高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革舉措探析

朱 靜 張永強

（1.揚州高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 揚州 225000；2.江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147）

0 引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國高職院校中的重要專業(yè)之一，該專業(yè)擔負著為建筑行業(yè)培養(yǎng)應用型人才的重任。在新的發(fā)展環(huán)境下，這就要求高職院校在本專業(yè)課程教學中要對傳統(tǒng)的教育教學工作進行改進和完善，通過一系列的改革舉措來提升建筑工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)效益，適應社會發(fā)展需求。

1 精準定位培養(yǎng)目標

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學中，通過對新形勢下建筑行業(yè)的調(diào)研，科學定位人才培養(yǎng)目標，要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程思政的融入，修訂好人才培養(yǎng)實施性方案，從而及時地為整個教育教學工作的實施提供明確的指引，促使本專業(yè)教育教學工作能夠圍繞明確的目標高效推進。對于高職院校而言，不斷提升學生專業(yè)素養(yǎng)應該成為其教育工作的主要目標，并圍繞這一教育目標對傳統(tǒng)不合理的課堂教學模式進行不斷的改進。在這一明確目標的指引下，院校專業(yè)教師要能夠定期開展市場調(diào)研活動，在市場調(diào)研中需要與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員進行深入溝通，然后對我國社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)人才的實際要求有一個更為深入的了解，院校專業(yè)教師還要根據(jù)掌握的調(diào)查信息，然后以專業(yè)眼光判斷相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，以此評估未來一段時期對此類人才的實際需求。

在建筑工程技術(shù)專業(yè)教育工作的具體實施中，圍繞提升學生專業(yè)素養(yǎng)這一目標，教師要緊密結(jié)合市場調(diào)查信息，根據(jù)市場對本專業(yè)人才的實際需求情況來調(diào)整教學重點，使得專業(yè)教育與我國宏觀經(jīng)濟的發(fā)展相適應，這樣可以有效提升建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學的針對性，在上述教學模式下，能夠極大地促進高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革。在新形勢下的教育工作中，本專業(yè)教師要樹立起正確的教育理念，明確認識到自身在教育工作以及本專業(yè)人才培養(yǎng)中充當?shù)慕巧?，然后緊緊圍繞教育目標對自己的教育工作進行持續(xù)性的改進和優(yōu)化。隨著外部經(jīng)濟環(huán)境以及本專業(yè)人才需求的變化，教師要在實事求是的原則下對專業(yè)課程教學重點作出調(diào)整，使得課程教育更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務[1]。

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的日常課程教學中，教師還應該注重學習理念的傳遞，這是提升本專業(yè)學生學習主動性的重要舉措，通過這一方面的教育引導，促使學生深刻認識到專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，使學生在思維中構(gòu)建起自身專業(yè)知識能力提升與自身未來發(fā)展以及國家建設發(fā)展之間的關(guān)系。學生要能夠逐步認識到，建筑工程技術(shù)專業(yè)涉及的內(nèi)容十分廣泛，在專業(yè)課程學習中要將各方面的知識融會貫通，以此不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)并進入特定的工作崗位后，還要利用所學的專業(yè)知識不斷提升管自身工作質(zhì)量。

