綜合院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)《快題設(shè)計》課程研究

孟昭娜

摘要：綜合類院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生通常具備文化課成績較好、專業(yè)基礎(chǔ)稍差的特點，此種情況下開設(shè)《快題設(shè)計》課程旨在通過手繪訓(xùn)練提升學(xué)生綜合設(shè)計能力，但現(xiàn)實教學(xué)中困難重重。文章通過闡釋《快題設(shè)計》課程的重要性，逐一剖析課程進行過程中突顯的四大問題，從而針對性的梳理出課程改進方案，為今后《快題設(shè)計》及相關(guān)課程的開展提供一定程度上的參考意義。

關(guān)鍵詞：綜合院校;環(huán)境設(shè)計;快題設(shè)計;課程

我國綜合類院校開設(shè)專業(yè)廣泛，發(fā)展中必須綜合考慮各學(xué)科，而無法為了某一學(xué)科教育的發(fā)展而傾其所有。藝術(shù)學(xué)科門類2011年才從文學(xué)中獨立出來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)隸屬于藝術(shù)學(xué)門類內(nèi)，因此受大眾關(guān)注度和了解程度低。很多進入綜合類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)發(fā)展方向不清楚，且藝術(shù)基本功較差，在《快題設(shè)計》等以手繪為表現(xiàn)方式的課程中反應(yīng)不佳。

1 開設(shè)《快題設(shè)計》課程的重要性

1.1教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點

《快題設(shè)計》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生快速匯總有效信息、快速形成創(chuàng)意、快速表達設(shè)計方案的能力[1]。通常在培養(yǎng)方案中處于高年級的專業(yè)課程，是學(xué)生畢業(yè)前提升綜合設(shè)計能力，達到升學(xué)、入職要求的關(guān)鍵課程。這一課程通常為短期課，與其他專業(yè)基礎(chǔ)課、軟件課、設(shè)計理論課緊密銜接，相輔相成。

1.2培養(yǎng)全方位人才的重要環(huán)節(jié)

全方位環(huán)境設(shè)計人才要掌握的設(shè)計表現(xiàn)手段除了計算機渲染，還應(yīng)包括手繪制圖。因為單一的表現(xiàn)手段將會受到客觀條件的制約，為設(shè)計思想交流帶來隱患。例如現(xiàn)場停電，無法按時向甲方進行設(shè)計方案匯報，這時候如果設(shè)計師具備快題設(shè)計手繪功底，就能夠在短時間內(nèi)將設(shè)計意圖和效果繪制出來，完成設(shè)計交流。各綜合類院校均在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中開設(shè)《快題設(shè)計》課程，在培養(yǎng)輸送全方位設(shè)計人才工作中起到重要作用。

1.3促成專業(yè)思維的高效手段

《快題設(shè)計》課程在快題設(shè)計構(gòu)思階段要求學(xué)生利用手繪草圖、分析圖快速推敲設(shè)計方案的可實施性，促進了專業(yè)思維的形成。通過鍛煉在極短時間內(nèi)完成設(shè)計構(gòu)思的能力，為學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)推敲多套方案提供了時間保障，避免了用很長時間繪制完成一個方案卻發(fā)現(xiàn)不合理的情況。簡而言之，學(xué)生通過課程快速形成專業(yè)思維，便于短時間內(nèi)勾勒出多套設(shè)計方案思路，最終擇優(yōu)進行深入設(shè)計。

2 課程中學(xué)生表現(xiàn)

2.1學(xué)生手繪能力差

由于前期基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生考上環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生手繪水平不佳，造型能力較差，色彩感覺也略弱，導(dǎo)致無法承受快題設(shè)計的快節(jié)奏、速思考。雖然快題設(shè)計的目的是考查對于設(shè)計題目的綜合表現(xiàn)能力，包含設(shè)計思路、設(shè)計表達等方面，但是缺乏手繪能力卻阻礙了大部分學(xué)生完成快題設(shè)計。

2.2指定時間無法完成

快題設(shè)計考試的時間安排、繪圖速度和質(zhì)量直接影響著考試成績，合理地安排考試時間才能保證順利地完成考試要求的各項圖紙[2]。對于常規(guī)的三小時時間，很多學(xué)生沒有明確的時間意識，沒有通盤考慮時間問題。常見的問題例如：沒有安排審題時間，導(dǎo)致一開始就錯誤的理解了題目，完成的作品與設(shè)計任務(wù)書要求不符;線稿耗時過久，沒有給馬克筆上色留出時間，最終成果不完整，沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成作品;沒有安排機動時間，對本來很明顯的小錯誤沒有檢查出來，影響最終效果。

