四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因與對(duì)策

馮發(fā)松

摘要：針對(duì)于許多小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是比較難理解和掌握的。特別是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握達(dá)不到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)水平，導(dǎo)致許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)過(guò)于困難。而小學(xué)數(shù)學(xué)困難的形成有許多因素，例如家庭、學(xué)校與自身因素，并且根據(jù)學(xué)生之間的性格差異與學(xué)習(xí)態(tài)度，都會(huì)間接的使學(xué)生變成“學(xué)困生”?；诖耍疚膹摹皩W(xué)困生的概念與界定”出發(fā)，研究小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并提出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效對(duì)策，以供廣大數(shù)學(xué)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;形成原因

引言

在應(yīng)試教育理念的約束下，數(shù)學(xué)教師為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所舉辦的活動(dòng)大多無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而造成了教師間交流的弊端、學(xué)生交流效果不盡人意，是新形勢(shì)下教育行業(yè)有待急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下解決相關(guān)問(wèn)題的關(guān)鍵是消除學(xué)習(xí)困難學(xué)生的阻力，努力消除小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知顧慮，逐步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育方式，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

1 “學(xué)困生”的概念

“學(xué)困生”也被稱之為如“貧困學(xué)生”、“問(wèn)題學(xué)生”、“成績(jī)差的學(xué)生”等等。這類學(xué)生往往有一個(gè)共同的問(wèn)題，即他們對(duì)學(xué)習(xí)感到困惑，而這種困惑往往來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭等因素。教師在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，往往身心疲憊，但收效甚微，從而在一定程度上逐漸拋棄他們，使這類學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的道路。因此，教師需要為不同處境的學(xué)生開(kāi)發(fā)不同的課程，以迫使他們進(jìn)步并增加他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

2.1家庭因素

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭是出生后的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)人的一生都有影響。在家庭中，任何事情都會(huì)影響孩子日后的成長(zhǎng)。不同家庭的不同背景、父母的教育水平、家庭教育、家庭氛圍是不一樣的，甚至可能有很大的差異。這些方面對(duì)孩子的影響幾乎是最重要的，父母的教育水平在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，家庭教育模式不僅對(duì)個(gè)性、性格的形成，也是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)成功因素，家庭氛圍對(duì)孩子的身心發(fā)展有著重要的影響，更不用說(shuō)在數(shù)學(xué)方面的成就。

2.2學(xué)校因素

多數(shù)小學(xué)的教育硬件設(shè)施并不健全，學(xué)生必備的投影機(jī)、多媒體工具也不齊全，而很多學(xué)校也只有固定的教室配備投影機(jī)、多媒體，因此數(shù)學(xué)教育資源也非常有限，老師一般不擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體教學(xué)的強(qiáng)大功能來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使得數(shù)學(xué)教育的效果很低;其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的缺乏，教師一般靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集和教科書來(lái)教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源有限。

2.3自身因素

雖然有些學(xué)生在科學(xué)思維方面不是很好，但文科思維卻很突出，但小學(xué)四年級(jí)之前的數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生應(yīng)該比較容易理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的很大一部分原因是學(xué)生自己造成的。有些學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)的敷衍了事，這樣的心理直接導(dǎo)致任何科目的學(xué)習(xí)成績(jī)差，數(shù)學(xué)自然也會(huì)受到科目的影響;有些學(xué)生可能是由于家庭或社會(huì)因素、自卑感、缺乏自信，數(shù)學(xué)是一門比較難的科目，一旦學(xué)習(xí)不好，更容易自卑，從而形成惡性循環(huán);有些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，如沒(méi)有預(yù)習(xí)，或沒(méi)有做好復(fù)習(xí)，考試后遇到的問(wèn)題不了解或?qū)W生在提問(wèn)時(shí)容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降[2]。

3 轉(zhuǎn)化小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效對(duì)策

3.1給學(xué)困生足夠的關(guān)愛(ài)與尊重

數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重和理解學(xué)生，在學(xué)習(xí)困難語(yǔ)言的過(guò)程中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和情感支持，堅(jiān)持平等的教學(xué)原則促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變，以獲得學(xué)生的信任，提高互動(dòng)效果。

例如，教師可通過(guò)提問(wèn)以及在課堂上練習(xí)來(lái)了解課堂上不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如果這些學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了迷茫，那么老師要相應(yīng)的減慢教學(xué)的速度，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)掌握和消化所學(xué)知識(shí)。除此以外，堅(jiān)持“以愛(ài)引導(dǎo)”的原則，在課堂交流環(huán)節(jié)中特別注意有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生，在提問(wèn)后仔細(xì)觀察孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并選取合適的時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的智力潛力，讓孩子能夠樹立自主學(xué)習(xí)的信念，并積極參與小組的活動(dòng)。

3.2重視對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)

由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較有限，教師在有限的課堂時(shí)間里也不能全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這就需要教師在轉(zhuǎn)變中重視課外輔導(dǎo)，合理利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將各種不同的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，可以采用合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，在班級(jí)中建立“助學(xué)小組”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮“中帶差，優(yōu)帶中”學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)督促和約束學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)課來(lái)進(jìn)行有效的課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.3建立家校聯(lián)合的教學(xué)模式

家庭對(duì)兒童的影響是終生的，無(wú)法復(fù)制，甚至在某種程度上，家庭對(duì)學(xué)生的教育功能和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校的影響。學(xué)困生不僅會(huì)受到教師的影響，而且還會(huì)受到家庭因素的影響。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差，很容易受到環(huán)境的影響。因此，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分關(guān)鍵。學(xué)校能夠給學(xué)生提供充分的教育資源，以及優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境。在家庭教育中，父母必須和學(xué)校一起協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境，并在實(shí)際生活中提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以與家長(zhǎng)溝通，以提高學(xué)生在脫離數(shù)學(xué)課堂后的數(shù)學(xué)技能。家庭教育模式與學(xué)校較為“死板”的教學(xué)模式不同，而是在實(shí)際生活中有意識(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的重要性。例如，購(gòu)物可以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)演算;需要對(duì)物品進(jìn)行清查檢查時(shí)，還可由學(xué)生來(lái)清點(diǎn)和處理，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要意義，這樣不但提高了學(xué)生的數(shù)理水平，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生和父母之間的情感交流，為小學(xué)四年級(jí)的"學(xué)困生"樹立了良好的學(xué)習(xí)信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的。教師幫助學(xué)生擺脫桎梏、自信成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，極大地促進(jìn)他們的身心健康，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，必然能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉寶香.新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策分析[J].讀寫算，2020（11）：144.

[2]王睿.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因及其解決策略[J].新課程（中），2017（12）：309.

[3]翁麗霞.小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與對(duì)策分析[J].數(shù)理化解題研究，2016（20）：64.