初中化學教學中趣味化學實驗的有效運用

李斌　孔勝

摘要：對于初中生而言，化學作為一個新科目相對其他教學科目應當更具趣味性，趣味性是引導學生學習的關鍵，只有對化學有一定的理解才能更好的學習化學，而初中化學，相對高中階段相對簡單一些，這也體現(xiàn)了初中化學趣味的必要性，一方面可以更好的提高學生學習化學的積極性，另一方面也可以更好的為實現(xiàn)初中化學成績的提升起到更好的作用。

關鍵詞：初中化學 趣味教學 實驗 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：一提到化學，很多人對化學的定義可能更多的是復雜的符號，而這種直觀感受也直接導致了初中生對化學望而生畏，化學教學中，大多都是通過實驗體現(xiàn)的，實驗可以更直接的讓學生理解化學，從而實現(xiàn)從《大家都來學化學》到《現(xiàn)代生活與化學》的更好教學及理解。

一、當前初中化學教學中趣味化實驗教學中所存在的一些問題

當前初中化學教學中趣味化實驗教學的實際應用中缺乏一定的力度以及一定的創(chuàng)新力，這種創(chuàng)新力不足是學生興趣學習缺失的關鍵。初中九年級作為化學教學的開始，初中生在九年級的階段學習壓力不斷增強，而化學的增加，對于學生而言，不僅僅是一個學科的增加以及學習壓力的增加，應該適度的轉(zhuǎn)換角度，就如何使化學的學習更加興趣化，不僅僅是知識的提升，同時也可以作為初中學生學習壓力的緩釋，接下來，就當下初中化學教學中趣味化實驗教學中所存在的問題做如下分析：

（一）趣味化實驗教學的創(chuàng)新力不足

當前初中化學教學，很多教師對于初中化學的教學方式過于理論化和單一化，這也直接導致了初中生對于化學的理解和認知有一定的局限性，而局限性也將直接導致學生對知識理解的局限性，究其原因初中化學的教學方式過于理論化和單一化主要是教師對于趣味化實驗教學認知的不足，不能較好的做好趣味化實驗，而知識又過于理論化，這也直接導致了初中學生對于化學興趣調(diào)動的缺失。

（2）趣味化實驗教學方式過于單一

趣味化實驗教學認知的缺失直接導致了趣味化實驗教學方式的單一和“按部就班”，這種過于教條化的教學方式不能較好的促進學生主動參與化學教學中，這也直接降低了學生對化學的重視度和參與度。教學方式單一的主要原因，一方面是學校對教學資源的不重視，這種不重視分為對教學資源的配置方面以及對教學質(zhì)量精益求精的不重視，削弱了教師對于化學教學趣味化實驗教學研究的力度。

（3）趣味化實驗教學模式過于單一

對于初中化學前期初級階段，很多教師在對基礎知識講解時會一定程度的忽視實驗的重要性，而缺乏實驗的化學對于初中生而言會過于理論化，而導致初中生對化學興趣的下降，而教學模式過于單一以及趣味化實驗教學模式認知的不足是導致興趣不足的較為重要的原因。

二、初中化學教學中趣味化實驗教學的一些創(chuàng)新開展方法

化學本身具有很強的實驗性，而如何通過實驗更好的提升學生的學習興趣以及學習積極性就顯得尤為重要。趣味化實驗教學能夠較好的提升學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，如何通過這種趣味化實驗教學的開展更好的提升學生對于初中化學的認知。化學知識的認知不只是理論知識的儲備，更多的是學生的時間能力以及動手能力，但化學實驗也充滿一定的危險性，而這種危險性就需要教師在教學過程中給與100%的披露及引導[1]。通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，初中化學教學中趣味化實驗教學創(chuàng)新的重要性。而如何才能更好的實現(xiàn)初中化學教學中趣味化實驗教學的創(chuàng)新，筆者將通過方面進行分析：

（1）提升教師素養(yǎng) 做好趣味化實驗教學方式的多樣化

教師作為學生學習的引領者，無論是專業(yè)知識的素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)都必須做到不斷的創(chuàng)新與提升，這樣才能更好的引導學生實現(xiàn)興趣學習，同時也能更好的提升學生的學習積極性以及主觀能動性。做好趣味化實驗教學方式的多樣化創(chuàng)新可以是教學方式的創(chuàng)新，多媒體教學已經(jīng)成為當下教學的得力工具，而趣味化實驗教學模式下，教師在一定的實驗基礎上可以結合多媒體教學實現(xiàn)教學方式的多樣化，從多渠道、多方式引導學生對化學知識實現(xiàn)更好的認知，比如九年級化學第五章燃料第四小節(jié)《古生物的“遺產(chǎn)”—化石燃料》一節(jié)中，教師不僅僅應做到對化石燃料的解釋，更可以借助多媒體教學方式，對古生物“遺產(chǎn)”做更好的展示，讓學生做更全面的認知。同時，做好趣味化實驗教學方式的創(chuàng)新，不僅僅是渠道的創(chuàng)新，也可以是綜合實驗的提升，教師應當在教學過程中不斷提升自身素養(yǎng)，結合趣味化實驗教學方式，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升[2]。

（2）提升教學資源 做好趣味化實驗教學的模式方面更新

學校作為教學資源的提供者，以及教學理念的提倡者，應當就如何更好的提升教學質(zhì)量的基礎上，一定程度的做好教學資源的提升?；瘜W教學側重于實驗教學，而如果學校教學資源匱乏，將直接導致教學質(zhì)量的下降，而這也體現(xiàn)了教學資源的重要性。教學資源一方面是教學設施的配置，比如涵蓋所有教學實驗所需資源的配置。同時對于學生實踐能力要求極高的實驗更應當增加實驗教學資源，讓學生能夠更好的體驗化學趣味化實驗教學方式。

（3）加強師生互動 增加對于學生教學過程中反饋的重視

化學教學過程中，要求學生不僅僅是興趣學習，更應當對化學存在一定的敬畏心，而這種敬畏心就需要教師在教學過程中給學生樹立一定的界限和安全領域的劃分，讓學生在實現(xiàn)興趣化學習的基礎上能夠?qū)瘜W有更全面的認知。同時，在教學過程中，應當增加對師生互動環(huán)節(jié)的重視，增加對于學生在教學過程中的反饋給予足夠的重視，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的更好提升[3]。

三、結束語

綜上所述，初中化學教學中趣味化學實驗的有效運用不僅僅是教師綜合素養(yǎng)的提升，更需要學校、學生及家長的全面配合，從而實現(xiàn)初中化學教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

[1]李思盛，張莉. 初中化學導電性實驗的思考與創(chuàng)新[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備 2020（08）：42-43.

[2]付艷玲. 初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].中國校外教育2020（11）.

[3] 劉岳清.試論在初中化學教學中應用中趣味化學實驗的探究 [J].考試周刊， 2018（72）：160.