基于職業(yè)技能大賽的高職“芙蓉工匠”培育研究

唐 瑤

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

0 引言

湖南省正處于由湖南制造向湖南智造跨越的關(guān)鍵時(shí)期，這一轉(zhuǎn)型升級(jí)的偉大進(jìn)程離不開技術(shù)技能人才的支撐，需要“芙蓉工匠”的引領(lǐng)和帶動(dòng)。目前，“芙蓉工匠”培養(yǎng)成為湖南高職“雙一流”人才培養(yǎng)的重要計(jì)劃。而全國職業(yè)院校技能大賽的連續(xù)成功舉辦以及該省在技能大賽中取得的輝煌成績，使得職業(yè)技能大賽成為提高職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才的重要方式。因此，如何將職業(yè)技能大賽與高職“芙蓉工匠”培育相融合，將高職院校打造成為“芙蓉工匠”培養(yǎng)高地，已成為湖南職業(yè)教育急需解決的問題。

1 “芙蓉工匠”的內(nèi)涵

自“芙蓉工匠”這一概念提出后不同學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了探討：肖常緯認(rèn)為“芙蓉工匠”是卓越技術(shù)技能人才的杰出代表，展示出湖南經(jīng)世致用、自強(qiáng)不息的湖湘文化，是工匠湘軍的領(lǐng)軍人物[1]；羅琦認(rèn)為“芙蓉工匠”帶有湖南地域特色，是對(duì)工匠精神的更新詮釋[2]；王子成等認(rèn)為“芙蓉工匠”是湖南高技能人才的“領(lǐng)頭雁”與“排頭兵”，是有湖南人特質(zhì)，有工匠精神，有精技藝，有創(chuàng)新本領(lǐng)，活躍在社會(huì)各領(lǐng)域推動(dòng)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)技藝發(fā)展的高技能人才隊(duì)伍[3]。

從高職院校層面來說，“芙蓉工匠”指具有工匠精神和精湛藝技的湖南高職人才。

2 職業(yè)技能大賽與高職“芙蓉工匠”培育的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

自全國職業(yè)院校技能大賽舉辦以來在大賽中涌現(xiàn)出一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和操作技能精湛的選手，受到了行業(yè)的認(rèn)可和企業(yè)的追捧。以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理專業(yè)為例，從2017年起參加“銀行業(yè)務(wù)綜合技能”大賽，筆者作為大賽的指導(dǎo)教師，對(duì)依托職業(yè)技能大賽培育高職“芙蓉工匠”進(jìn)行探討。

2.1 “芙蓉工匠精神”引領(lǐng)職業(yè)技能大賽

“銀行業(yè)務(wù)綜合技能”大賽，結(jié)合目前我國銀行機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程，立足大堂、理財(cái)、客戶經(jīng)理等核心崗位技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，賽事競爭激烈，要在職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)勢(shì)就要通過“芙蓉工匠精神”引領(lǐng)刻苦訓(xùn)練，提高技能。精湛的藝技和嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度，是取勝的唯一秘訣，因此“芙蓉工匠精神”代表著大賽的主體氣質(zhì)，體現(xiàn)著選手的精神發(fā)展內(nèi)涵和優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)[4]。時(shí)刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，加入數(shù)字金融業(yè)務(wù)操作，不斷豐富內(nèi)容。大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與銀行業(yè)俱進(jìn)，既注重業(yè)務(wù)素養(yǎng)技能也注重?cái)?shù)字金融等新業(yè)務(wù)，最小分值細(xì)化到0.062 5?！败饺毓そ尘瘛睗B透著大賽靈魂，展現(xiàn)于大賽全程。因此，職業(yè)技能大賽不只是技能的比拼，更是參賽選手職業(yè)精神的比拼。

2.2 職業(yè)技能大賽培育高職“芙蓉工匠”

參賽選手技能水平的進(jìn)步靠的就是日積月累和反復(fù)練習(xí)，這個(gè)過程就是培育高職“芙蓉工匠”。訓(xùn)練不僅要追求速度也要追求效率，根據(jù)大賽內(nèi)容制訂精確到秒的訓(xùn)練計(jì)劃，并由以老帶新傳幫帶進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，如果當(dāng)天任務(wù)未完成或完成效果不佳，在總結(jié)的基礎(chǔ)上第二天增加訓(xùn)練時(shí)間，直到達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)這又是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作賽，不僅要求選手個(gè)人能力突出，而且要求與隊(duì)友實(shí)力旗鼓相當(dāng)，這就要求選手在提高技能的同時(shí)不斷與團(tuán)隊(duì)磨合，加深默契。幾個(gè)月訓(xùn)練下來，是對(duì)學(xué)生體力、腦力和心力的巨大考驗(yàn)，訓(xùn)練各環(huán)節(jié)都滲透著芙蓉工匠精神，大賽訓(xùn)練過程中即培育高職“芙蓉工匠”的過程。

