探討學(xué)習(xí)遷移下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略

顏亦文

摘要：在小學(xué)教育體系之中，小學(xué)數(shù)學(xué)是不可或缺的一部分，其積極意義主要表現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生思維能力和思維方式的培養(yǎng)上。而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則停留在較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師只注重課本知識(shí)的講解，沒有將思維方式的訓(xùn)練融入其中。本文以學(xué)習(xí)遷移作為大背景，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略進(jìn)行探討，以期能夠使學(xué)生的思維方式更加靈活，思維能力有所提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練策略

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育設(shè)置的主要目的就是想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將從中學(xué)到的歸納、數(shù)形結(jié)合、分類討論這些方法合理有效的運(yùn)用于實(shí)際生活之中，將遇到的問題加以解決，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)本質(zhì)方面的探索能力。這也就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方案要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫，在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練使其思維能力有所提升。

一、激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的基本方法

（一）通過創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，比較容易受到外部因素的影響且不具備良好的想象力，基于此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)建情境的方式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)問題融入其中將孩子的思維動(dòng)機(jī)喚醒。例如教師可以將動(dòng)畫片之中的各種元素靈活運(yùn)用在實(shí)際的問題之中，動(dòng)畫片是學(xué)生感興趣的元素，教師可以將動(dòng)畫片作為媒介開展教學(xué)，使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，將學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。

（二）通過提問激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

在開展提問環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該注重提問是否有效，有效的進(jìn)行提問不僅能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度了解清楚，還能夠使師生進(jìn)行的交流更加順暢，同時(shí)也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。例如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”這部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將銳角、直角、鈍角三角形準(zhǔn)備出來，將學(xué)生作為課堂的主角，對(duì)三角形三個(gè)內(nèi)角之間所存在的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，并讓學(xué)生說出原因。以這樣的方式將同學(xué)對(duì)于課堂的激情喚醒，使其思維能力得到一定的鍛煉。

二、進(jìn)行思維訓(xùn)練的具體策略

（一）比較訓(xùn)練

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，訓(xùn)練題目重復(fù)且單一，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)學(xué)生的練習(xí)是機(jī)械化的重復(fù)的，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再感興趣，與此同時(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化，使其思維能力不能得到鍛煉。為此，教師可以學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)遷移比較的訓(xùn)練中開闊視野，拓展思維，以此達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，避免機(jī)械重復(fù)的無效訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維能力在比較中得到有效的訓(xùn)練，其思維能力也得到質(zhì)的提升。

（二）遞進(jìn)訓(xùn)練

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的層次性，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)的過程中要采取層層推進(jìn)的模式，層層推進(jìn)的模式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講更具優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)更加踏實(shí)，除此之外通過遞進(jìn)遷移，學(xué)生能夠更好地提升其思維能力。以“認(rèn)識(shí)平行四邊形”這一課為例，想要使學(xué)生更好的對(duì)平行四邊形的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行掌握，可以采取遞進(jìn)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行發(fā)展。首先，對(duì)四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此為基礎(chǔ)將“平行四邊形”的概念引入，將其所具有的特點(diǎn)進(jìn)行闡述;之后在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，將正方形、三角形、長(zhǎng)方形、一般平行四邊形、一般四邊形等圖形放入同一張PPT中，讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行觀察與研究，讓同學(xué)從中找出平行四邊形有哪些，并說出原因;而后在組建的學(xué)習(xí)小組之中進(jìn)行深入的研究;最后，展開整個(gè)班級(jí)的交流探究，使同學(xué)們達(dá)成共識(shí)，將平行四邊形所具備的特點(diǎn)牢牢掌握。遞進(jìn)式的訓(xùn)練賦有層次，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的腳踏實(shí)地，對(duì)學(xué)生思維能力的提升大有益處。

（三）方式轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所運(yùn)用的思維訓(xùn)練方式不能過于單一，應(yīng)該有效的結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及教材中相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)要注意訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。以“位置”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，在“行”與“列”相關(guān)知識(shí)的了解時(shí)，可以進(jìn)行引導(dǎo)方式如下。首先將“行”與“列”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確，使學(xué)生擁有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí);其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其基于班級(jí)表達(dá)對(duì)“行”與“列”的理解;在打牢基礎(chǔ)以后，教師應(yīng)該將訓(xùn)練方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，展示設(shè)計(jì)好的課件，以操場(chǎng)上自己班級(jí)所站的隊(duì)列照片為PPT展示圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己所站位置的“行”與“列”分別是多少，采取這樣有趣的的訓(xùn)練方式，使學(xué)生更加積極的參與其中，讓學(xué)生在知識(shí)遷移中訓(xùn)練，在多種變換方式訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）拓展實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，不應(yīng)該受到課本的局限，而是應(yīng)該將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)加以延伸，延伸到日常的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種形式是對(duì)學(xué)習(xí)的有效遷移，能夠更加有效的對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升。以“時(shí)、分、秒”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為例，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用拓展的：1.鼓勵(lì)學(xué)生到生活中觀察，看看商場(chǎng)中電子鐘的時(shí)間顯示燈;2.跟家長(zhǎng)交流有關(guān)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勗诠ぷ鲉挝焕锏淖飨r(shí)間，跟體育教師交流體育比賽的秒表如何計(jì)算比賽時(shí)間的等等;3.引導(dǎo)全班進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更為深入地掌握，同時(shí)在這個(gè)過程中提升了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。

三、結(jié)語

這種遷移式的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更加深刻，還能讓他們的思維得到延伸。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能讓學(xué)生的思維只停留在一個(gè)層面，所以教師在教學(xué)的過程中可以通過遷移學(xué)習(xí)讓學(xué)生從多方面思考，或者由淺入深地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的一面，也有消極的一面，這都與學(xué)生的思維有很緊密的關(guān)系。教師在教學(xué)中還可以采用一些教學(xué)策略創(chuàng)新學(xué)生的思維，這樣能讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度向更加積極的層面發(fā)展。

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