基于“雙減”背景的小學體育教學分析

羅昱華 張曉

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）09-049-01

摘? 要? 為了探究“雙減”視域下，小學體育教學的改革路徑，本文闡述了“雙減”的提出背景和主要內(nèi)涵，并分析小學體育改革的必要性。發(fā)現(xiàn)體育教學模式的創(chuàng)新可以強化教育教學主陣地的作用，提升學生對體育鍛煉的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學環(huán)境，輕松掌握體育技能。因此，在今后的工作中教師應(yīng)該讓體育歸真，立足學生興趣，落實“終身”意識，最終提升教學實效性。

關(guān)鍵詞? 小學體育? 雙減? 教學改革? 實效性

在義務(wù)教育階段，國家教育部門越來越重視學生健康成長問題，堅持從大局出發(fā)考慮問題，實現(xiàn)“體育歸真”，這在如今已經(jīng)成為小學體育教學的重中之重。教師除了要創(chuàng)新教學方法、規(guī)范授課程序之外，還應(yīng)該在“雙減”背景下發(fā)展學生的體育能力，促使其自強、自立，讓體育教學更加充實，舒展學生記憶神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，降低學生的課業(yè)負擔，同時提升學生對體育鍛煉的興趣，最終實現(xiàn)快樂體育、陽光體育。

一、“雙減”政策下，小學體育教學改革的必要性

國家教育部門提出“雙減”，即減輕課內(nèi)課外負擔，并且與此同時降低學業(yè)經(jīng)濟負擔[1]。該政策以戰(zhàn)略的高度促進了教育公平的進一步實現(xiàn)，使學生回歸校園，讓教師應(yīng)教盡教，強化教育教學主陣地作用。從這一層面來講，對小學體育教學進行改革是非常必要的，其可以將學生從疲勞的課業(yè)壓力中解放出來，為學生創(chuàng)建輕松、愉快的教學環(huán)境，提升其學習興趣。

二、“雙減”視域下，小學體育教學改革路徑

（一）從“趣”字入手，讓體育歸真

小學生的學習主動性較差，如果在實際教學中體育課授課形式單一，將難以吸引學生眼球。隨著時間的推移，學生在課堂中的注意力降低，對體育項目的熱愛度降低。因此教師應(yīng)該從“趣”字入手，通過以趣導學，創(chuàng)新體育課程新形式，優(yōu)化課堂氛圍，給學生心理上進行“減負”，讓其開心，釋放自我[2]。比如在熱身階段，改變以往“口號式”“模擬式”“指令式”的熱身方法，而是用游戲化熱身方式，提升全班學生的參與度，再如在田徑項目訓練中讓學生圍成一個大圈進行慢跑，之后教師給出指令數(shù)字（小于班級人數(shù)），比如“5”，學生就5個人抱在一起，其余沒有組成“5人隊”的學生則淘汰。在幾輪游戲過后，學生得到了慢跑熱身的良好效果，便于教師后續(xù)開展主體部分的教學，其次課堂氛圍也被調(diào)動了起來，學生的注意力得到了提升，如此教學可為回歸了學生的本真。

（二）突出“四性”，實現(xiàn)快樂體育

“四性”從本質(zhì)上講就是指主體性、公平性、群體性和實效性[3]。在“雙減”背景下，要努力消除學生長時間聽課出現(xiàn)的疲乏感，讓學生自主活動，自由學習，突出其課堂主體性地位，但是也應(yīng)該掌握方式方法，立足教學目標定位，將差異化教學方式融入其中，根據(jù)每名學生的身體特征、身體機能、心理素質(zhì)、個人愛好等進行差異化教學，以讓其在快樂中實現(xiàn)強健體魄的目的，在促進教育公平的同時實現(xiàn)個體性和群體性的兼容，促進學生在玩中學，提高體育教學實效性。比如在體育技能內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)該利用形象生動的語言、準確的動作、豐富多彩的內(nèi)容加深學生對動作要領(lǐng)的印象;在站立（隊列立定）中要求學生“靜如松”;在籃球運球傳球過程中，要求學生重心前移，上體前傾，隨時觀察場上情況;在武術(shù)學習、課間操活動中，讓其體會手、眼、腰、腳之間配合度的重要性，提升學生身體協(xié)調(diào)性，講究示范的質(zhì)與量，強化其學習積極性和興致，最終實現(xiàn)快樂體育。

（三）落實“終身”意識，構(gòu)建陽光體育

要想突出“雙減”制度的可持續(xù)性，滿足根本性教學需要，教師應(yīng)該落實“終身”意識，幫助學生構(gòu)建終身體育思維，優(yōu)化實踐性體育訓練，引導其認識到體育訓練的重要性。為此，應(yīng)通過體育課間活動、課外活動，促進學生一起討論和分享體育為自身帶來的快樂，或是將體育與音樂、舞蹈相結(jié)合，緊跟時代發(fā)展潮流，充分展示出體育訓練的魅力，在潛移默化中提高學生體育學習積極性，掌握體育技能。同時，要在一定程度上增進師生交流。教師應(yīng)更多利用積極的、正面的語言來評價和鼓勵學生，以使其更加健康地成長，最終實現(xiàn)“陽光體育”。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的提出可以滿足根本性的教學需要，讓學生提升學習的自主性。因此，教師應(yīng)該以趣導學，創(chuàng)新體育課程新形式，對學生進行心理減負，將差異化教學、游戲化教學融入常態(tài)化授課中，講究示范的質(zhì)與量，最終構(gòu)建陽光體育、快樂體育課堂，充分展示出體育教學的魅力。

參考文獻：

[1]本刊記者.著力落實“雙減”要求 促進學生全面發(fā)展——北京市舉行中小學課外活動模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究現(xiàn)場會[J].體育教學，2021，41（05）：1.

[2]李龍，王藝兵，李國瑾.對北京市小學體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].四川體育科學，2001（04）：64-66.

[3]朱斌，毛振明.我國中小學體育教師專業(yè)素質(zhì)能力之惑與解決之策：對全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的建言（3）[J].首都體育學院學報，2019，31（01）：18-22.