農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策

石 爽

（莊浪縣南湖中學(xué)，甘肅 莊浪 744603）

1 農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對地理教學(xué)不夠重視

1.1.1 課時安排少于其他課

根據(jù)國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教學(xué)內(nèi)容要求，初中地理教學(xué)與其他學(xué)科的地位、重要性都是相當(dāng)?shù)??？墒?，在學(xué)校教學(xué)安排計劃中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)地理課時安排少于其他學(xué)課的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校只在初一、初二安排地理課程，在初三就不再開設(shè)地理課程，地理課時都被語文、數(shù)學(xué)、英語等課程占用。

1.1.2 教師安排缺乏專業(yè)性

初中地理是一門學(xué)科性極強(qiáng)的課程，需要專業(yè)教師來擔(dān)任授課主講，才能完成特定教學(xué)任務(wù)和學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。然而，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在專業(yè)地理教師資源短缺的情況下，讓語文教師或其他學(xué)科教師來兼任地理教師，甚至有的學(xué)校還安排體育教師或后勤人員來擔(dān)任地理教師。

1.1.3 教學(xué)評價缺乏系統(tǒng)性

教學(xué)評價是教育教學(xué)的指揮棒，對教學(xué)質(zhì)量、水平、效果、得失具有學(xué)科診斷作用，從而激勵、督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，對師生的教與學(xué)具有雙向引導(dǎo)作用。然而，一些農(nóng)村中學(xué)卻不把地理教學(xué)成績納入教師業(yè)績考評范圍，有的學(xué)校根本就沒有地理課程教學(xué)評價考核制度。

1.2 社會對地理學(xué)科不夠認(rèn)可

由于對地理科學(xué)知識的宣傳和普及力度不夠，人們對地理科學(xué)的社會功能以及地理科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的關(guān)系缺乏深入、系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致地理學(xué)科在社會上，特別是在農(nóng)村群眾中間的認(rèn)可度比較低，進(jìn)而影響到學(xué)校、教師對地理教學(xué)的態(tài)度，也影響了家長對孩子學(xué)習(xí)地理課的支持度[1]。

1.3 地理教學(xué)模式比較單一

筆者在對10多所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)模式比較單一幾乎是一個普遍的現(xiàn)象。有的教師把地理概念、知識點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，這樣既損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣，也大大降低了地理課程的教學(xué)效果。有的教師對需要實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生親自參與體驗(yàn)的授課內(nèi)容進(jìn)行空洞說教，甚至以朗讀教材內(nèi)容的方式來代替，導(dǎo)致學(xué)生地理空間定位能力以及相關(guān)地理素養(yǎng)始終無法形成。

2 影響農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的問題

2.1 缺乏專業(yè)的地理教師資源

專業(yè)地理教師資源短缺，是農(nóng)村各中學(xué)地理教學(xué)無法正常開展的主要原因。為解此燃眉之急，大多數(shù)學(xué)校的做法是用其他學(xué)科的教師來頂替，或讓其他學(xué)科教師來兼職地理教學(xué)。因?yàn)檫@些兼職教師沒有地理學(xué)科教學(xué)所必備的知識儲備和專業(yè)技能，根本無法勝任地理專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

2.2 缺乏齊全的地理教學(xué)設(shè)備

初中地理課教學(xué)需要與之配套的專用器材的輔助，才能完成特定的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解地理學(xué)科專用概念、特有規(guī)律，并不斷建立和形成相應(yīng)的地理知識體系。如用地球運(yùn)行儀模擬地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示的基礎(chǔ)上形成地球運(yùn)行方面的地理知識和規(guī)律，而農(nóng)村中學(xué)根本無法配備這些教學(xué)必備器材[2]。

2.3 缺乏長遠(yuǎn)的地理學(xué)習(xí)計劃

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生沒有從提升人文素養(yǎng)的角度，來制訂比較長遠(yuǎn)的地理學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，而是以追求分?jǐn)?shù)為單一目標(biāo)被動地進(jìn)行地理課的學(xué)習(xí)。

3 提升農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的對策

3.1 努力改善農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件

3.1.1 建設(shè)功能齊全的地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室

地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室是幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，把感性地理形象轉(zhuǎn)變成抽象的地理概念、理論、定律的硬件工程，也是學(xué)生在自主、合作和探究的過程中形成地理學(xué)科思維的重要場所。中學(xué)地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，對于培養(yǎng)學(xué)生從地理學(xué)科的角度認(rèn)識、理解人地關(guān)系和世界的能力具有深遠(yuǎn)的意義。因此，農(nóng)村中學(xué)必須克服資金困難，從教學(xué)實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，因地制宜，建設(shè)功能齊全的地理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。

3.1.2 建設(shè)高素質(zhì)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍

德才兼?zhèn)洌缘聻橄?，從重視“德能勤績廉”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升入手，大力建設(shè)一支高素質(zhì)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍，提高地理教學(xué)質(zhì)量和水平。各地可以通過優(yōu)質(zhì)課、論文、微課等教育教學(xué)展示平臺，大力培養(yǎng)地理骨干教師。

3.2 建立健全地理教學(xué)評價體系

建立健全科學(xué)、規(guī)范、開放、能動、有效的地理教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價工具所具備的如激勵、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等綜合功能，大力促進(jìn)教師地理教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，努力完成教學(xué)大綱所規(guī)定的地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)計劃和任務(wù)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才打好堅實(shí)的人文基礎(chǔ)。建立以學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)提升為核心，以教師教學(xué)業(yè)績評價為主，同行評價、學(xué)生評價、家長評價為輔，多層次、多方面評價的地理教學(xué)評價體系，不斷完善評價措施、評價方法、評價內(nèi)容、評價手段，努力指導(dǎo)地理教育教學(xué)向著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

3.3 探索“產(chǎn)學(xué)研”地理教學(xué)模式

地理教學(xué)必須以素質(zhì)教育為核心，以培育學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和科學(xué)探索能力為目的，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、探究、操作、實(shí)踐，把地理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系、與科學(xué)探索相聯(lián)系，把地理學(xué)科知識、概念、理論通過學(xué)生動手操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐變成學(xué)生的學(xué)科能力，極力打造“產(chǎn)學(xué)研”融合發(fā)展的地理教學(xué)課堂，極大激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生對地理知識的理解水平。

建立地理教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建課堂知識向生產(chǎn)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的體驗(yàn)平臺，用生產(chǎn)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，并讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)一步加深其對課堂知識的理解和掌握。如某農(nóng)村中學(xué)與一地質(zhì)勘查隊(duì)合作，讓學(xué)生到勘察現(xiàn)場了解煤炭、石油等礦產(chǎn)資源的勘探過程，大大增強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)科的應(yīng)用能力，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識的意志和決心。