體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校動漫設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用及實(shí)施方案

謝莉莉

（桂林山水職業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541100）

0 引言

動漫設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門新生學(xué)科，具有技術(shù)與藝術(shù)的融合性特征，要根據(jù)我國動漫市場情形、動漫教育的真實(shí)現(xiàn)狀，科學(xué)合理、因地制宜地培養(yǎng)當(dāng)前國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)所需的創(chuàng)作人才。與各大高職院校而言，動漫設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，要懂得拿捏分寸、取長補(bǔ)短，只有高職院校找準(zhǔn)動漫產(chǎn)業(yè)市場需求點(diǎn)以及職業(yè)教育的空白處，靈活調(diào)控教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方向，在教育過程中主動發(fā)掘問題并予以解決，才能切實(shí)培養(yǎng)出可快速適應(yīng)國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 高職院校動漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的問題及成因分析

1.1 動漫設(shè)計(jì)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與市場需求不接軌

動漫設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門技術(shù)結(jié)合藝術(shù)的新興學(xué)科，對于很多高職院校來說都還缺乏成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，因此在專業(yè)課程設(shè)置及構(gòu)建方面存在偏頗性，大部分情況下難以拿捏好教學(xué)平衡點(diǎn)，過于偏重于技術(shù)或者藝術(shù)一個(gè)方面，抑或是將技術(shù)與藝術(shù)兩者進(jìn)行教學(xué)的剝離，未能在動漫設(shè)計(jì)課程中形成有機(jī)結(jié)合。

1.2 動漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，一些高職院校對動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，有的高職院校過于重視培養(yǎng)學(xué)生的動漫創(chuàng)作思維，而無法兼顧操作技能的訓(xùn)練；或是過于重視理論基礎(chǔ)及藝術(shù)修養(yǎng)，而缺少足夠的技術(shù)實(shí)操課時(shí)，這些都造成學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)難以過關(guān)，學(xué)生動手能力較弱，缺乏核心的市場競爭能力。

1.3 高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不足

目前，一些高職院校由此而遭遇專業(yè)教學(xué)瓶頸，由于動漫設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，所以本專業(yè)教師相對來說都較為年輕，他們通常都缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)的意識較為模糊，難以把握整體教學(xué)方向和目標(biāo)，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生也就難以適應(yīng)市場的應(yīng)用需求，缺乏市場競爭能力，難以理想就業(yè)[2]。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校動漫設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施方案

2.1 在色彩課程中實(shí)施直接體驗(yàn)式教學(xué)法

色彩課程旨在讓學(xué)生掌握色彩的相關(guān)基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的表現(xiàn)及想象的繪畫能力，了解色彩的構(gòu)造及美學(xué)特征，從而為動漫設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師以設(shè)計(jì)創(chuàng)意T恤為課題，首先提議讓學(xué)生組建設(shè)計(jì)小組，教師從中引導(dǎo)并給予必要的建議和幫助；由小組自行選任一名組長，體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)自主決定、民主化的教學(xué)氛圍，彰顯出學(xué)生的主體性。

2.2 在人物場景設(shè)計(jì)課程中實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)法

人物場景設(shè)計(jì)以角色、服飾道具、動物擬人、透視、情景技法等系統(tǒng)知識組成，旨在讓學(xué)生認(rèn)知并掌握人物場景中造型的相關(guān)知識與應(yīng)用技術(shù)，使其在設(shè)計(jì)造型時(shí)可達(dá)到多元化的創(chuàng)作水平。比如，教師以“場景設(shè)計(jì)”為課題，要求學(xué)生以一部動畫或者游戲?yàn)樵?，探討其中所描述的某一個(gè)過程場景。需要注意的是，場景設(shè)計(jì)必須要與原作品的風(fēng)格背景相關(guān)聯(lián)，不可獨(dú)立對某個(gè)局部進(jìn)行理解和分析。因此教師可從中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析并描繪場景，而學(xué)生通過對原作品的自我理解分析，可提升良好的感知效果，促使情境變得更為立體化。

