新時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培育策略探析

朱會(huì)

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中歷史教學(xué)越來越受到重視，教學(xué)要求也逐步提高，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為歷史學(xué)科素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，家國(guó)情懷的培育是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培育，也是學(xué)生德育教育的重要方式之一。本文闡述了高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的基本內(nèi)涵以及重要價(jià)值，重點(diǎn)分析了高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的主要策略，希望對(duì)高中歷史教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中歷史;培育;家國(guó)情懷;策略

前言

當(dāng)今我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被提到了重要的位置，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培育也已經(jīng)成為重要的歷史教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，家國(guó)情懷是其中重要的內(nèi)容，在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培育，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知高度，增強(qiáng)他們的愛國(guó)意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述家國(guó)情懷素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培育的重要價(jià)值

（一）家國(guó)情懷素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

中華民族經(jīng)過五千年的發(fā)展，形成了燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而家國(guó)情懷就是其中重要的內(nèi)容之一。在高中歷史教學(xué)過程中，教師注重培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。所謂的“家國(guó)情懷”，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情;其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下，與行孝盡忠、民族精神、愛國(guó)主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有著重要的聯(lián)系，又是對(duì)傳統(tǒng)文化的超越。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)從孝盡忠，心中有國(guó)家和家庭，在學(xué)習(xí)中逐漸地培養(yǎng)起愛國(guó)的情懷、友愛的思想，為國(guó)家的發(fā)展而拼搏奮斗的精神，為日后的成材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的重要價(jià)值

其一，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的推動(dòng)作用，在高中歷史教學(xué)中，教師在注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，也要注重培育學(xué)生的家國(guó)情懷，這對(duì)于學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，歷史教學(xué)要求也逐漸提升了，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度看待社會(huì)發(fā)展、人與社會(huì)的發(fā)展、人與自然等問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族意識(shí)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類發(fā)展的關(guān)注。在高中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育與其社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的教育是相通的，它們都立足立德樹人的理念，且在內(nèi)容上也存在很大的一致性。在高中歷史教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培育，追求國(guó)家的富強(qiáng)、民族的獨(dú)立以及家庭的幸福等。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的具體內(nèi)容也正好體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)和諧等的期盼。

其二，一定程度上能夠體現(xiàn)出家國(guó)情懷的人文價(jià)值和歷史依據(jù)。嚴(yán)格來講，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培育過程，同樣也在踐行立德樹人的育人理念，進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播。在歷史實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的歷史學(xué)科知識(shí)，一定程度上會(huì)對(duì)自己的價(jià)值觀念產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也會(huì)不自覺地加深對(duì)國(guó)家、民族以及人民的感情。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代儒家思想、宗法制度等，從而知曉了中華民族文化的發(fā)展過程，進(jìn)而了解了中華民族的民族精神，找到了家國(guó)情懷的精神來源和人文價(jià)值。

二、新時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷有效途徑

（一）借助于案例教學(xué)培育學(xué)生的家國(guó)情懷

在高中歷史課程中包含著很多的著名歷史人物，很多重要的歷史事件的發(fā)生都離不開這些歷史人物的參與。在歷史教學(xué)中，教師可以從歷史人物的角度出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行客觀的、公正的分析和評(píng)價(jià)，從這些著名的歷史人物身上感受他們強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。在實(shí)踐教學(xué)中，歷史教師可以立足教材教學(xué)，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱鎸?shí)的案例，讓學(xué)生在案例中真正的感受家國(guó)情懷，同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，深入地剖析歷史人物，通過對(duì)歷史人物的更深層次的了解，從他們身上真正的感受強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。例如在學(xué)習(xí)虎門銷煙的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，鴉片在中國(guó)境內(nèi)大肆販賣毒害國(guó)人的照片或者影視視頻資料，與此同時(shí)，教師也將當(dāng)時(shí)林則徐勇敢銷毀鴉片的圖片和相關(guān)影視片段展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生真實(shí)地感受在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，林則徐愛國(guó)憂民的強(qiáng)烈情懷。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，將自己知道的具有家國(guó)情懷的歷史人物以及他們的事跡分享給大家。例如南宋的朱熹，他既是當(dāng)時(shí)著名的理學(xué)家，同時(shí)也是一位著名的詩(shī)人，他的很多詩(shī)作都表達(dá)了對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂、為國(guó)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。教師鼓勵(lì)學(xué)生將他的詩(shī)作找出來，共同品讀，深刻地感受詩(shī)作中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。在歷史課程中，這種案例比較多，教師可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊?，幫助學(xué)生深入地理解家國(guó)情懷，并深受感染和觸動(dòng)。

（二）科學(xué)地提出問題，引起學(xué)生深入地思考

在基礎(chǔ)教學(xué)中，提出問題的教學(xué)方式是教師經(jīng)常應(yīng)用的。在高中歷史教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，從而逐漸培育他們的家國(guó)情懷。例如在學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先為學(xué)生設(shè)置出思考的問題：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是在怎樣的歷史背景下發(fā)生的？讀了譚嗣同的詩(shī)作《有感》，你有何感想？八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了怎樣的變化？通過這些問題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并引發(fā)他們深入地思考，不僅有利于學(xué)生全面地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)被侵略的根本原因，無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家的憂患意識(shí)，對(duì)培育他們的家國(guó)情懷發(fā)揮著積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

培育學(xué)生的家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，在高中歷史教學(xué)中，教師要立足教材教學(xué)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，逐漸培育出學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周劉波.歷史教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生家國(guó)情懷的培育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（04）：107.

[2]李艷娥.依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)家國(guó)情懷——探究如何在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[J].華夏教師，2019（08）：77-78.