2.3對題目分析不佳

快題設(shè)計的題目，通常隱含很多信息點，需要對于表面條件進行深入推理得出。但是學(xué)生們忽略了審題，粗略看到尺寸要求和功能要求后，盲目的認(rèn)為畫完就可以了，導(dǎo)致很多快題設(shè)計作品最終失之毫厘，謬之千里。

2.4設(shè)計概念單薄

除了欠缺手繪能力，多數(shù)學(xué)生閱讀專業(yè)理論書籍的積極性不高，也不關(guān)心設(shè)計行業(yè)趨勢，很難形成獨到的設(shè)計理念，設(shè)計靈感枯竭。

3 課程改進方案

3.1完善課程體系

在綜合類院校教學(xué)體系中，建議加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的配置，體系中多門相關(guān)課程要共同明確加強對學(xué)生練習(xí)手繪的要求，同時，《快題設(shè)計》的課時也應(yīng)相應(yīng)延長，避免體驗式學(xué)習(xí)，烘托沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。只有打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在更高階的設(shè)計領(lǐng)域里獲得長足發(fā)展。沒有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，其他的一切都如同空中樓閣一樣，難以實現(xiàn)。

3.2明確課程目標(biāo)

堅持通過《快題設(shè)計》課程形成環(huán)境設(shè)計知識傳授的閉環(huán)，提升學(xué)生的手繪能力、時間把控能力、實時分析能力，和知識儲備能力。課程中，要從造型能力、色彩感覺、透視基礎(chǔ)等方面進行專項練習(xí)，力求提升學(xué)生的綜合手繪能力;從普及快題設(shè)計正確步驟的知識入手，力求增強學(xué)生的時間把控能力;從鍛煉設(shè)計思維的角度，力求增強學(xué)生的實時分析能力;從講授更多擴展知識和規(guī)定課外專業(yè)讀物角度，力求提升學(xué)生的知識儲備能力。

3.3改進教學(xué)方法

目前《快題設(shè)計》課程的常規(guī)教學(xué)方法是多媒體講授法和練習(xí)法，難以提起學(xué)生參與課堂的積極性，應(yīng)進一步豐富教學(xué)方法。適當(dāng)加入課堂討論，拿出一些設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生們分別討論一下自己的設(shè)計思路，互相點評。適當(dāng)加入課堂演示，由教師親自示范部分設(shè)計圖紙的畫法，讓學(xué)生全方位的感受到從設(shè)計思路、著墨上色到畫具使用的手繪氛圍。適當(dāng)提供課外閱讀的環(huán)境設(shè)計參考書目，提倡素質(zhì)教育，而非技能教育。

3.4調(diào)整課程實踐內(nèi)容

通常課程實踐部分以學(xué)生繪制一套快題為主要練習(xí)內(nèi)容，注重全過程的體驗。但實際操作過程中，很多學(xué)生會卡在某一環(huán)節(jié)無法繼續(xù)進行，這就要求我們在今后的課程實踐部分因材施教，根據(jù)不同學(xué)生特點，為他們提出幾套不同的實踐要求，著重練習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，促使其手繪技能協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：有些同學(xué)不擅長審題，那么我們對他的實踐要求是根據(jù)審題結(jié)果進行方案設(shè)計構(gòu)思，腦、手同時用，邊構(gòu)思邊勾勒各種設(shè)計草圖，如果時間允許該階段建議多方案進行比較，便于方案的質(zhì)量控制和提取，最終確定設(shè)計方案[3]。有些同學(xué)空間感差，我們就對他提出繪制平、立面圖轉(zhuǎn)三維效果圖的實踐要求。有些同學(xué)手繪功底扎實，但就是排版差，那么我們要求他在實踐中以快題排版為主要目標(biāo)，練習(xí)多套排版配色方案。

參考文獻：

[1]王東輝，于中興.室內(nèi)快題設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.

[2]周麗霞.環(huán)境設(shè)計專業(yè)快題全析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

[3]李國勝，秦瑞虎，楊倩.室內(nèi)快題設(shè)計方法與實例[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2017.