2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學中，教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的學生培養(yǎng)模式進行適當?shù)母母铮蕴嵘龑I(yè)課程教學改革效果，教師也需要將更多的實踐能力培養(yǎng)活動融入當前的課程體系中，在促進本專業(yè)學生全面發(fā)展的同時，以此推動專業(yè)課程體系改革。在傳統(tǒng)的課程教育中，很多教師會采用理論教學、期末測驗、安排實習的教學模式，但是，在具體的教學過程中，由于很多教師的把控不合理，導致教學效果無法突顯。比如，很多教師會將學生的期末考試成績作為學生學習效果的重要判斷依據(jù)，殊不知，很多學生僅在考前進行重點知識點的背誦就可以獲得較高的分數(shù)。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)教師要能夠?qū)@一考核模式進行適當?shù)母倪M，比如，將日常學習情況作為最終的考核的一部分，而在日?？己酥校饕詫W生的實踐表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。因此，教師可以定期為學生安排特定的實踐課題，要求學生開展實踐活動。例如，教師可以以“高層建筑地基設計問題”為課題引導學生開展實踐活動，通過這一實踐活動，促使學生明確認識到地基設計會直接關(guān)系到高層面建筑的穩(wěn)定性，地基設計也應該是高層建筑結(jié)構(gòu)設計中應該考慮的重要內(nèi)容之一。在一些高層建筑的地基設計中，設計人員在使用換土墊層對軟弱地基進行處理時不做換土墊層設計，只是參照以往的設計案例進行地基土層的換土安排，而且，在設計過程中對換土墊層厚度的計算不夠準確，導致地基設計效果并不理想，根據(jù)設計要求完成的高層建筑在穩(wěn)定性方面則無法得到保障。因此，高層建筑的地基設計中，設計人員需要對建筑施工區(qū)域的地質(zhì)情況進行全面勘查，了解地質(zhì)特點，如果當?shù)氐牡刭|(zhì)條件達不到高層建筑穩(wěn)定性要求，則應該在設計階段明確支持，比如，要求施工人員采用置換法對地基土層進行置換，在置換時要盡可能選擇質(zhì)地堅硬的置換材料。圍繞這一實踐學習活動，要求學生結(jié)合實際情況撰寫相應的實踐報告，整個報告內(nèi)容要確保真實性，在報告中需要包含自身的實踐心得與收獲，教師則根據(jù)學生實踐效果來評估其專業(yè)學習情況，并為學生在后期的學習提供參考意見，借助此類活動，不斷促進高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革[2]。

3 積極改進教學方式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，院校教師要能夠積極適應外部教育環(huán)境的變化，并對傳統(tǒng)的教學方法進行適當?shù)母倪M，以此推動專業(yè)課程體系改革。在新形勢下，院校教師可以借助網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建起網(wǎng)絡教學課堂，以此實現(xiàn)教學方法的改進。比如，在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂模式，在這一模式下，重點是依賴教學小視頻來傳遞課程信息。因此，本專業(yè)教師可以將特定的知識點分段錄制成10分鐘左右的小視頻，還可以利用短視頻進行特定案例的分析，以此引導本專業(yè)學生學習。隨著近年來短視頻在我國的流行，很多學生沉迷于刷抖音、快手等平臺的各類短視頻，而這一教學模式的構(gòu)建，能夠極大的迎合學生的實際需求，使其通過刷學習短視頻來不斷提升其專業(yè)課程學習效率，這對于專業(yè)課程體系改革有著非常積極的影響[3]。

4 合理安排實習實訓

實習實訓是職業(yè)學校中的一個極其重要的教育教學環(huán)節(jié)，實習實訓可以被看作是理論所學的驗證，也可以反過來作用于學生的專業(yè)理論課程所學，因此該項工作應該引起足夠的重視。在具體的實施中，高職院校可以定期安排建筑技術(shù)專業(yè)學生到工程類企業(yè)中進行實習實訓，在此過程中需要教師全程陪同，一方面對參與實習實訓的學生進行監(jiān)督，另一方面對參與實習實訓的學生進行學習指導，使學生在實習實訓中遇到的各類困惑得到及時解答，從而不斷加深學生對專業(yè)所學的認識的理解，這對于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升有著非常積極的影響。在實習實訓工作結(jié)束后，教師還要求學生進行自我總結(jié)，在總結(jié)中進一步反思專業(yè)課程所學，并在反思中得到成長[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革有著重要的意義，在新形勢下，高職教師要能夠針對筑工程技術(shù)專業(yè)教育設立明確的目標，并對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行適當改進，而且要緊跟時代發(fā)展，對教學方法進行改革，并合理安排學生的實習實訓活動，有效推動高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革。