利用科技創(chuàng)新手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

鄧方

摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，以強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和思維能力時，要充分認(rèn)識小學(xué)生年齡小和小學(xué)生的心理水平的不成熟因素。

關(guān)鍵詞：科技手段; 小學(xué)數(shù)學(xué) ;創(chuàng)新思維能力;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前科技如此發(fā)達(dá)的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程要立足于小學(xué)生的實際情況，強化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，以提升對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力是對教師有更高要求。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實際生活與學(xué)生融為一體。該問題擴大了教學(xué)范圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和手段，實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為核心的創(chuàng)新精神和思維能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，以提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、營造課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)生在各個方面都還不成熟，但是他們對一些新事物有強烈的好奇心。在教學(xué)過程中，教師可以把握這一特點，并注意營造課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分增強學(xué)生的知識探索能力。教師可以將一些知識引入有趣的故事和游戲中，這使整個課堂氣氛活躍起來。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極研究知識，培養(yǎng)探索能力結(jié)合新課程背景，教師要注重結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不拘泥于教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)范圍得到擴展，以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升。接下來，教師要把握數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入知識學(xué)習(xí)中，對問題進(jìn)行探究思考，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)操作活動，做好學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，要立足于學(xué)生的思維發(fā)展，做好形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠進(jìn)行探討和思考，以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求教師對數(shù)學(xué)教學(xué)觀念予以明確認(rèn)知，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和思維能力發(fā)展作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行更好的理解和掌握[1]。在這一過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點、思維發(fā)展特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有計劃、有意識的培養(yǎng)，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行針對性教學(xué)，并充分體現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)生對數(shù)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握時，教師要堅持循序漸進(jìn)的原則，通過有效引導(dǎo)，發(fā)散小學(xué)生的思維，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的講解。如設(shè)計找規(guī)律的數(shù)學(xué)題，具體的習(xí)題如下：“10 （ ） 30 （ ） 50 60。請根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)規(guī)律，在括號內(nèi)填寫數(shù)字?！睂W(xué)生通過觀察，得到括號內(nèi)分別填20和40。結(jié)合這一習(xí)題的規(guī)律，前后數(shù)字相差“10”。接下來，根據(jù)這一習(xí)題，教師可對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計習(xí)題如下：“5 （ ） 15 （ ） 25?！边@道題中，前后兩個數(shù)相差“5”，學(xué)生結(jié)合上一道題的規(guī)律，在括號內(nèi)填上10和20。教師利用習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，逐漸由形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣的習(xí)題引導(dǎo)，能鍛煉學(xué)生的分析能力、理解能力、推算能力，讓學(xué)生的思維在發(fā)展的過程中更加具有靈活性和邏輯性等，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了顯著成績。與黑板形式相比，多媒體具有聲音，圖片，視頻等強大的功能，可以生動地呈現(xiàn)內(nèi)容，有利于提高知識吸收率。圖片將使學(xué)生的注意力更加集中，并通過眼睛和大腦的協(xié)作促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在上課前根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)建課件，并通過ppt和短視頻進(jìn)行演示。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體是一種很好的教學(xué)手段，可以提高效率并完全掌握您在上課時學(xué)到的東西。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重從小學(xué)生想象力培養(yǎng)這一視角出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，這有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。想象力的培養(yǎng)是智力活動最具活力的心理現(xiàn)象，通過借助想象力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)和推測，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行想象，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)另辟蹊徑，從不同角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的深入學(xué)習(xí)和理解，更加有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在開展長方形、正方形以及三角形這一單元知識教學(xué)時，因為學(xué)生對圖形已經(jīng)有了一定的表象認(rèn)知，所以在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生動手、動腦想象，將現(xiàn)有的學(xué)具擺成不同的圖形，從而對圖形之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行把握。然后，教師再引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的想象力，對圖形知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解。如在學(xué)習(xí)正方形的時候，正方形的四個角為直角、四個邊相等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其想象為由兩個等邊直角三角形組成。通過發(fā)揮學(xué)生的想象力，對數(shù)學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行把握，教師能夠使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。又如，在學(xué)習(xí)直線、射線知識的時候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對直線、射線的“無限延伸”特點進(jìn)行理解，并培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研的良好學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新能力，深化對知識點的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這樣能使學(xué)生在知識的探究中靈活地展現(xiàn)想象力和聯(lián)想能力，對不同的可能性進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)舉一反三，使學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到實現(xiàn)。

數(shù)學(xué)科目是在小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象性。隨著教育改革的不斷深入和新課程改革的實施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡的特殊性和心靈的不成熟方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難理解數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，可以提高小學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，對提高他們的數(shù)學(xué)能力具有重要意義。