3 基于職業(yè)技能大賽的高職“芙蓉工匠”培育路徑設(shè)計(jì)

職業(yè)技能大賽鍛造出了高職“芙蓉工匠”，但只針對(duì)參賽的少量學(xué)生。因此如何進(jìn)行職業(yè)技能大賽的成果轉(zhuǎn)化，將其寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到高職學(xué)生培育過程呢？

3.1 引入大賽標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容

在技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求下培養(yǎng)出來的參賽選手，受到行業(yè)的認(rèn)可和企業(yè)的追捧，原因技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容是行業(yè)、企業(yè)和院校專家站在學(xué)科前沿水平共同制定的，涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)兼具全面性和代表性，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有明確的指引性。因此，迫切需要根據(jù)技能大賽內(nèi)容科學(xué)構(gòu)建以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心的專業(yè)課程體系。將技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容細(xì)化分解，重構(gòu)課程內(nèi)容，融入日常教學(xué)，編入校本教材；有效利用模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓每位學(xué)生參與業(yè)務(wù)實(shí)踐，解決講解抽象化的問題；邀請(qǐng)企業(yè)一線骨干專家進(jìn)入課堂，通過專業(yè)技能的示范，提升學(xué)生技能水平。參照職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)以“芙蓉工匠精神”為重要維度的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。充分利用技能大賽的題庫指導(dǎo)學(xué)生參加從業(yè)資格證書的考試，達(dá)到“教、學(xué)、考、做、賽”一體化目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更多的高職“芙蓉工匠”。

3.2 搭建技能大賽平臺(tái)，制定個(gè)人訓(xùn)練手冊(cè)

全國全省層次的技能大賽參與選手?jǐn)?shù)量有限，因此，在全國全省層次的技能大賽指導(dǎo)方案下設(shè)立校級(jí)技能大賽，創(chuàng)造人人參與大賽的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)大賽人才培養(yǎng)常態(tài)化。在“銀行業(yè)務(wù)綜合技能”大賽的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)了“指尖王者”這一校級(jí)技能大賽，在專業(yè)中形成了“苦練技能，你追我趕”的競賽氛圍，激勵(lì)學(xué)生明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈正是芙蓉工匠精神的最好詮釋?！爸讣馔跽摺眲?chuàng)設(shè)以來就為每個(gè)參與選手制定了專屬訓(xùn)練和成績手冊(cè)，詳細(xì)記錄參與選手技能的提高過程，就如培養(yǎng)學(xué)生征戰(zhàn)全國和全省的技能大賽一樣，為他們制訂了非常精確的訓(xùn)練計(jì)劃。翻看記錄，學(xué)生不僅能夠看到自己最初的水平，也能看到畢業(yè)時(shí)所掌握的專業(yè)技能程度，以這樣的方式鞭策和激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈和追求卓越的品格。

3.3 借鑒大賽模式，發(fā)揮傳幫帶作用

以參加“銀行業(yè)務(wù)綜合技能”大賽為例，每一屆獲獎(jiǎng)的選手會(huì)充分發(fā)揮傳幫帶的作用以培育下一屆的選手，具體體現(xiàn)在：（1）思想上面對(duì)面?zhèn)?。積極傳達(dá)正能量，加強(qiáng)對(duì)新選手的思想引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決新選手在訓(xùn)練過程中遇到的困惑。（2）技能上手把手教。在訓(xùn)練中手把手指導(dǎo)新選手掌握和提高技能，幫助新選手在訓(xùn)練初始階段養(yǎng)成按時(shí)按量完成訓(xùn)練的良好習(xí)慣。通過傳幫帶的正面導(dǎo)向作用，不斷增強(qiáng)新選手的職業(yè)技能和提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，應(yīng)借鑒大賽模式，在專業(yè)內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生成立跨年級(jí)和班級(jí)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)或工作室，建立以課程項(xiàng)目或競賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)的互助交流平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下，開展有針對(duì)性的專業(yè)討論和技能訓(xùn)練，形成符合技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。

3.4 打造技能大賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師職業(yè)能力

借助技能大賽的契機(jī)，積極鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教師技能大賽，多維度親身經(jīng)歷大賽，體驗(yàn)大賽氛圍，促進(jìn)教師在各類大賽中提升能力，磨煉職業(yè)精神，有針對(duì)性地應(yīng)用于課堂教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)和深造，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。通過完善的培養(yǎng)機(jī)制和有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，努力打造一支高水平素質(zhì)隊(duì)伍的教師團(tuán)隊(duì)，服務(wù)于高職“芙蓉工匠”的培育。

4 結(jié)語

以技能大賽為契機(jī)，探索以重構(gòu)課程內(nèi)容、制定個(gè)人訓(xùn)練手冊(cè)、發(fā)揮傳幫帶作用和提升教師職業(yè)能力為手段的高職“芙蓉工匠”培育路徑，從而促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，服務(wù)于湖南制造向湖南智造跨越的偉大進(jìn)程。