例談初中道德與法治課作業(yè)的創(chuàng)新設計

花韡

[摘 要]初中道德與法治課作業(yè)關系到教學質量的整體提高，關系到學生健康成長。從學生的學習狀況和實際需求出發(fā)，創(chuàng)新設計各種類型的道德與法治課作業(yè)，如實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、自主型作業(yè)等，可以鞏固教學成果。

[關鍵詞]初中道德與法治課；作業(yè)；創(chuàng)新設計

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16005301

初中道德與法治課作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，也是學生鞏固運用道德知識，提高思辨能力，培養(yǎng)道德情感和意志，增強法治意識，落實道德行為的重要途徑。初中道德與法治課作業(yè)關系到教學質量的整體提高，關系到學生健康成長。

一般情況下，教師在布置道德與法治課作業(yè)時，往往首先考慮的是與教材配套的輔導練習，其一般以書面作業(yè)形式呈現。此類作業(yè)的內容和形式主要依據考試形式進行設計，對學生的道德與法治知識掌握和解題能力提高有一定幫助，但忽視道德與法治課是注重體驗和實踐的課程，作業(yè)對象面向全體學生，缺少對個體差異的關注，有著明顯的應試痕跡。因此，初中道德與法治教師必須遵循學生思想品行發(fā)展的規(guī)律，根據教學內容和要求，從學生的學習狀況和實際需求出發(fā)，創(chuàng)新設計各種類型的作業(yè)，從而實現預期的教學效果。

一、實踐型作業(yè)

道德與法治課實踐型作業(yè)是實施素質教育的必然要求，也是學生將道德與法治知識轉化為行為的重要途徑。實踐型作業(yè)是指學生在教師的指導、幫助下，結合所學知識，深入實際生活，開展實踐活動，通過親身感受和體驗來加深對知識的理解，發(fā)展品德情感，培養(yǎng)法治觀念，形成良好的品德行為，增強實踐能力。實踐型作業(yè)體現了“知行合一”的理念，在實際生活中，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。

例：請每個學生按照學號次序，每天利用晨會時間，輪流到講臺前大聲地用“雖然……但是……”表述自己。

解析：這是學習《悅納自我》（蘇人版七年級）后的實踐型作業(yè)。作業(yè)看似簡單，但是對有嚴重自卑心理、缺乏自信心的學生來說，完成這樣的作業(yè)需要極大的勇氣與意志。通過這樣的嘗試和體驗，學生有了面對自身缺陷與不足的勇氣，告別自卑，走向自信，在生活中能夠逐漸做到悅納自己，這正是道德與法治課作業(yè)所要實現的目標。

二、探究型作業(yè)

新課程改革要求轉變學生的學習方式，由個體學習轉變?yōu)楹献鲗W習，由接受型學習轉變?yōu)樘骄啃蛯W習。探究型作業(yè)，是指學生在教師指導下，有目的、有計劃地結合自身活動或社會生活中的已有知識選擇和確立研究課題和研究方向，以小組或個人的形式收集材料信息，并在探究過程中主動獲取知識、應用知識并解決問題的過程。

例：請同學們以組為單位，對學校圍墻外的河流進行污染調查，查找污染嚴重的原因，尋找解決污染問題的途徑，形成調查報告。

解析：此項作業(yè)是學習《保護我們共有的家園》（蘇人版八年級）后的探究型作業(yè)。學生從已發(fā)現的問題入手，分析問題產生的原因，探究解決問題的辦法。最終學生在享受完成作業(yè)樂趣的同時融入生活，了解社會，鍛煉實踐能力。

三、閱讀型作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力。”閱讀型作業(yè)就是教師有目的、有計劃地指導學生通過閱讀各種文本、音像、網絡信息等學習資料，以深化學生道德認識、培養(yǎng)學生法律情感的作業(yè)。學生在閱讀過程中，運用掌握的知識，已有的生活經驗、情感基礎、文化積淀，解釋和建構閱讀的內容。

例：請同學們利用周末時間登錄土豆網觀看大型音樂舞蹈史詩《復興之路》，并撰寫500字的觀后感。

解析：學生在學習《愛我中華》（蘇人版七年級）這一單元時，由于缺乏必要的歷史知識和分析能力，因此當學習內容涉及黨的指導思想、基本路線時，感到乏味、吃力。學生通過閱讀，對中國近代歷史有了新的了解，對中國發(fā)展道路抉擇，實現民族偉大復興有了新的認識。

四、自主型作業(yè)

心理學家羅杰斯強調：“各種水平的學生在遇到對自己有意義的、感興趣的問題時，必然會進行自我主動的學習。”教學行為應該建立在每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個學生在自己的基礎和起點上得到最優(yōu)、最大的發(fā)展。因此，作業(yè)不能是統(tǒng)一的要求和任務，教師更不應該是作業(yè)的主宰者，作業(yè)不能只體現教師個人的意志和行為。教師在設計作業(yè)時，應該考慮學生的實際需求和主體意愿，設計自主型作業(yè)，力爭讓每一個學生輕松地完成適合自己的作業(yè)，體驗成功的快樂與滿足。

例：運用所學知識，找出自己身上的幾種學習習慣，并分析這些習慣對自己的影響和作用。設計良好習慣養(yǎng)成計劃表，張貼在課桌上，一段時間后比照檢查習慣養(yǎng)成狀況。

解析：學生在學習了《好習慣重在養(yǎng)成》（蘇人版七年級）后，教師鼓勵學生通過完成一項作業(yè)來落實習慣養(yǎng)成任務。有的學生在對自己的學習習慣進行深刻分析后制訂了習慣養(yǎng)成計劃表，每天對照執(zhí)行。有的學生請求同學經常提醒、監(jiān)督自己，以養(yǎng)成良好的習慣。這種自主型作業(yè)給學生提供了一個廣闊的思維空間和個性思維的展示平臺。

（責任編輯 袁 妮）