基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課滲透社會主義核心價值觀思考

田欣

摘要：黨的十八大報告明確指出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，這是興國之魂，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向，需要廣大教師堅持以社會主義核心價值觀引領課堂建設，促進學生的全面發(fā)展。在新教改深入實施背景下，為促進中學生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應創(chuàng)新教學方式，關注教學滲透問題，使學生理解并踐行社會主義核心價值觀?；诖耍恼戮蜕鐣髁x核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透提出有效策略，以期充分發(fā)揮道德與法治的教育價值。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治課;滲透;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

初中生正處于人生觀形成的起始階段，這一時期的道德法治教育對于他們形成積極健康的社會認知、道德認知、價值觀認知有重要的意義[1]。因此，教師要依托道德與法治這一科目，利用現(xiàn)代化的教學理念，采取科學有效的教學手段，將道德與法治教學與社會主義核心價值觀有效地融合，使學生在理論學習和社會實踐中提升道德素養(yǎng)，端正思想態(tài)度，增強法治意識，成為合格人才。

一、精心制作教學課件

教師需要改善傳統(tǒng)的教學思想，改變按照教材內(nèi)容教學的模式，并將社會主義核心價值觀進行適當?shù)娜谌耄浞职l(fā)揮出道德與法治的教學價值與作用[2]。也就是說，當教師講解道德與法治知識時，可以為學生強調(diào)社會主義核心價值觀在生活中的作用，以公民的角度加以講解，而教師講到法治知識時，可以從國家、社會及個人的層面進行講解，從而增強道德與法治課的教學效果。

比如，部編版中的《敬畏生命》一課，需要學生懂得生命是崇高且神圣的，生命的價值高于一切，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍愛生命的情感，促使學生能夠正確地處理生命問題，學會關愛他人，理解生命至上。因此，教師就可以結(jié)合車禍、地震等圖片與視頻，為學生制作教學課件，讓學生進一步感知到生命的脆弱、艱難，以及堅強、有力量。

二、創(chuàng)設情境滲透社會主義核心價值觀

考慮到初中道德與法治知識的專業(yè)性、抽象性強，大多數(shù)內(nèi)容以理論闡述為主，而初中生的抽象思維還不是很成熟，理解起來具有一定的困難，影響對知識的消化和吸收，因而教師在教學中要創(chuàng)設與學習內(nèi)容相關的情境，使抽象的知識寓于豐富的情境中，用情境削弱知識的抽象性，引導學生更好地理解，激發(fā)求知意識。

例如，圍繞社會主義核心價值觀部編版九年級道德與法治上冊安排了“富強與創(chuàng)新”“民主與法治”“文明與家園”“和諧與夢想”四個板塊的知識內(nèi)容，這些知識都是對社會主義核心價值觀的具體呈現(xiàn)，若教師照本宣科地將知識一股腦兒地塞給學生，會引起學生的消化不良，不但達不到預設的教學效果，還會使課堂教學陷入理論教學的怪圈中，課堂效果大打折扣。

以“維護祖國統(tǒng)一”一課為例，為了讓學生樹立祖國安全和統(tǒng)一的意識、培養(yǎng)學生祖國興亡我有責的胸懷，踐行“愛國”的社會主義核心價值觀，教師在教學中并沒有就知識講知識，而是利用多媒體創(chuàng)設情境，通過發(fā)揮多媒體圖畫、視頻、聲音的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設圖文并茂、視聽結(jié)合的情境，讓學生的思維和情感隨著情境的變化而變化，使知識內(nèi)容以一種可感可視的方式深刻地保留在學生的腦海里[3]。教師在導入新課后，播放香港和澳門回歸的視頻片段，看著五星紅旗冉冉上升在香港、澳門特別行政區(qū)，聽著雄壯的國歌，愛國之情在學生的心中激蕩，有的學生甚至還流下眼淚。趁著情感爆發(fā)這一有利時機，教師提出這樣的問題：“一國兩制”在解決什么問題上已取得重大成功？實施“一國兩制”的重要意義是什么？學生從情境中捕捉、整理信息，通過對情境信息的優(yōu)化組合，學生對“一國兩制”這一戰(zhàn)略決策有了更加完善的理解：“一國兩制”不僅成功解決了關于香港、澳門的國際爭端和歷史遺留問題，還維護了國家統(tǒng)一和領土完整。隨著多媒體情境的落幕，愛國情懷已在每個學生的心里生根，三維目標也因為情境的引入得到有效的落實。

三、結(jié)合時政熱點融入社會主義核心價值觀

教師在教學中要充分利用時政材料，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實信息，豐富學生視野的同時，增強他們的責任感。并且這些材料能夠吸引學生的眼球，增強課堂教學的趣味性，促使學生積極主動地投入其中進行思考和探究，激發(fā)探究欲。

例如，在教學部編版九年級“我們的夢想”這一課時，教師就可以將“精準扶貧”這一時事政治融入其中，利用“山杏花開”這一故事為學生講解扶貧干部是如何帶領村民走上致富道路、積極履行社會責任的，從而增強全面建成小康社會、中華民族復興的使命感，樹立崇高的理想，時刻準備承擔實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。這樣將時事政治與社會主義核心價值觀培育融為一體，體現(xiàn)了新時代黨員干部的先鋒模范作用，弘揚了社會正能量。還可以結(jié)合突發(fā)性全球公共衛(wèi)生事件這一時事政治，讓學生看到黨員干部群眾、志愿者沖鋒在前、頑強拼搏、積極履行社會責任的正能量，充分發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘的作用，弘揚社會正能量，使社會主義核心價值觀在時事政治中得到鞏固。

四、滲透核心價值觀，使其建立正確價值取向

在正確的價值導向下，構(gòu)建生動、高效的道德與法治課堂，需要教師進行社會主義核心價值觀滲透，讓學生明白誠信、友善的含義。只有這樣，才能增強學生的公共參與意識，使其擁有美好的品格，能夠誠信待人、踏實做事。例如，在九年級下《少年當自強》教學中，可用鄧稼先、錢學森、袁隆平等科學家的真實事跡作為教學導入，使學生走進他們的青少年時代，感受其身上自立自強、為國家與社會做貢獻的優(yōu)秀品質(zhì)。在辯證分析個人命運與國家、時代發(fā)展之間的關系時，使學生具有使命感。使其認識到，實現(xiàn)“中國夢”，構(gòu)建和諧友善的社會，需要一代接一代有志青少年持續(xù)努力、不斷接力。在核心價值觀滲透中，使學生樹立遠大的理想抱負。

結(jié)束語

總而言之，在初中道德與法治課教學中融入社會主義核心價值觀，能夠引領學生成為新時期的社會主義接班人與建設者，為學生的全面發(fā)展與成長奠定基礎。

參考文獻

[1]陸青青.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式分析[J].求學，2020（47）：13-14.

[2]繆菁菁.社會主義核心價值觀在初中道德與法治課的滲透[J].廣西教育，2020（45）：24-25.

[3]馬長順.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式解析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（31）：74-76.

本文系2020年全區(qū)大中小學思想政治工作質(zhì)量提升工程“課程思政”精品項目：（在思政課教學中凸顯社會主義核心價值觀教育之探索）項目編號：NXSZ20203038階段性研究成果之一。