2.3 在三維動畫建模課程中實(shí)施游戲體驗(yàn)式教學(xué)法

為幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力，教師在該門課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，可通過觀摩、聽報(bào)告、講座、實(shí)踐活動等方式，促使學(xué)生提早了解到各類職位的工作職位和范圍，接觸并熟悉不同職位的工作內(nèi)容。要強(qiáng)化游戲體驗(yàn)教學(xué)法在三維動畫建模課程中的應(yīng)用效果，則要做好充足的模型設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，將知識與能力的培養(yǎng)融入模型制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在頭腦里留下深刻的印象，而并非僅僅是做了一個(gè)模型而已。秉持模型體驗(yàn)教學(xué)的初衷是為教學(xué)而服務(wù)的，旨在更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為驅(qū)使而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)動畫或游戲時(shí)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新，做好充足的備課準(zhǔn)備，一方面是要做好課前備課，合理設(shè)計(jì)動畫或游戲；另一方面要做好課后備課，幫助學(xué)生總結(jié)上一次動畫或游戲中所存在的問題，為下一次的模型設(shè)計(jì)做好優(yōu)化措施。

2.4 在教學(xué)過程中實(shí)施批評體驗(yàn)式教學(xué)法

2.4.1 體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建目的及原則

通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，全方位、多角度地了解并掌握學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在任務(wù)中的過程及結(jié)果評價(jià)，更好地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和動力。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合的原則、學(xué)習(xí)能力評價(jià)優(yōu)先原則、自評與點(diǎn)評的綜合原則、課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合的原則、課程評價(jià)與職業(yè)評價(jià)相銜接的原則等，重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價(jià)[3]。

2.4.2 體驗(yàn)式教學(xué)評價(jià)方法及比例安排

動漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核體系應(yīng)由兩部分組成，其中包括課堂教學(xué)考核與項(xiàng)目結(jié)題考核?？己朔绞揭詡鹘y(tǒng)課程考試為基礎(chǔ)，考核成績應(yīng)由學(xué)生平時(shí)成績+階段性成果考核+書面理論考試三個(gè)方面構(gòu)成；項(xiàng)目結(jié)題考核則是以學(xué)生為訓(xùn)練主體，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)模式完成各類項(xiàng)目的具體任務(wù)，考核成績應(yīng)由項(xiàng)目驗(yàn)收、個(gè)人成績達(dá)標(biāo)情況、團(tuán)體成績達(dá)標(biāo)情況組成。在此考核過程中，讓學(xué)生學(xué)會自我分析和解決問題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師應(yīng)合理分配考核的比例權(quán)重，其中課堂教學(xué)考核占總考核的40%，項(xiàng)目結(jié)題考核占總考核的60%，而項(xiàng)目結(jié)題考核中還應(yīng)再細(xì)致劃分，由學(xué)生自評10%+教師點(diǎn)評50%合并組成。

2.4.3 批評體驗(yàn)式教學(xué)法的具體應(yīng)用和體現(xiàn)

在動漫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用科學(xué)的評價(jià)體系反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升自學(xué)能力，這是批評體驗(yàn)式教學(xué)的初衷目的。在這一過程中，教師作為指導(dǎo)者要多加鼓勵學(xué)生對自身原本想法、設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總結(jié)和反饋；學(xué)生也可大膽質(zhì)疑教師或是參考資料中的觀點(diǎn)和內(nèi)容，提出不同的個(gè)人見解。借助不斷的反思，學(xué)生可重新在腦海中形成自身對問題的理解，產(chǎn)生超越性的發(fā)揮潛力，促使這些學(xué)習(xí)活動能成為學(xué)生的一種有目標(biāo)和策略的主動意識行為，讓學(xué)生形成探究性的思考意識，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人設(shè)計(jì)能力，提高創(chuàng)造力。通過批評體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生對自己原來的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行回顧的同時(shí)，可自我分析并找出自身作品與其他同學(xué)作品、市場出品作品之間的差距性，得出總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，從而針對自身在設(shè)計(jì)中的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)有的放矢地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

高職院校動漫設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，是結(jié)合原有的動漫教學(xué)模式和內(nèi)容，以產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式將學(xué)生置于真實(shí)性的項(xiàng)目制作環(huán)境中，借助直接體驗(yàn)教學(xué)、情景體驗(yàn)教學(xué)、游戲體驗(yàn)教學(xué)、批評體驗(yàn)教學(xué)等方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而有效解決當(dāng)前高職院校動漫設(shè)計(jì)課程建設(shè)不足、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)不符求市場的現(xiàn)狀，改善動漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中理論知識授課深廣度不夠、實(shí)踐教學(xué)不足的問題，進(jìn)一步明確動漫專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)動漫設(shè)計(jì)專業(yè)師資的優(yōu)化，從而為我國動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)和有能力的優(yōu)秀創(chuàng)作人才。