幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的有效利用探究

董會(huì)梅

摘要：區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園活動(dòng)過(guò)程中的主要部分，這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)可以幫助幼兒更好地進(jìn)行自主活動(dòng)，但是需要緊跟時(shí)代潮流以及幼兒的需求來(lái)完成游戲活動(dòng)形式的變化。這些方面不僅僅僅憑靠幼兒園老師來(lái)完成，還需要家長(zhǎng)的共同參與，才能夠發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)開始后，家長(zhǎng)也可以跟隨幼兒一起，參與到活動(dòng)形式中，還可以收集更多關(guān)于孩子喜好的信息，與學(xué)校之間進(jìn)行資源的互換，還能夠在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的開展中貢獻(xiàn)力量。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們的文化背景以及興趣愛好等特點(diǎn)甚至教育孩子的理念都能夠作為共享的資源信息，在分配家長(zhǎng)資源這方面，園區(qū)需要付出更多的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的有效利用?；诖?，本篇文章對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的有效利用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);家長(zhǎng)資源;有效利用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的游戲更多的是不贊成，有的甚至反對(duì)。他們認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)都在玩，怎么能夠?qū)W到知識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是不可缺少的。各種不同的區(qū)域能夠有針對(duì)性地鍛煉幼兒的技能水平，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)了解區(qū)域活動(dòng)、參與區(qū)域活動(dòng)、設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)。

一、幼兒園利用家長(zhǎng)資源的重要意義

如何收集更多的家長(zhǎng)資源來(lái)利用是當(dāng)前園區(qū)發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題和障礙，具有非常深遠(yuǎn)的意義。首先，可以提高家長(zhǎng)對(duì)于園區(qū)活動(dòng)的參與度，才能夠家長(zhǎng)與學(xué)校的及時(shí)溝通與交流中明確家長(zhǎng)行為背后的含義，還可以提高家長(zhǎng)的配合度，將這些優(yōu)勢(shì)融合到園區(qū)的教育系統(tǒng)中來(lái)，真正地轉(zhuǎn)變管理層人員的教育思想與理念，還能夠提高整個(gè)園區(qū)的育兒水平，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)都具有重要意義;其次，在利用家長(zhǎng)資源的同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，教師在與家長(zhǎng)互動(dòng)與溝通的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)自身對(duì)于工作的認(rèn)真和滿意程度;最后，家長(zhǎng)與園區(qū)之間的互動(dòng)能夠推動(dòng)幼兒園的整體進(jìn)步，還能夠加強(qiáng)園區(qū)的師資力量，提高整個(gè)幼兒園的社會(huì)信譽(yù)度。

二、家長(zhǎng)資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前幼兒園的家長(zhǎng)資源的利用現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)仍然處于初步發(fā)展的階段，家長(zhǎng)資源的價(jià)值和功能并未得到真正地發(fā)揮，甚至可能會(huì)造成資源的浪費(fèi)。而且大部分幼兒園的體制機(jī)制與家長(zhǎng)資源并不兼容，可能就會(huì)導(dǎo)致開發(fā)家長(zhǎng)資源過(guò)程中存在許多問(wèn)題無(wú)法解決，甚至可能在信息資源匱乏的基礎(chǔ)上造成幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的變化，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的有效利用分析

（一）讓家長(zhǎng)深入?yún)^(qū)域活動(dòng)

當(dāng)幼兒園區(qū)開始利用家長(zhǎng)資源時(shí)，可以提高家長(zhǎng)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知和理解，讓家長(zhǎng)從心底接受這種活動(dòng)方式的重要性，才可以提高家長(zhǎng)互動(dòng)的積極主動(dòng)性。幼兒園的教師還可以將與區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容和話題都以簡(jiǎn)單的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。在進(jìn)行新項(xiàng)目的開發(fā)時(shí)，教師可以和家長(zhǎng)之間進(jìn)行及時(shí)地溝通與活動(dòng)，積極吸取家長(zhǎng)對(duì)于后期調(diào)整的參考意見，然后確定好后期的區(qū)域活動(dòng)的形式，為幼兒健康成長(zhǎng)提供更為穩(wěn)定和健康的環(huán)境。此外，這種區(qū)域活動(dòng)的制定方案在設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮到幼兒的喜好，在于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之后，就可以實(shí)現(xiàn)信息的互通，而且還能夠滿足家長(zhǎng)的愿望，要求孩子在一個(gè)更為穩(wěn)定的環(huán)境下長(zhǎng)大。

