眼球，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;其二，切實(shí)提高籃球教育者課程思政構(gòu)建能力，通過創(chuàng)建課程思政交流平臺與其他教育者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩;其三，加強(qiáng)籃球教育者培訓(xùn)工作，如崗前培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)等。另外，高校應(yīng)不斷鼓勵支持思政教育者和籃球教育者進(jìn)行合作教研，互學(xué)互助、共同進(jìn)步，進(jìn)而最大程度發(fā)揮課程思政育人功能。

4.2 提高教師育人意識

教師肩負(fù)著教書育人的重要使命，需要以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為導(dǎo)向傳道受業(yè)，以自身道德行為與綜合素養(yǎng)為力量誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值。各行各業(yè)的發(fā)展都應(yīng)以思想政治教育為基石，首先教育者建立育人意識尤為重要。教育者需要時刻謹(jǐn)記教書育人使命，努力挖掘思政與籃球課的內(nèi)在契合點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)價值觀念，進(jìn)一步將德育教育自然而然地滲透至籃球教學(xué)的方方面面。

4.3 改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容革新作為核心目標(biāo)，大力創(chuàng)建科學(xué)化、系統(tǒng)化籃球課程思政體系。第一，籃球課程內(nèi)容的選擇需要緊跟時代潮流，具有先進(jìn)性與前沿性。高校承擔(dān)著培育優(yōu)秀人才、發(fā)展科學(xué)知識的雙重責(zé)任，籃球教育者需要轉(zhuǎn)化固化思維、優(yōu)化授課模式且摒棄陳腐的知識內(nèi)容，將新興理念與前沿學(xué)術(shù)成果融入至教學(xué)內(nèi)容中，令大學(xué)生在籃球?qū)W科發(fā)展最前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，籃球課程內(nèi)容以實(shí)用性為主。教育者篩選出意義深厚、連續(xù)性強(qiáng)的內(nèi)容并尋找與思政元素的內(nèi)在融合點(diǎn)，在充分掌握籃球教學(xué)內(nèi)容實(shí)際價值基礎(chǔ)上選擇“一學(xué)到底”且還可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)欲望，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究與創(chuàng)新，不僅使學(xué)生愛上運(yùn)動、愛上籃球，還能在學(xué)習(xí)中提高獲得感。如將文明看球、體育保健常識等能夠活用的知識融入教學(xué)內(nèi)容中。通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新讓籃球知識與思想政治教育產(chǎn)生激烈撞擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而促使籃球教育者開展課程思政的教學(xué)能力最大化，籃球課程思政育人成效提高。

4.4 改變傳統(tǒng)授課方法

籃球教學(xué)與其他學(xué)科相比，其自身應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)，是運(yùn)動能力與智力的雙重表現(xiàn)，對學(xué)生自身也提出了更為嚴(yán)峻的要求。所以，籃球教育者引導(dǎo)對于學(xué)生而言十分重要，所選擇的授課方法也與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果息息相關(guān)。教育者需要遵循以學(xué)生為核心的基本準(zhǔn)繩凸顯自身的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生課堂中的主體位置，真正做到因材施教，注重調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，以關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生為前提努力革新傳統(tǒng)授課方法，確保學(xué)生可以在籃球課程學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自身學(xué)習(xí)信念，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而使教學(xué)效果顯著。當(dāng)然，教育者還可以依托師生之間的良性互動和課堂反饋的形式，對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、主流意識進(jìn)行基本了解，將這些與教學(xué)方案與施教方法的選擇上密切融合讓學(xué)生的身體素質(zhì)得以提高。[5]一是通過問題導(dǎo)學(xué)、案例列舉、任務(wù)驅(qū)動等方法助力籃球課程的革新，讓課堂教學(xué)“活”起來，在不會不覺中將思政教育滲透至籃球知識講授中，讓每一個學(xué)生都能積極融入課程思政中。二是教育者通過營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍和選用多元化的教學(xué)器材引發(fā)學(xué)生主動積極性，以此使籃球課程育人質(zhì)量提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在籃球活動中自我價值的訴求。

4.5 優(yōu)化教學(xué)評價方式

人才培育效果是課程思政評價的第一標(biāo)準(zhǔn)，高校理應(yīng)構(gòu)建完善且多元的課程思政考核評價體系，設(shè)計(jì)并制定出科學(xué)、合理、系統(tǒng)的課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)。由于我國部分高校將籃球運(yùn)動設(shè)置為選修課程，再加之籃球課程教學(xué)評價機(jī)制較為單一且陳舊，很難得到高校領(lǐng)導(dǎo)人員與大學(xué)生的重視。教學(xué)評價主要包含兩部分：一為對學(xué)生學(xué)的評價。即不拘泥于學(xué)生籃球知識與技能的了解和掌握，而是更加重視籃球?qū)W習(xí)中形成良好的體育意識和具備優(yōu)良的品質(zhì)。譬如，將以往的出勤率加技能成績基礎(chǔ)之上融入思想品德加理論成績加實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用等多角度綜合性評價;評價方式也由教育者為主轉(zhuǎn)換為“教師評價、生生互評、學(xué)生自評”。二為對教師教的評價。理應(yīng)對教育者授課內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)科專業(yè)知識掌握度評價，還需要對教育者職業(yè)素養(yǎng)、課程思政目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量等評價，引導(dǎo)教育者及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案，以為獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

基于此，高校需要創(chuàng)建全面課程思政保障體系，增強(qiáng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化工作機(jī)制，提高監(jiān)管力度，充分彰顯籃球教育者的育人作用，喚醒每一個籃球教育者參與課程思政建設(shè)的積極主動性，使籃球課程思政教育體系更加科學(xué)規(guī)范、更加完備、運(yùn)行更加高效。

5 結(jié)語

高校公共體育籃球教學(xué)工作應(yīng)隨著新時代的發(fā)展努力將課程思政融入其中，這已經(jīng)是素質(zhì)教育、工匠精神培育的內(nèi)驅(qū)力。課程思政的深入正好有效補(bǔ)充籃球課程育人作用的短板，有助于解決當(dāng)前時代籃球課面臨的諸多困境，更好地推動籃球課教學(xué)“效率”和“質(zhì)量”的雙提升。基于課程思政為重要載體，以立德樹人為有利抓手，努力把思政教育資源恰如其分地融入至公共體育籃球課全過程，積極探索高校公共體育籃球課程思政建設(shè)的良方良策，為籃球教育工作者落實(shí)鑄魂育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)知識傳授與思想引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

基金項(xiàng)目：2019年廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《民心相通效能下粵港澳大灣區(qū)體育交流與合作發(fā)展路徑研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號：2019GXJK092

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