（二）制定家長(zhǎng)資源庫(kù)，建立及時(shí)反饋機(jī)制

教師可以建立班級(jí)家長(zhǎng)的信息資源庫(kù)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)與家長(zhǎng)之間形成緊密的溝通，可以日常向家長(zhǎng)進(jìn)行信息的獲取，才能夠提高對(duì)于家長(zhǎng)資源的使用效率。園區(qū)也可以開展多種教育宣傳活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)于家長(zhǎng)資源的重視程度，才能夠更積極地參與到家長(zhǎng)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中。對(duì)幼兒園現(xiàn)有的課程和活動(dòng)進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)優(yōu)化，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的全方位利用，還可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，才能夠投入更多的精力來(lái)完成相關(guān)工作=。在家長(zhǎng)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，教師需要在于家長(zhǎng)溝通與交流的過(guò)程中掌握家長(zhǎng)的文化背景以及對(duì)于孩子的教育理念與方式，還可以從家長(zhǎng)處獲得與孩子更多的信息，才能夠在資源庫(kù)的建設(shè)以及區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，降低因認(rèn)為因素而出現(xiàn)的資源浪費(fèi)。由于許多社會(huì)性新聞的爆出，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師有著很深的社會(huì)偏見，可能會(huì)對(duì)老師的做法產(chǎn)生排斥行為，也就無(wú)法真正的與老師進(jìn)行互動(dòng)與溝通。這就需要教師付出更多的努力，首先以更加尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的家長(zhǎng)，其次，可以采用多種形式的活動(dòng)方式來(lái)拉進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的距離。此外，學(xué)校還應(yīng)該定期開展活動(dòng)，例如，可以在安全教育周開展交通安全知識(shí)的游戲活動(dòng)，在做游戲的形式中，帶領(lǐng)孩子們真正認(rèn)識(shí)到交通安全事故的危害，才能夠提高幼兒的安全責(zé)任意識(shí)。雖然，資源庫(kù)的建立并不是一帆風(fēng)順的，但是還是需要教師積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能夠?yàn)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)以及資源庫(kù)支持。

（三）幫助收集區(qū)域材料

區(qū)域活動(dòng)的形式和內(nèi)容都是需要隨著季節(jié)和主題的變化不斷更新，尤其是其中涉及到的區(qū)域材料，更是需要時(shí)常更換，否則將會(huì)在單一的游戲形式中讓幼兒?jiǎn)适?duì)區(qū)域活動(dòng)的參與度。但是，許多區(qū)域材料可能會(huì)存在難以找尋的問(wèn)題，這時(shí)候家長(zhǎng)資源庫(kù)就可以發(fā)揮重要作用，向家長(zhǎng)尋求幫助。老師可以在班級(jí)群內(nèi)向家長(zhǎng)詢問(wèn)需要的材料，然后還可以讓家長(zhǎng)與幼兒共同想辦法，這樣的方式能夠增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系，但是這種尋求幫助要適可而止，絕對(duì)不能給家長(zhǎng)帶來(lái)許多苦惱。例如，在開展生活垃圾分類的活動(dòng)中時(shí)，由于涉及到的垃圾種類過(guò)于豐富，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子共同深入到生活中，對(duì)那些廢棄的材料進(jìn)行回收與收集，然后帶到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，不僅能夠讓幼兒形成對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，還可以推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的順利完成，更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)資源庫(kù)的使用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，資源的可持續(xù)利用是當(dāng)前幼兒園在發(fā)展過(guò)程中必須要遵循的原則，幼兒園必須恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用家長(zhǎng)資源，利用家長(zhǎng)來(lái)幫助進(jìn)行信息的收集與整理，從而可以為幼兒園的開發(fā)與進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)提供穩(wěn)定的環(huán)境和平臺(tái)。

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